مفهوم نقاط قوت و ضعف و فرصت‌ها و تهدیدها
تدوین استراتژی‌ها یا راهبردها در سیاست‌های کلان فرآیند مشارکت در منطقه (مدرسه)، ایجاب می کنند که از وجود فرصت‌ها برای کاهش تهدیدها و از وجود قوت‌ها جهت رفع ضعف‌ها بهره‌مند شد و با مشارکت اولیا و حمایت‌های موجود در منطقه (مدرسه) تهدیدها را کاهش داد.
بنابراین ابتدا باید فرآیندها خوب شناسایی شوند و پس از اولویت بندی مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرند. آن‌گاه در ماتریس سوات (swot) تجزیه وتحلیل شده و پس از تدوین راهبردها اقدام لازم به عمل آید. این امر کمک می‌کند تا در برنامه‌ریزی، اجرا، ارزش‌یابی و اقدام دچار مشکل نشویم. (توراني. حيدر، 1384)
جدول (3ـ5): ماتریس (swot) فرآیند بهبود افت تحصیلی دانش‌آموزان
|
ماتریس SWOT |
فرصت‌ها O |
تهدیدها T | |
|
قوت‌ها(S)
|
Strengths
|
ـ قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادی، اجتماعی ـ سند توسعه آموزش و پرورش در برنامه چهارم ـ وجود مراکز علمی‌دانشگاهی در مناطق و شهرهای همجوار ـ پشتیبانی سازمان آموزش و پرورش، شورای آموزش و پرورش استان ـ وجود شورای اسلامی‌شهر و روستا ـ وجود کمیته‌ی امداد امام خمینی و سایر نهادهای حمایتی |
ـ فقر فرهنگی و کم سوادی خانواده‌ها ـ فقر اقتصادی خانواده‌ها ـ نبود کتاب‌خانه‌ي مرکزی ـ نبود ارتباط با مراکز علمی‌و دانشگاهی |
|
فرصت‌ها(O) |
Opportunities
| ||
|
ضعف‌ها(W)
|
Weaknesses
| ||
|
تهدیدها(T) |
Threats | ||
|
قوت‌ها S |
استرتژی‌ها SO |
استراتژی ST | |
|
ـ شواری آموزش و پرورش استان و منطقه ـ معلمان با انگیزه و مجرب ـ تجربه مدارس موفق ـ انعطاف در تحصیل دانش‌آموزان مناطق کم جمعیت (آموزش از راه آموزش نیمه حضوری) ـ شورای مدرسه، معلمان، شورای دانش آموزی و انجمن اولیاء و مربیان ـ نظام ارزش‌یابی کارکنان ـ وجود پنجره باز در برنامه‌های هفتگی مدارس |
ـ شناسایی و بهره‌گیری از ظرفیت‌ها و امکانات درون و بیرون منطقه ای ـ سازمان دهی نیروی انسانی علاقمند و بهره‌گیری از ظرفیت مدارس موفق ـ متنوع نمودن شیوه‌های آموزش و پرورش دانش‌آموزان با همکاری سازمان آموزش و پرورش ـ برنامه‌ریزی و تشکیل کلاس‌های آموزش جبرانی و علمي طول سال تحصیلی |
ـ افزایش آگاهی اولیاء دانش‌آموزان ـ پیشنهاد ایجاد کتاب‌خانه‌ي مرکزی به وزارت ارشاد، شهرداری و سایر مراجع ذيربط | |
|
ضعف‌ها W |
استراتژی WO |
استراتژی WT | |
|
ـ روش‌های نامناسب مطالعه دانش‌آموزان ـ روش‌های تدریس نامناسب برخی معلمان ـ استاندارد نبودن فضا و تجهیزات آموزشی ـ مدیریت غیرعلمی‌برخی مدیران ـ نقش کم دانش‌آموزان، معلمان و اولیاء در اداره‌ی مدرسه ـ سوءتغذیه برخی از دانش‌آموزان ـ نبود مراکز هسته مشاوره ـ انگیزه‌ی کم برخي دانش‌آموزان در تحصیل
|
ـ بهبود روش‌های مطالعه و انجام تکلیف توسط دانش‌آموزان ـ جلب مشارکت و همکاری مراکز علمی‌و دانشگاهی ـ افزایش انگیزه و رغبت کارکنان جهت کسب دانش و مهارت ـ بهسازی فضاها و تجهیزات آموزشی مدارس ـ فعال سازی و اثربخش نمودن شورای مدرسه، معلمان، دانش‌آموزان و انجمن اولیا و مربیان ـ آموزش و ارتقا مهارت‌های شغلی مدیران معاونين و معلمان مدارس، ـ برقراری کمک هزينه تحصیلی برای دانش‌آموزان کم بضاعت ـ آموزش مهارت‌های زندگی به دانش‌آموزان و اولیا آنها ـ تشویق و ترغیب دانش‌آموزان و معلمان موفق ـ بررسي و ايجاد مراكز هسته مشاوره دانش‌آموزان در منطقه ـ افزايش انگیزه تحصیل در دانش‌آموزان |
ـ تغذیه رایگان و برقراري كمك هزينه تحصيلي براي دان‌آموزان كم‌بضاعت با همكاري نهادهاي ذيربط ـ استقرار نظام مدیریت کیفیت جامع در مدارس و اداره منطقه باهمكاري مراكز علمي و دانشگاهي و |
با توجه به جدول صفحه‌ی قبل برای برون رفت از وضعیت موجود و بهبود افت تحصيلي دانش‌آموزان چهار مجموعه استراتژی و راهبرد پیش بینی شده است که لازم است هر‌یک از راهبردها براساس اولويت به برنامه‌های عملیاتی تبدیل شوند.
|
البته ممکن است با توجه به شرایط موجود منطقه امکان عملیاتی شدن برخی از راهبردها وجود نداشته باشد که ضروری است با توجه به اثربخشی راهبردها و امکانات و ظرفیت‌های منطقه، آنها اولویت بندی شوند. |
مناسب است براساس جدول شماره‌ی (5ـ1) به تعدادی از راهبردهای به دست آمده اشاره نماییم:
1ـ برنامه‌ریزی و تشکیل کلاس‌های جبرانی و تکمیلی در طول سال تحصیلی
2ـ آموزش و ارتقا مهارت‌های شغلی مدیران
3ـ شناسایی و بهره‌گیری از ظرفیت‌ها و امکانات درون و برون منطقه‌ای
4ـ سازماندهی نیروی انسانی علاقمند و بهره‌گیری از ظرفیت و امکانات مدارس
5ـ افزايش انگیزه‌ی تحصیل در دانش‌آموزان
6ـ بهبود روش‌های مطالعه دانش‌آموزان با همکاری مراکز علمی
7ـ افزایش آگاهی اولیا دانش‌آموزان در زمینه‌ی تحصیل دانش‌آموزان و ارتباط با مدرسه
8ـ ........................... .
حال از بین استراتژی‌های تعیین شده دو استراتژی را انتخاب نموده و برای هر‌یک از آنها برنامه عملیاتی مناسب طراحی و ارايه می‌نماییم.
جدول (4ـ5)
عنوان راهبرد: برنامه‌ریزی و تشکیل کلاس‌های جبرانی و تکمیلی طول سال تحصیلی (....)
|
عنوان فعالیت‌یا اقدام |
حجم فعاليت |
زمانبندی اجرایی در طول سال تحصیلی |
مسئول اجرای فعالیت |
اعتبار مورد نیاز (به هزار ریال) |
واحدهاي كارشناسي همكار (معين) | ||||||||||||
|
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | ||||||
|
شناسايي دانش‌آموزان در معرض افت تحصيلي |
ــ |
ü |
ü |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
كارشناسي سنجش و ارزش يابي تحصيلي |
3000 |
كارشناسي آموزش ابتدايي | |
|
بررسی و تعيين منابع انسانی، فضاهای آموزشی اعتبار مورد نیاز و توزیع عادلانه‌ی آنها |
ــ |
|
|
|
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
كارشناسي آموزش اابتدايي |
2000 |
كارشناسي آمار، برنامه‌ريزي و بودجه | |
|
تهیه‌ی شیوه نامه، بخشنامه تقویم اجرایی و ارسال به مدارس و برنامه‌ي تشکیل کلاس‌ها |
ــ |
|
|
|
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
كارشناسي آموزش ابتدايي |
ــ |
ــ | |
|
سازماندهي، تشکیل جلسات توجیهی و کارگاه‌های آموزشی برای عوامل آموزشی و اجرایی |
10 جلسه دوساعته |
|
|
|
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
كارشناسي آموزش ا بتدايي |
4000 |
كارشناسي آموزش ارتقاء مهارت‌هاي حرفه‌اي | |
|
تشکیل کلاس‌های آموزش جبراني و علمي |
20كلاس 10نفره 800 جلسه 2 ساعته |
|
|
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
|
|
کارشناسی آموزش ابتدايي و ارزش‌یابی |
80000 |
كارشناسي‌هاي سنجش، امور مالي و تشكيلات | |
|
نظارت و تهیه‌ي گزارش (تهیه فرم‌های نظارت و بازدید، بازدید از مدارس و تهیه‌ی گزارش) و ارزيابي پاياني |
8 بار بازديد از مدارس مجري طرح |
|
|
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
|
كارشناسي آموزش ابتدايي و كارشناسي ارزيابي عملكرد |
5000 |
| |
|
|
اعتبارات مورد نیاز |
كارشناسي آمار، برنامه‌ريزي و بودجه |
94000 |
| |||||||||||||
جدول (5ـ5)
عنوان راهبرد: آموزش و ارتقا مهارت شغلی مدیران مدارس
|
عنوان فعالیت‌یا اقدام |
حجم فعاليت |
زمانبندی اجرایی در طول سال تحصیلی |
مسئول اجراي فعاليت |
اعتبار مورد نیاز (هزینه به ریال) |
ارزش‌یابی |
ملاحظات | |||||||||||
|
تابستان |
پاييز |
زمستان |
بهار | ||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 | ||||||
|
نیازسنجی و پیش‌بینی دوره‌ها و کارگاه‌های آموزشی در زمینه مدیریت و برنامه‌ریزی، روش‌‌هاي تدريس ... |
ــ |
|
ü |
ü |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
كارشناسي آموزش و ارتقاء مهارت‌هاي حرفه‌اي و كارشناسي آموزش ابتدايي |
2000 |
كارشناسي ارزيابي عملكرد |
براساس قانون برنامه توسعه، آموزش و پرورش موظف است براي هر يك از عوامل نيروي انساني خود به طور ميانگين 40 ساعت آموزش ضمن خدمت به صورت سالانه پيش‌بيني و اجرا نمايد و در صورت وجود اعبتار اين ميزان تا 176 ساعت قابل افزايش است. |
|
سازماندهي، اجرای دوره‌های آموزشی و کارگاه‌های آموزشی حضوری و غیرحضوری |
آموزش 180 نفرـ هر نفر 24 ساعت |
|
|
ü |
ü |
ü |
ü |
|
ü |
ü |
|
|
|
50000 | |||
|
فراخوان تجارب موفق مدیران و مستند نمودن آنها، و تشويق مديران برتر |
25 مدرسه |
|
|
|
|
|
|
|
|
ü |
ü |
ü |
|
كارشناسي آموزش ابتدايي |
20000 |
كارشناسي ارزيابي عملكرد | |
|
بازدید مدیران و معاونين از مدارس موفق منطقه؛ استان‌یا کشور |
10 مورد |
|
|
|
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
كارشناسي آموزشي ابتدايي |
40000 |
كارشناسي ارزيابي عملكرد | |
|
تهيه و توليد ماهنامه علمي، آموزشي و تخصصي معلمان و مديران منطقه |
100 جلد ماهانه |
|
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
کارشناس آموزش ابتدايي و گروه‌هاي آموزشي |
20000 |
معاون آموزش و نوآوري | |
|
توسعه و تقويت انجمن‌هاي علمي و تشكيل كارگاه‌ها و نشست‌هاي تخصصي معلمان و مديران |
تشكيل 5 انجمن علمي معلمان و 200 نشست عمومي و تخصصي |
|
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
ü |
كارشناسي تكنولوژي و گروه‌هاي آموزشي |
30000 |
معاون آموزش نوآوري | |
|
|
اعتبار مورد نياز (به هزار) |
كارشناسي آمار و بودجه |
180000 |
معاونت برنامه‌ريزي و توسعه مديريت |
|
مطالب مشابه :
جدول ماتریسی (swot)
ماتریس SWOT. فرصت‌ها O. تهدیدها T. قوت‌ها(S) Strengths ـ قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادی، اجتماعی
swoT سوآت انجام مراحل سنجش محله باستانی تاریخی دامغانی سبزوار
تحلیل سوات یا ماتریس swot . عوامل درونی و بیرونی، این عوامل در جدول ماتریس استراتژی‌ها قرار
مدیریت استراتژیک بر اساس مدل SWOT
مدیریت استراتژیک بر اساس مدل SWOT 4-1- استراتژي‌هاي داخلی و خارجی تحلیل swot اساس‌این جدول بر
مدیریت استراتژیک بر اساس مدل SWOT
مدیریت استراتژیک بر اساس مدل swot. درونی و بیرونی از طریق تهیه جدول ملتریسی از عوامل
تحلیل SWOT
برای ترسیم جدول swot معمولا یک برگ کاغذ را به چهار قسمت تقسیم می کنند و در هر بخش یکی از
مفهوم نقاط قوت و ضعف و فرصت‌ها و تهدیدها
جدول (3ـ5): ماتریس (swot) فرآیند بهبود افت تحصیلی دانش‌آموزان ماتریس SWOT. فرصت‌ها O. تهدیدها T.
تدوین استراتژی فناوری اطلاعات در موسسات قرآنی کشور
جدول شماره (2): ماتریس ارزیابی عوامل خارجی (swot) ماتریس سوات یکی از ابزارهای مهمی است که
مدل های برنامه ریزی استراتژیک
مدل bcg براساس محور مختصات یک جدول چهارخانه‌ای 17- تدوین استراتژی با استفاده از ماتریس swot.
تجزیه و تحلیل نقاط ضعف و قوت ، تهدیدها و فرصت های فازی (Fuzzy SWOT)
جدول 3-1 4. بررسی ماتریس swot در حالت فازی اگرچه تا کنون تلاش های زیادی برای حل مشکلات ماتریس swot
برچسب :
جدول ماتریس swot