اقدام پزوهی سال 92

  • نمونه فرم طرح پیشنهادی اقدام پزوهی سال 92

    به نام خداطرح اولیه اقدام پژوهی(سال 1392)مشخصات ارائه دهنده:نام و نام خانوادگی :                                                            سن:                                         پست سازمانی:نام استان:                                                                         نام شهر:                                      تلفن همراه:تلفن مستقیم کار:      آخرین مدرک و رشته تحصیلی:                                                                                                        E-mail:سابقه کار : دوره هایی که در زمینه پژوهش گذرانده اید:  نام دورهنام موسسه برگزار کنندهمدت آموزشتاریخ برگزاری                   سوابق انجام تحقیقات مربوط به اقدام پژوهی: عنواننام موسسه یا دانشگاه ...تاریخ                چنانچه پژوهش به صورت گروهی است مشخصات ارائه دهندگان به تعداد افراد، جداگانه تکمیل وضمیمه شود.  مشخصات طرح اولیه اقدام پژوهی:عنوان طرح (عنوان پیشنهادی باید مرتبط با وظایف شغلی ، قابل بررسی و تحقیق، دارای اهمیت و در حدود امکانات و                    اختیارات و توان اقدام پژوه باشد و منابع اطلاعات کافی در اختیار او باشد):      توصیف وضعیت موجود(تاریخچه محیط کار و ارائه تصویری روشن  از شرایط و امکانات و افراد درحال  حاضر):                 بیان مسئله("الف"توصیف وضعیت نامطلوبی که با آن مواجه هستید وبرای این مشکلات پاسخی نیافته اید. "ب"                توصیف نمی دانم های مرتبط با وضعیت نامطلوب؛ "ج"چرا بررسی این موضوع برای شما اهمیت دارد؟):                اهداف کلی و جزیی به تفکیک (اهداف جزئی، مراحل دستیابی به اهداف کلی است):       سئوالات اقدام پژوهی:    گروه های مورد مطالعه(ذی نفع و ذی ربط):  ابزار گردآوری اطلاعات (منظور پرسشنامه، مصاحبه،مشاهده و یا یادداشت های روزانه است): عناوین اعضای گروه ارزیاب و نقاد(به منظور اعتبار بخشی یافته های اقدام پژوهی):    منابع  و امکانات لازم : (منظوراسناد و مدارک،کتاب ، اینترنت ، نرم افزار کتابداری و... است).    زمانبندی طرح ( برای تکمیل پروپوزال، طراحی ابزار، اجرا و تدوین گزارش نهایی و ارائه آن ):        منابع مرتبط با اقدام پژوهی:راهنمای عملی پژوهش در عمل،تالیف دکتر اقبال قاسمی پویا، وزارت آموزش و پرورش ، پژوهشکده تعلیم وتربیت، چاپ دوم ، تهران 1381.اقدام پژوهی، طراحی، اجرا، ارزشیابی،ترجمه دکتر محمد رضا آهنچیان، انتشارات رشد، چاپ ششم ، تهران 1390.



  • تحليل موضوعات اقدام پژوهي در سال 92-

    تحليل موضوعات اقدام پژوهي در سال 92-1391 

  • قسمت دوم:خلاصه اقدام پژوهی خانم زارع(رتبه اول کشوری در برنامه چهاردهم معلم پژوهنده از ناحیه2 قم

    به لطف الهی، راه­حل­های انتخابی به میزان بالایی مورد تأیید اساتید فن، همکاران گرامی و مدیر محترمه آموزشگاه قرار گرفت. بنابراین با اطمینان بیش­تر توانستم راه حل­های انتخابی را به مرحله­ی اجرا درآورم. (پیوست شماره1 و34)  اجرای راه حل­های انتخابی  اجرای راه­حل­ها، مهم­ترین بخش یک اقدام پژوهی می­باشد و به همکارانم در پایه‌های دیگر ارائه نمودم، ایشان نیز از این جدول استقبال کردند، سپس با اندکی تغییر، آن را چاپ کرده و قبل از هر فعالیتی، ابتدا جدول مذکور را تکمیل می‌نمودم، بعد با آگاهی و آمادگی کامل در کلاس حاضر می‌شدم. با استفاده از جدول یاد شده، روش تدریس متناسب با هدف و مفهوم مورد نظر، نکات مورد نظر در ارزشیابی تشخیصی و هم­چنین، نقطه­ی شروع تدریس را مشخص می‌نمودم. برای حل مسأله‌های جمع و تفریق از روش سفر خیالی، کشیدن نقاشی و بارش فکری( مثلاً: یک جمع یا تفریق را روی تخته کلاس می نوشتم،دانش آموزان در گروه مشورت کرده و مسأله ای متناسب با آن را روی ورق می نوشتند.)    - تشکیل انجمن کودکان ریاضی­دان: در این طرح که سال های قبل نیز انجام می دادم، تعدادی از دانش­آموزان علاقه­مند به درس ریاضی و فعالیت­های مربوط به آن که 5 نفر بودند را، انتخاب کرده و انجمن کودکان ریاضی­دان تشکیل دادم. در این انجمن افراد وظایفی داشتند که به صورت قرارداد نوشته و امضا کردیم. مواد این قرارداد به شرح زیر بود: 1. راهنمایی گروه­ها برای انجام فعالیت­های عملکردی ریاضی؛ 2. ارائه گزارش پیشرفت گروه­ها در درس ریاضی؛ 3. طرح 5 سؤال آزمون مداد ـ کاغذی در پایان هر هفته تحت نظر آموزگار مربوطه؛ 4. تصحیح ورقه­های آزمون مدادـ­کاغذی یا بررسی سؤالات آزمون یادشده، از نظر فراوانی اشتباهات دانش­آموزان در هر سؤال، زیر نظر آموزگار مربوطه؛ 5. پذیرش مسئولیت آموزگار افتخاری.  اجرای این طرح باعث شد تا فراوانی اعضای انجمن کودکان ریاضی­دان افزایش یابد. به طوری که تا پایان سال تحصیلی یاد شده، تعداد اعضای آنان از 5 نفر به 20 نفر فزونی یافت. نظارت بر اجرای راه حل همانطور که ذکر شد اعضای انجمن موظف بودند، به افرادی که به راهنمایی آنان در درس ریاضی نیاز داشتند کمک کنند، بنابراین دقت داشتم، تا افراد انجمن، خودشان از انجام فعالیت­های درسی عقب نمانند. از این رو، همواره به وضعیت درسی آنان، رسیدگی می‌کردم. هم چنین، در طراحی سؤالات نیز، به اعضای انجمن یاری می­رساندم. زمانی که اعضای انجمن، ورقه های آزمون را بررسی می کردند، از آن ها می خواستم که اشکالات دوستان شان را برای یکدیگر بازگو نکنند. هم چنین مراقب بودم که اعضای انجمن دچار غرور کاذب نشوند و در صورت نیاز، دوستانه ...

  • قسمت اول:خلاصه اقدام پژوهی خانم زارع(رتبه اول کشوری در برنامه چهاردهم معلم پژوهنده از ناحیه 2قم)

         چکیده       تحقیق حاضر در سال تحصیلی ۹۰-۸۹ در پایه دوم مدرسه.....واقع در ناحیه 2 آموزش و پرورش شهر قم و با فراوانی 26 نفر دانش­آموز انجام شده است. مسأله ی مورد نظر، بی­علاقه­گی، بی­توجهی و غیر­فعال بودن اغلب دانش­آموزان یادشده درانجام فعالیت­های درس ریاضی و رضایت بخش نبودن نتایج آزمون های عملکردی آنان بوده و هدف از انجام این تحقیق، افزایش میزان علاقه­مندی دانش­آموزان پایه دوم دبستان یاد شده به درس ریاضی و انجام فعالیت­های آن دردرس مورد نظر بوده است. بر این اساس، پژوهشگر با استفاده از روش­های علمی به منظور کسب داده­های لازم، از منابع گوناگون تحقیق مانند: همکاران و مدیر، سرگروه آموزشی درس ریاضی، دانش­آموزان و والدین آن­ها، کتاب­ها، مجلات، اینترنت،  بررسی کارنامه­ی تحصیلی و ارزیابی نتایج آزمون­های برگزار شده، به تجزیه و تحلیل آن­ها جهت شناسایی عوامل موثر در ایجاد مسأله و یافتن راه­حل­های پیشنهادی پرداخت. سپس به انتخاب چندین راهکار عملی از میان راه حل­های پیشنهادی مبادرت ورزید. آن گاه پس از اعتبار بخشی توسط گروه پژوهش، به اجرای راه­حل­های انتخابی اقدام نمود که عبارت بودند از: 1. تنظیم جدولی به منظور ارزش­یابی تشخیصی و تکوینی و تعیین روش تدریس2.  تشکیل انجمن کودکان ریاضی­دان 3. تنظیم فرم ارزش­یابی فعالیت­های عملکردی دانش­آموزان تنظیم شبکه­ی تلوزیونی ویژه­ی کودکان. لازم به ذکر است، پس از اجرای راه­حل­های فوق، پژوهشگر موفق گردید تا فراوانی دانش­آموزان علاقه­مند به یادگیری مفاهیم ریاضی را از 7 نفر در اوایل سال تحصیلی به ۱۴ نفر درژایان سال تحصیلی برساند.در پایان این نتیجه به دست آمد که، استفاده از روش­های متنوع تدریس، متناسب با هدف هر درس، ارائه فعالیت­های عملکردی به دانش­آموزان با توجه به تفاوت­های فردی، نیازها و علایق آنان و تشویق­های مناسب، تقویت حافظه دیداری و شنیداری، پرورش دقت و توجه فراگیران، در قالب بازی های هدفدار، در افزایش میزان علاقه­مندی آنان به درس ریاضی و انجام فعالیت­های عملکردی آن، بسیار مؤثر بوده است.   کلید واژه ها: درس ریاضی، فعالیت­های عملکردی، علاقه­مندی، ارزش­یابی، دانش­آموزان، پایه دوم ..... -------------------------------------------------------------------------------------------- فهرست مطالب عنوان                                                                             صفحه مقدمه. ...........................................................................................1 بیان مسأله....................................................................................... 3 اهداف تحقیق...................................................................................... 5 توصیف وضع موجود ( شواهد 1)............................................................... ...

  • یک نمونه اقدام پژوهی که رتبه اول کشوری دارد...

    مانند: همکاران و مدیر، سرگروه آموزشی درس ریاضی، دانش­آموزان و والدین آن­ها، کتاب­ها، مجلات، اینترنت،  بررسی کارنامه­ی تحصیلی و ارزیابی نتایج آزمون­های برگزار شده، به تجزیه و تحلیل آن­ها جهت شناسایی عوامل موثر در ایجاد مسأله و یافتن راه­حل­های پیشنهادی پرداخت. سپس به انتخاب چندین راهکار عملی از میان راه حل­های پیشنهادی مبادرت ورزید. آن گاه پس از اعتبار بخشی توسط گروه پژوهش، به اجرای راه­حل­های انتخابی اقدام نمود که عبارت بودند از: 1. تنظیم جدولی به منظور ارزش­یابی تشخیصی و تکوینی و تعیین روش تدریس2.  تشکیل انجمن کودکان ریاضی­دان 3. تنظیم فرم ارزش­یابی فعالیت­های عملکردی دانش­آموزان تنظیم شبکه­ی تلوزیونی ویژه­ی کودکان. لازم به ذکر است، پس از اجرای راه­حل­های فوق، پژوهشگر موفق گردید تا فراوانی دانش­آموزان علاقه­مند به یادگیری مفاهیم ریاضی را از 7 نفر در اوایل سال تحصیلی به ۱۴ نفر درژایان سال تحصیلی برساند.در پایان این نتیجه به دست آمد که، استفاده از روش­های متنوع تدریس، متناسب با هدف هر درس، ارائه فعالیت­های عملکردی به دانش­آموزان با توجه به تفاوت­های فردی، نیازها و علایق آنان و تشویق­های مناسب، تقویت حافظه دیداری و شنیداری، پرورش دقت و توجه فراگیران، در قالب بازی های هدفدار، در افزایش میزان علاقه­مندی آنان به درس ریاضی و انجام فعالیت­های عملکردی آن، بسیار مؤثر بوده است.   کلید واژه ها: درس ریاضی، فعالیت­های عملکردی، علاقه­مندی، ارزش­یابی، دانش­آموزان، پایه دوم ..... -------------------------------------------------------------------------------------------- فهرست مطالب عنوان                                                                             صفحه مقدمه. ...........................................................................................1 بیان مسأله....................................................................................... 3 اهداف تحقیق...................................................................................... 5 توصیف وضع موجود ( شواهد 1)............................................................... 6 الف. شاخص­های کیفی وضع موجود ......................................................... 6 ب. شاخص‌های کمّی وضع موجود............................................................. 8 گردآوری داده‌هاجهت شناسایی.................................................................12 تجزیه و تحلیل و تفسیر داده‌ها ..................................................................14 گردآوری داده ها جهت ارائه راه حل ها...........................................................15 ادبیات موضوع.....................................................................................17 الف:پیشینه نظری .............................................................17 ب. پیشینه عملی................................................................19 راه حل‌های پیشنهادی........................................................ ...

  • اقدام پژوهي

    اقدام پژوهي

     مقدمه:...........................................................................................................2 تعريفي از اضطراب: ...........................................................................................3 توصيف وضعيت موجود:.......................................................................................4 طرح و بيان مساله...............................................................................................5 گرد آوري اطلاعات ( شواهد 1): ............................................................................6 تجزيه و تحليل داده ها: ..........................................................................................8 خلاصه يافته هاي اوليه: ........................................................................................9 چگونگي اجراي راه جديد: ....................................................................................10 گرد آوري اطلاعات (شواهد 2):..............................................................................11 چگونگي ارزيابي راه حل جديد:................................................................................12 نتيجه گيري:..........................................................................................................13  منابع :................................................................................................................. 14 راههاي مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموز،..................... يكي از دانش آموزان كلاس اول ابتدايي دبستان مختلط غزالي شهر شاوور چكيده: در اوايل سال تحصيلي 92-91(امسال ) در بين دانش آموزان كلاسم  متوجه شدم كه يكي از دانش آموزانم در كلاس درس فعال نيست و اگر از اودرس  پرسيده مي شد شدت ترس و اضطراب در او به حدي بود كه شروع به گريه و زاري مي كرد. تصميم گرفتم كه با مدير مدرسه و ديگر همكاران و خانواده (.................) در اين زمينه صحبت كنم و ريشه ي اصلي اين اضطراب را در او پيدا كنم با توجه به اين كه  اين اضطراب يا ريشه در محيط مدرسه داشت يا در محيط خانواده بايد امنيت و آرامش روحي را در محيط هاي مذكور از طريق دادن مسئوليت – تشويق و ... فراهم مي كردم. (............... تنها دانش آموزي در كلاسم  بو د كه پارسال هم كلاس اول را خواند ه ومردود شده بو د . )بعد از مدتي نتايج روش هاي به كاربرده شده به وضوح در دانش آموز قابل مشاهده بود و وضعيت درسي و روحي او بهتر از گذشته شد. مقدمه: از زمان تولد تا هنگام مرگ هر انساني در موقعيت هاي گوناگون بالندگي درگير مسائل و مشكلاتي   مي شود كه به نحوي روان او را متأثر مي سازد. از جملة اين مسائل مي توان ترس و اضطراب را نام برد كه در تمام دوره هاي زندگي ممكن است بر انسان چيره شود. بخشي از رشد كودك، متضمن آموختن و كنترل اضطراب و ترس است، كودكان ترس هاي بسياري دارند و ممكن است برخي از آن ها در بزرگسالي هم دچار ترس باشند. اما بسياري از استرس هاي و اضطرابهاي دوران كودكي در اثر گذشت زمان و تجربه از بين مي روند و تنها بخشي از آنها تغيير شكل مي دهد و بصورت نيرويي مؤثر در رفتار درمي ...

  • پرتقاضاترین رشته های دانشگاهی گروه آزمایشی علوم تجربی در کنکور سراسری براساس رتبه کشوری

    پرتقاضاترین رشته های دانشگاهی گروه آزمایشی علوم تجربی در کنکور سراسری براساس رتبه کشوری  پرتقاضاترین رشته های گروه آزمایشی علوم تجربی  در کنکور سراسری براساس رتبه های کشوری شرکت کنندگان کنکور سراسری از بین رتبه های کشوری 1 تا 7000 رتبه رشته نام دانشگاه تعداد انتخاب کنندگان به نفر رتبه کشوری این افراد بین 1 تا7000بوده است. 1 پزشکی 2447 نفر 2 داروسازی 519 نفر 3 دندان پزشکی 488 نفر 4 جمع 3454 نفر طبق جدول فوق هیچ داوطلبی که رتبه ی کشوری وی بین 1 تا 1000بوده است نسبت به انتخاب سایر رشته های گروه آزمایشی علوم تجربی اقدام ننموده است. یعنی کسانی که رتبه های زیر 1000 کشوری را کسب کرده اند فقط به انتخاب سه رشته فوق اقدام ورزیده اند.  بررسی 44 رشته پرتقاضای دیگر از گروه آزمایشی علوم تجربی به ترتیب اولویت براساس کنکور سراسری جهت افزایش معلومات داوطلبان کنکور سراسری وآشنایی هرچه بیشتر آنان با وضعیت سایر رشته در جدولی دیگر به بررسی 44 رشته دیگر از گروه آزمایشی علوم تجربی که پس از سه رشته پزشکی ،دندان پزشکی وداروسازی متقاضی بیشتری دارند با ذکر تعداد وحدود رتبه کشوری آنها براساس کنکور سراسری سال 87 می پردازیم. توجه : رتبه ای که به رشته ها داده ایم براساس میزان تقاضای افرادانتخاب کننده می باشد. ** لازم به ذکر است که رشته های زیر را هیچ داوطلبی که رتبه کشوری  وی کمتر از 1000 بوده است انتخاب نکرده است.   رتبه رشته نام دانشگاه تعداد انتخاب کنندگان به نفر رتبه کشوری این افراد بین 1001تا 7000  بوده است. 1 زیست شناسی سلولی مولکولی 323نفر 2 دامپزشکی 259نفر 3 علوم آزمایشگاهی 199نفر 3 فیزیوتراپی 199نفر 4 علوم تغذیه 192 نفر 5 شیمی 136 نفر 6 تکنولوژی پرتوشناسی /رادیولوژی/ 134 نفر 7 روانشناسی 83 نفر 8 مامایی 73 نفر 8 مهندسی کشاورزی- علوم صنایع غذایی 73 نفر 9 بینایی سنجی 56 نفر 10 علوم وصنایع غذایی 44 نفر 11 شنوایی شناسی 43 نفر 12 کاردرمانی 36 نفر 13 پرستاری 34 نفر 14 گفتاردرمانی 29 نفر 15 زیست شناسی 27 نفر 16 حسابداری 26 نفر 17 تکنولوژی پرتودرمانی/رادیوتراپی/ 23 نفر 18 هوشبری 22 نفر 19 اعضای مصنوعی 20 نفر 20 مدیریت بازرگانی 8 نفر 20 مدیریت مالی 8 نفر 21 اتاق عمل 7 نفر 21 مدیریت خدمات بهداشتی درمانی 7 نفر 22 تکنسین پروتزهای دندانی 5 نفر 22 مهندسی منابع طبیعی- محیط زیست 5 نفر 22 مدیریت صنعتی 5 نفر 23 مهندسی مواد وطراحی صنایع غذایی 2 نفر 23 مهندسی کشاورزی – گیاه پزشکی 2 نفر 23 مهندسی کشاورزی-علوم باغبانی 2 نفر 23 مهندسی فضای سبز 2 نفر 23 علوم اقتصادی 2 نفر 23 زمین شناسی 2 نفر 24 بهداشت 1 نفر 24 بهداشت عمومی 1 نفر 24 بهداشت محیط 1 نفر 24 تکنولوژی تولیدات گیاهی 1 نفر 24 مدارک ...

  • موضوع:چگونه توانستم مشکل ناسازگاری دانش آموزم راکاهش دهم؟

    دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید باهنر مرکزی