ابعاد فضاهای مدرسه
تحلیل و بررسی معیارهای طراحی فضاهای آموزشی
مقدمه آموزش و یادگیری بخش مهمی از زندگی هر انسان است و همه انسان ها در طول زندگانی خود تحت تعلیم و آموزش قرار می گیرند این امر در مقاطع مختلف تحصیلی و در فضاهای گوناگون مانند مهد کودک ، دبستان راهنمایی و دبیرستان و .... صورت می گیرد . به لحاظ اینکه فضا و محیطی که در آن به امر آموزش و یادگیری پرداخته می شود تاثیر بسیار مهمی در امر یادگیری دارد دقت در طراحی و ساخت این فضاها باید مورد توجه معماران و برنامه ریزان کشوری قرار گیرد و طراحی اینگونه فضاها به نحو احسن انجام شود . در طراحی فضاهای آموزشی دو مورد اساسی وجود دارد که نقش بسیار مهمی را در چگونگی طراحی این فضاها بازی می کند و آن دو مورد که یکی جنسیت افراد استفاده کننده از فضا و دیگری مقطع تحصیلی افراد استفاده کننده می باشد اصول کلی فکر یک طراح را برای طراحی مشخص می کند . فضاهایی که در یک فضای آموزش باید مورد استفاده قرار گیردند عبارتند از : فضاهای آموزشی : که شامل : کلاس های درس – کارگاه – آزمایشگاه – سالن سخنرانی یا همایش – کتابخانه – سالن سمعی و بصری – سالن امتحانات می باشد . فضاهای رفاهی خدماتی : که شامل سرویس های بهداشتی – سلف سرویس – انباری و موتورخانه – زمین و سالن ورزشی – زمین های بازی و محوطه فضاهای ادرای : که شامل اتاق های اداری – مدیریت و معاونین – آرشیو و بایگانی – اتاق های مشاوره تحصیلی – اتاق اساتید و معلمان – اتاق جلسات – بخش سرایداری و نگهداری نیز می باشد. بخش آموزشی و پژوهشی : در طراحی فضاهای آموزشی و پژوهشی که در بالا ذکرشد نوع طراحی هر کدام از آنها بسته به شمار افراد استفاده کننده از آنها متغیر و متفاوت است در طراحی چنین فضاهایی بی شک ملاحضات فرهنگی تمدنی مذهبی و ... مناسب با نوع اجتماع و محیط در استاندارد های طراحی فضاهای آموزش تاثیر گذار است .الف ) کلاس های درس : شکل استاندارد کلاس های درس به شکل مربع مستطیل است که ابعاد آنها با توجه به نوع درس و مقطع تحصیلی افراد استفاده کننده متفاوت می شود مطابق استاندارد های جهانی فضاهای لازم برای کلاس های درس نظری 5/6 در 5/8 متر مربع بوده است در این کلاس ها که اصطلاحا کلاس های درس سنتی از آنها یاد می شود فضاهای لازم به ازای هر دانش آموز 2 متر مربع بوده است و این درحالی است که اگر چنین کلاسی برای کلاس های آزاد و هنری مورد استفاده قرار گیرد به ازای هر نفر 5/4 متر مربع فضا نیاز است . ارتفاع کلاس های درس باید بین 7/2 تا 4/3 در نظر گرفته شود و ایجاد هرگونه تراس یا بالکن متصل به کلاس درس ممنوع می باشد همچنین دیواره های کلاس تا ارتفاع 5/1 متر لازم است با سنگ پوشیده شود و از ارتفاع 5/1 متر به بعد با رنگ های روشن و براق ...
ضوابط و معیار های طراحی دانشکده معماری
عملكرد ها: عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که << انسان>> به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند،از فضا دارد.حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا ...انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و... را مورد دقت و بررسی قرار دهیم برای بررسی عملکرد فضا ها در دانشکده معماری در سایت شهر یزد،ابتدا نیازمند یک دسته بندی کلی هستیم که با کمک این دسته بندی و جزء جزء کردن فضا ها ،راحت تر بتوانیم کار بررسی را انجام دهیم.لازم به ذکر است که این تقسیم بندی شناور بوده و به هیچ عنوان قطعیت ندارد. قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم. هدف از طراحی فضای اموزشی،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند اموزش است. به این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.در این صفحات سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده، عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح و... بررسی و ذکر نماییم. 1) آموزشي-تئوري a. كلاس درس کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیزوجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شود که بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان (استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد. کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود، باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند. در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند: ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد ،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور ...
استاندارد فضاي آموزشي
مقدمه آموزش و یادگیری بخش مهمی از زندگی هر انسان است و همه انسان ها در طول زندگانی خود تحت تعلیم و آموزش قرار می گیرند این امر در مقاطع مختلف تحصیلی و در فضاهای گوناگون مانند مهد کودک ، دبستان راهنمایی و دبیرستان و .... صورت می گیرد . به لحاظ اینکه فضا و محیطی که در آن به امر آموزش و یادگیری پرداخته می شود تاثیر بسیار مهمی در امر یادگیری دارد دقت در طراحی و ساخت این فضاها باید مورد توجه معماران و برنامه ریزان کشوری قرار گیرد و طراحی اینگونه فضاها به نحو احسن انجام شود . در طراحی فضاهای آموزشی دو مورد اساسی وجود دارد که نقش بسیار مهمی را در چگونگی طراحی این فضاها بازی می کند و آن دو مورد که یکی جنسیت افراد استفاده کننده از فضا و دیگری مقطع تحصیلی افراد استفاده کننده می باشد اصول کلی فکر یک طراح را برای طراحی مشخص می کند . فضاهایی که در یک فضای آموزش باید مورد استفاده قرار گیردند عبارتند از : فضاهای آموزشی : که شامل : کلاس های درس – کارگاه – آزمایشگاه – سالن سخنرانی یا همایش – کتابخانه – سالن سمعی و بصری – سالن امتحانات می باشد . فضاهای رفاهی خدماتی : که شامل سرویس های بهداشتی – سلف سرویس – انباری و موتورخانه – زمین و سالن ورزشی – زمین های بازی و محوطه فضاهای ادرای : که شامل اتاق های اداری – مدیریت و معاونین – آرشیو و بایگانی – اتاق های مشاوره تحصیلی – اتاق اساتید و معلمان – اتاق جلسات – بخش سرایداری و نگهداری نیز می باشد. بخش آموزشی و پژوهشی : در طراحی فضاهای آموزشی و پژوهشی که در بالا ذکرشد نوع طراحی هر کدام از آنها بسته به شمار افراد استفاده کننده از آنها متغیر و متفاوت است در طراحی چنین فضاهایی بی شک ملاحضات فرهنگی تمدنی مذهبی و ... مناسب با نوع اجتماع و محیط در استاندارد های طراحی فضاهای آموزش تاثیر گذار است . الف ) کلاس های درس : شکل استاندارد کلاس های درس به شکل مربع مستطیل است که ابعاد آنها با توجه به نوع درس و مقطع تحصیلی افراد استفاده کننده متفاوت می شود مطابق استاندارد های جهانی فضاهای لازم برای کلاس های درس نظری 5/6 در 5/8 متر مربع بوده است در این کلاس ها که اصطلاحا کلاس های درس سنتی از آنها یاد می شود فضاهای لازم به ازای هر دانش آموز 2 متر مربع بوده است و این درحالی است که اگر چنین کلاسی برای کلاس های آزاد و هنری مورد استفاده قرار گیرد به ازای هر نفر 5/4 متر مربع فضا نیاز است . ارتفاع کلاس های درس باید بین 7/2 تا 4/3 در نظر گرفته شود و ایجاد هرگونه تراس یا بالکن متصل به کلاس درس ممنوع می باشد همچنین دیواره های کلاس تا ارتفاع 5/1 متر لازم است با سنگ پوشیده شود و از ارتفاع 5/1 متر به بعد با رنگ های روشن و براق ...
مطالعات طراحی مدرسه
مطالعات طراحی مدرسهفضاهای واحدهای آموزشی :فضاهای مورد استفاده یک واحد آموزشی باید بر اساس برنامه آموزشی و کادر تدریس آن و همچنین نوع فعالیت هایی که توسط دانش آموزان انجام میگیردد به وجود آید.دیاگرام زیر مجموعه این فعالیت ها و فضاهای مربوطه را به تفکیک نوع عملکرد نشان می دهد:تناسبات انسانی و نقش آن در طراحی ساختمان آموزشی : راحتی دانش آموز در مدرسه به عوامل زیر بستگی دارد :محل آموزش با ابعاد انسانی متناسب باشدسازگاری تجهیزات با اندازه بدن انسان استفاده کنندهدر طراحی تجهیزات مدارس ابعاد بدن دانش آموزان در سنین مختلف در نظر گرفته شود . ۱٫ قد ایستاده : SH1.00 - ارتفاع دید : SH ۰٫۹۶۲٫ رستهای باز شده به طرفین : SH ۱٫۰۲۳٫ سوهان کردن فلزات : SH ۰٫۵۶- آهنگری و نقشه کشی SH ۰٫۵۰- ارتفاع سطح کار - عمومی SH ۰٫۵۲۴٫ ارتفاع میز جا کتابی SH ۰٫۷۵۵٫ دسترسی به جلو برای فرد SH ۰٫۶۰۶٫ بالا ترین دسترسی SH ۱٫۱۵ - پایین ترین دسترسی SH ۰٫۴۴ - ارتفاع آرنج ۰٫۶۳ SH7. بالا بودن دسترسی SH ۱٫۲۰ عمق قفسه SH ۰٫۲۳۸٫ فاصله پنجره ( بالا بودن دسترسی ) SH ۱٫۲۰۹ – فاصله پنجره ( پایین بودن دسترسی ) SH ۰٫۵۳استانداردهای انسانی در فضای آموزشی : حداقل فاصله دو نفر از افراد صف به صورت پشت سر هم ۳۰ سانتی متر.عرض معبر یک دیوار بلند و یک مانع کوتاه مثل میز جهت عبور از پهلو حداقل ۲۵ سانتی مترعرض معبر بین دو مانع بلند مثل دیوار جهت عبور یک نفر از پهلو حداقل ۳۵ سانتی متر این فاصله برای کار روی صندلی یا تخته سیاه نیز لازم اند.عرض معبر بین دو مانع کوتاه مثل میز جهت عبور یک نفر از جلو حداقل ۵۰ سانتی متر است .عرض معبر بین یک مانع بلند دیوار و یک مانع کوتاه میز جهت عبور یک نفر از جلو حداقل به اندازه ۵۵ سانتی متر است .فاصله دیوار جهت لباس پوشیدن یا در آوردن لباس حداقل ۶۰ است .عرض معبر بین دیوار بلند و یک مانع کوتاه میز که جهت عبور با صندلی چرخدار ۸۰ سانتی متر.عرض معبر بین دو دیوار بلند جهت عبور یک نفر در صورتی که شخص دیگری پشت دیوار ایستاده باشد حداقل ۹۰ سانتی متر است.عرض معبر بین دو دیوار بلند جهت عبور دو نفر حداقل ۱۱۵سانتی متر است.عرض معبر بین دو دیوار بلند جهت عبور دو نفر در صورتی که هر شخص سومی پشت به دیوار ایستاده باشد حداقل ۱۵۰ سانتی متر است.عرض معبر بین دو دیوار بلند جهت عبور سه نفر از جلو در یک یا دو جهت مخالف حداقل ۱۷۵ سانتی متر.عرض معبر بین دو دیوار بلند جهت عبور چهار نفر از جلو در یک یا دو جهت مخالف حداقل ۲۳۵ سانتی متر.فاصله بین دو میز دانش آموز در مقطع ...
معیارهای طراحی مدرسه
Criteria for School Design شاخص کیفیت طراحی (Design Quality Indicator) که به اختصار DQI نامیده می‌شود، یک روش کارآمد برای ارزیابی کیفیت طراحی ساختمان‌ها در کشور انگلستان است که می‌تواند به منظور ارتقای کیفیت محیط انسان‌ساخت، مورد استفاده تمامی دست‌اندرکاران صنعت ساخت‌وساز قرار گیرد. نسخه ویژه‌ای از DQI با عنوان DQI for Schools که توسط انجمن صنعت ساختمان (Construction Industry Council) و دپارتمان آموزش و مهارت (Department for Education and Skills)، تهیه و تدوین شده، به کیفیت طراحی مدارس اختصاص یافته است. DQIویژه مدارس که با ارائه چارچوبی برای ارزیابی کیفیت طراحی مدارس، امکان ارتقای کیفیت طراحی ساختمان‌ها و محوطه‌های مدارس جدید یا نوسازی‌شده را برای تمام دست‌اندرکاران طراحی مدارس جدید و نوسازی مدارس موجود، فراهم می‌آورد، در تمامی مراحل فرایند ساخت‌وساز مدارس، از شروع پروژه تا مرحله طراحی و حتی پس از اتمام اجرای ساختمان، از کارآیی نسبتاً بالایی برخوردار است. DQI ویژه مدارس مشتمل بر تعدادی گزاره مشخص درباره طراحی مدارس است که در سه عنوان کلی و ده سرفصل زیر تدوین شده است: 1. قابلیت کارکردی (Functionality) 1. دسترسی (Access) 2. فضا (Space) 3. کاربری‌ها (Uses) 2. کیفیت ساخت (Build Quality) 4. اجرا (Performance) 5. تجهیزات فنی (Engineering Services) 6. ساختار (Construction) 3. قابلیت تأثیرگذاری (Impact) 7. رابطه مدرسه با محیط اطراف (The School in its Community) 8. کیفیت داخل مدرسه (Within the School) 9. فرم و مصالح (Form and Materials) 10. ویژگی اختصاصی و نوآوری (Character and Innovation) این سرفصل‌ها، در ادامه ، با استناد به نمونه‌های موفق و ناموفق ساختمان‌های آموزشی ساخته‌شده و بررسی مسائل و مشکلات متداول در طراحی مدرسه و نیز پیشنهاد برخی راه‌حل‌های طراحانه برای غلبه بر این مشکلات، به تفصیل مورد بررسی قرار می گیرند. 1. قابلیت کارکردی (Functionality): نحوه چیدمان، کمیت و روابط داخلی فضاها، و میزان پاسخگویی طرح ساختمان به نیازهای کارکردی 1.1. دسترسی (Access): آسانی دسترسی به مدرسه و حرکت در اطراف آن برای تمامی افراد • امکان دسترسی آسان به ساختمان باید برای تمامی افراد فراهم باشد. نمونه مشکلات: - ماشین‌ها مانع دید به ورودی مدرسه هستند. - تضاد و ناسازگاری میان ماشین‌ها و پیاده‌گان احساس ایمنی را به خطر می‌اندازد. نمونه راه‌حل‌ها: - این طرح باعث تشویق افراد به استفاده از دوچرخه می‌شود و دارای یک ورودی پیاده ایمن و بی‌خطر است. نمونه راه‌حل‌ها: - فضاهای سیرکولاسیون باید به اندازه کافی عریض باشند تا تمام کاربران به راحتی درون آنها حرکت کنند و نیز به‌گونه‌ای طراحی شوند که افراد دارای معلولیت‌های فیزیکی، بینایی و شنوایی را دچار مشکل نکنند. • ...
ضوابط طراحی مدارس ܓܨܓ
فصــــــــــــــل دوم ضـــــوابط طـــــراحی مــــــــــــــــــــــدارس متــــوســــــــــــــــــطه نظـــــــــــــری (شـــــــهری) اساسنامه مدارس شبانه روزی کلیـــــــــات ماده 1ـ در مدرسه شبانه روزی حضور دانش آموزان با برنامه ای مشخص به صورت تمام وقت ( 24 ساعت در شبانه روز ) خواهد بود. ماده2 ـ اهداف : در مدارس شبانه روزی علاوه بر اهداف عمومی ، تحقق هدفهای زیر دنبال می شود : 1 ـ افزایش در صد پوشش تحصیلی دانش آموزان روستایی، عشایری و مناطق محروم و جلوگیری از هدر رفتن استعدادها وتوانائیهای نوجوانان مناطق مذکور. 2 ـ ارتفاء سطح کیفی آموزش و کاهش افت تحصیلی . 3 ـ فراهم کردن زمینه های مناسب برای تربیت دانش آموزان با بهره گیری از اوقات فراغت آنان. 4 ـ پیشگیری از تبعات اخلاقی و اجتماعی ناشی از مهاجرت دانش آموزان روستایی به مراکز شهری. 5 ـ استفاده بهینه از نیروی انسانی و امکانات و اعتبارات آموزش و پرورش در مناطق کم جمعیت . 6 ـ فراهم کردن زمینه تربیت نیروی انسانی مورد نیاز مناطق محروم و عشایری از بین دانش آموزان بومی. ماده3 ـ موارد درسی و برنامه و محتوای آموزشی و آیین نامه امتحانات مدارس شبانه روزی در هر دوره و رشته تحصیلی همانند مدارس عادی می باشد. تبصره ـ مدارس شبانه روزی می توانند علاوه بر برنامه های مصوب تا سقف 6 ساعت در هفته متناسب با نیازهای محلی کلاسهای فوق برنامه اجرا نمایند. ماده4 ـ در تأسیس مدارس شبانه روزی یا تبدیل مدارس عادی به این گونه مدارس،رعایت موارد زیر الزامی است. 1 ـ محل مدرسه نسبت به سایر مدارس مرکزیت داشته باشد. 2 ـ مدرسه دارای فضاهای آموزشی ،پرورشی و امکانات و تجهیزات مناسب و مورد نیاز شبانه روزی باشد. 3 ـ مدرسه در محلی تاءسیس شود که تاءمین نیروهای انسانی مورد نیاز آن ممکن باشد. تبصره ـ مناسب بودن محل ،ساختمان،امکانات و تجهیزات مدارس شبانه روزی باید به تاءیید مدیریت نوسازی و تجهیز مدارس استان برسد. ماده5 ـ مدارس شبانه روزی دخترانه و پسرانه به صورت جداگانه تاءسیس واداره می شوند. ماده 6 ـ تاءسیس مدارسه شبانه روزی به پیشنهاد اداره آموز ش و پرورش منطقه، تاءیید اداره کل و تصویب شورای آموز ش و پرورش استان در چهار چوب ضوابط این اساسنامه و در قالب اعتبارات استانی انجام میگردد. ماده 7 ـ مدارس شبانه روزی بر اساس ضوابط وزارت زیرنظر آموز ش و پرورش مربوط و بامسئولیت مدیر مدرسه اداره می شود . ماده 8 ـ مدیر،معاون و با معاونین مدارس شبانه روزی برابر آیین نامه نحوه انتصاب مدیران و مسئولان آموز ش و پرورش مصوب شورای عالی آموزش وپرورش منصوب خواهند ...
برنامه فیزیکی مدرسه-برنامه فیزیکی بیمارستان-برنامه فیزیکی هتل
انواع برنامه فیزیکی در طراحی معماری : 1- برنامه فیزیکی مدارس و فضاهای آموزشی : برنامه فیزیکی مدارس راهنمای کلی مداس متوسطه(بدون کلاس ششم) مثلا سالانه 2 یا 3 کلاس درس 10(12) یا 15 (18) کلاس درس هریک 65 تا 70 متر مربع یک کلاس بزرگ و اضافی (می توان کلاس را تقسیم کرد) 85 متر مربع سه کلاس بر ای دوره های ویژه 40 تا 45 متر مربع اتاقهای علوم پایه 1یا2 کلاس برای دروس تئوری وعملی یا هریک 70 تا 75 مترمربع 1 کلاس برای دروس تئوری وعملی فیزیک 70 تا 75 مترمربع 1 کلاس برای دروس تئوری وعملی شیمی وزیست شناسی70 تا 75 مترمربع 1 کلاس برای دروس تئوری و عملی شیمی 70 تا 75 مترمربع 1 کلاس برای دروس تئوری وعملی زیست شناسی 70 تا 75 مترمربع 1 یا 2 کلاس آمادگی و تدارکات به اضافه اتاقهایی برای کلکسیونها ومواد خام یا هر یک 40 متر مربع 1کلاس تدارکات برای فیزیک و شیمی (که برای کلکسیونها ومواد خام نیز استفاده شود) 30 تا 35 مترمربع 1 کلاس برای تدارکات فیزیک 30 تا 35 مترمربع 1 کلاس تدارکات برای شیمی 20 مترمربع یک کلاس تدارکات برای زیست شناسی 30 تا 35 مترمربع 1 یا 2 کلاس عملی هر یک 30 تا 35 متر مربع 1 کلاس برای عکاسی علوم خانه داری 1 آشپزخانه 70 تا 75 مترمربع یک کلاس / نهار خوری 30 تا 49 مترمربع کلاسهایی برای تدارکات،وسایل و لوازم خانگی 30 تا 40 متر مربع یک اتاق برای شستشو/رختکن 15 تا 20 مترمربع هنر ؛ صنایع دستی و نساجی یک کارگاه نقاشی (هنری ، صنعتی) یک یا دو کلاس برای صنایع فنی یک یا دو کلاس برای مواد خام یک اتاق شستشو / رختکن با جمع تقریبی 180 تا 220 متر مربع 1 کلاس برای طراحی در نساجی 70 تا 75 متر مربع سه کلاس برای آموزش مواد هریک 10 تا 15 متر مربع 1کلاس موسیقی 65 تا 70 متر مربع 1انبار برای گذاشتن(وسایل،آلات موسیقی و صندلیهای تماشاچیان). آزمایشگاه زبان 1 کلاس برای سیستم آموزشی زبان 80 تا 85 متر مربع 1کلاس برای موارد تجهیزات 10 تا 15 متر مربع 1کلاس برای کتابخانه و مجلات 60 تا 65 یا 70 تا 75 مترمربع 1کلاس برای انجمن اولیای دانش آموزان 15 تا 20 متر مربع 1کلاس برای تفریحات(برای جای ...
مفاهیم طراحی ، ضوابط و استانداردهای خانه فرهنگ
موضوعات ارائه شده 1. شناخت اصول 2. مفاهیم و الگوهای طراحی 3. مطالعات فرم و عملکرد 4. استانداردهای ملی و جهانی 5. دستورالعملها و آئین نامه های اجرائی 6. مبانی نظری فضاهای فرهنگی-ورزشی 7. فرآیندهای محیط طراحی 8. عناصر طراحی 9. معماری سبز و پایدار 10. انرژی غیرفعال در معماری شناخت اصول : آنچه را که امروزه فرهنگ یک ملت یا به عبارتی دیگر میراث اجتماعی او می نامند، نتیجه کوششهایی است که نسل های گذشته در راه آموختن یا یادگیری به کار برده اند. فرهنگ مجموعه ی پیچیچیده ای است شامل: دانشها – اعتقادات – هنر – اخلاق قوانین – رسوم و تمامی چیزهایی که به وسیله انسان به عنوان عضو جامعه اکتساب می شود. مواردی که می بایست در طراحی یک فرهنگسرا مورد توجه واقع گردد. 1. کشف- پرورش و فراهم سازی زمینه های رشد استعدادهای فرهنگی و هنری. 2. ایجاد فضای مناسب برای حضور خانواده ها در خانه فرهنگ و امکان ارتقا سطح فرهنگی 3. احیا ترویج و غنی سازی هنرو فرهنگ ایرانی اسلامی در منطقه 4. ترویج روحیه شادی و انبساط خاطر به ساکنان 5. کمبود فضای فرهنگی-هنری در منطقه 6. برنامه ریزی برای گذراندن اوقات فراغت جوانان و نوجوانان 7. تقویت هویت فرهنگی و سالم سازی بستر فرهنگی و هنری منطقه 8. آموزشهای هنری و فرهنگی و تقویت روحیه خودباوری مفاهیم و الگوهای طراحی: فرم یکی از مقوله های اساسی آفرینش معماری به شمار می آید. در واقع سنگین ترین وظیفه ای که برای معمار میتوان قائل شد، آفرینش فرم است، معمار در آفرینش فضا آنچه را میخواهد بگوید، با استفاده از فرم ابراز میکند، همچنان که موسیقی سازان، نقاشان، شاعران و فیلمسازان نیز هریک به زبان و بیان خاص خود آنچه را در دل دارند، از طریق صوتها، کلامها و رنگها به مخاطبان خودشان انتقال میدهند مطالعات فرم و عملکرد: عوامل موثر بر کانسپت در طراحی: هدف – تحلیل سایت و مکان یابی ساختمان – عوامل فرهنگی اجتماعی- عوامل جغرافیایی- شرایط آب و هوایی – برنامه فیزیکی طرح – خواسته کار فرما – مقیاس و تناسبات – بررسی مصالح و تکنولوژی ساخت بنا – ابعاد انسانی و فضاهای معماری (حرایم) و الزامات تاسیساتی روش های مختلف طراحی معماری: ۱- روش طراحی فرم گرا که برای طراحی بناهایی مثل سینما، تئاتر، موزه، فرهنگسرا و تا حدودی مذهبی می توانیم از چنین سبک و سیاقی استفاده کنیم.۲- روش طراحی عملکرد گرا که برای طراحی ساختمان هایی مثل بیمارستان، مدرسه ها و برج های مسکونی مورد استفاده قرار می گیرد. ضوابط و استاندارد ها: حداکثر سطح اشغال50%در همکف حداکثر بنا ...
(ضوابط و معیارهای طراحی مدرسه ،استانداردها)
(ضوابط و معیارهای طراحی مدرسه ،استانداردها) كلاس درس(استاندارد ها) کلاس درس: تجهیزات کلاس درس : تخته سیاه صندلی(دانشجویان) صندلی و میزاستاد اسلاید ویدئوپروژکتور شرح پشت تا پشت (cm) محور تا محور (cm) سطح (m*m) صندلی ثابت و میزچه متحرک 104 58 0.60 صندلی تئاتری (تاشو) و میزچه لولایی 104 56 0.58 صندلی تئاتری (نئاتر) وپیشخوان لولایی 91 56 0.51 پیشخوان یکپارجه ثابت و صندلی گردان 109 66 0.72 پیشخوان یکپارچه ثابت و صندلی آزاد 109 58 0.63 میز دو نفری و صندلی گردان محوری (با راهرو طولی) 91(86) 61 0.73 میز متصل با پشتی ردیف جلو و صندلی تاشو 86 53 0.45 صندلی ثابت و میزچه لولایی 99 61 0.60 پیشخوان یکپارچه و صندلی کشویی گردان 114 66 0.75 استانداردها و توصیه ها و ضوابط: استانداردهای توصیه شده برای کلاس درس: محل قرار گیری طبقه همکف(حداکثر تا طبقه دوم) بار زنده (kg/m*m) 400 نسبت ابعاد 1:1.4 ارتفاع (تابعی از نور و ... )(m) 3 حجم فضا بر نفر(متر مکعب) 2.5 مقاومت در برابر عبور صوت(db) دیوار 45-35 کف و سقف 45 فاصله شنونده تا تخته (m) حداقل 3 حداکثر 25(6 برابرطول پرده) زاویه دید نسبت به تخته ≥ (3/1)tan محل ترجیح دارد که کلاس های درس درطبقه همکف وحداکثر تا طبقه دوم قرار گیرد,به دلایل: 1.عدم استفاده از آسانسور برای حجم بالای استفاده کنندگان( در مدت کولاهتر از min10) 2.برای کلاس ها با ظرفیت زیاد,شیبدار نمودن و یا سکو بندی کف الزامی است که سهولت اجرای آن در طبقه همکف بر این ایجاب می افزاید. بار: استاندارد لازم در ایران 400 کیلوگرم بر متر مربع در نظر گرفته می شود. نور: 1.حداکثر فاصله محل کار از پنجره از دو برابر ارتفاع پنجره بیشتر نباشد. 2.برای کلاس های مجهز به وسائل سمعی و بصری امکانات تاریک کردن فضا پیش بینی شود. 3.فضاهای داری امکانات سمعی و بصری ,چنانچه گنجایش تا حدود 150 نفرباشد.استفاده از نور طبیعی مقدور و قابل قبول است. 5.برای گنجایش های بیشتر از 150 نفر باید از نور مصنوعی استفاده شود و تمهیداتی برای کنترل مقدار و شدت و ضعف آن اندیشیده شود. نسبت ابعاد: گرچه تناسب ابعاد یک فضا از ضابظه های مختلفی پیروی می کند ولی تناسباتی که مورد قبول استانداردهای مختلف برای حداکثر نسبت طول و عرض کتاس درست است,از3/1:1 تا 7/1:1 متغیر است .نسبتی که اکثرا با آن توافق دارند4/1:1 می باشد. a1.4 از نظر ارتفاع در بیشتر موارد 3 مترمتناسب است و نسبت حجم فضا بر نفر برای کلاس های کوچک 5/2 مترمکعب(حداقل)و برای کلاس های بزرگ 5/4 متر مکعب توصیه شده است که به طورکلی برای تامین نور طبیعی و مصنوعی,تهویه و طنین صدا اندازه مناسبی است. صدا: استاندارد مقاومت در مقابل عبور صدا برای دیوار های اتاق درس 45-35 db(دسی بل) و برای کف و سقف db 45 در نظر گرفته می شود. می توان ...