تحلیل محتوا چیست
تحليل محتوا ]چیست ؟
وي‍ژگي هاي مهم تحليل محتوا از ديدگاه برلسون : 1- عيني بودن 2- قاعده مند بودن 3- تمركز بر محتواي آشكار منظور از تحليل محتواي كمي چيست و آنرا توضيح دهيد؟ آزمون نظام مند و تكرار پذير نمادهاي ارتباطي است كه بوسيله آن ارزشهاي عددي بر اساس قوانين معتبر، اندازه گيري و به متن نسبت داده ميشود و توسط روشهاي آماري تحليل مي شود و از طريق توصيف محتواي ارتباطات استخراج مي شود . (تحليل محتواي كمي شامل ارزشهاي عددي به منظور نشان دادن تفاوت هاست.) نظام مند بودن : رويكرد دانايي محقق به طور نظام مند بر اساس روش علمي و گام به گام با موضوع نظامي كه مبتني بر مشاهده و تاييد تجربي است (تحقيق نظام مند از طريق شناخت اصطلاحات و مفاهيم و تعيين روابط بين پديده ها و فرضيه ها بوجود مي آيد ) تكرار پذيري : از رويه هاي تحقيقاتي است وبيانگر يافته هاي اوليه را تكرار ميكند. ازخصلت هاي علم : عيني بودن و تكرار پذيري عملياتي كردن يعني : تعريف مفاهيم متغير هاي مورد سنجش را گويند. كاربرد نمادهاي ارتباطي در تحليل محتوا به چه صورتي انجام مي گيرد؟ نمادها چه شفاهي ، چه كتبي و چه انگاره ها باشد از شخصي به شخص ديگر و از فرهنگي به فرهنگ ديگر متفاوت است و شرايط توليد نمادهاي ارتباط هم متغير است. و تصميم تحليل گر در باره ي محتواي ارتباطات مبتني بر هدف تحقيق مي باشد. كاربرد تحليل محتوا : 1-هدف 2- تمركز روي موضوع 3- تكنيك هاي علمي را در بر مي گيرد محاسن تحليل كمي محتواي آشكار را نام ببريد؟ 1-كمي كردن واحد هاي محتوا و امكان تقليل مجموعه بزرگي از داده ها و استفاده از ابزارهاي آماري 2-تكرار پذيري بودن و كمي بودن 3-امكان جمع آوري اطلاعات از افراد غير قابل دسترس 4-استفاده از فرضيه و سئوال براي تبيين رابطه معنايي متغير ها 5- تحليل محتوا براي آزمون هر نظريه اي كه با فرايند هاي منتهي به توليد پيام سرو كار دارد ضروري است 6- مي توان متغير ها را به هنگام توليد و پس از مصرف نيز ارزيابي كرد از منظر هالستي چه زماني تحليل محتوا مفيد و مطلوب خواهد بود؟ 1- وقتي كه دسترسي به داده ها مشكل باشد و محقق محدود به استفاده از مدارك مستند باشد . 2- استفاده از زبان خود ارتباط گر خطرناك باشد. 3- حجم موارد بيش از توان محقق براي آزمون باشد. براي طرح تحقيقي مطلوب از چه بيان و شيوه هايي استفاده مي كنند؟ 1- از سئوال و فرضيه هاي تحقيق 2- مروري بر مطلعات قبلي 3- جمع آوري داده ها و جهت دهي به آنها در راستاي موضوع و طرح تحقيق 4- تفكر دقيق درباره موضوع فرضيه را تعريف كنيد ؟ بيان روشني است ...
تحلیل محتوا چیست؟
تحلیل محتوا اگر چه امروزه تصورات معمول از محتوا ( نوع پيام) و زمينه هاي ارتباط ( پيام توسط چه كسي و به چه كسي ميرسد) در تحليل محتوا رايج هستند. در تعريف رسمي آن، شرايط و زمينه هاي ارتباطي ديگر مثل شرايط روانكاروانه (شرايط روان شناختي كه گزاره خاصي را تعيين مي سازند)، نمادي (منابع اجتماعي و اقتصادي كه اساس يك برنامه خاص تلويزيون را تشكيل مي دهند)، و فرهنگي (كار كردهايي كه آداب خاص فرهنگي داده هاي مورد استفاده در تحليل محتوا مشخص ترين منبع داده هاي براي تحليل محتوا، متوني هستند كه معاني به صورت متعارف به آنها انتساب مي يابند. سخنرانيهاي شفاهي، اسناد كتبي و جلوه هاي تصويري از جمله اين منابعند. رسانه هاي جمعي مشخص ترين زمينه براي چنين تحليلي هستند و عرصه ادبيات متاثر از تحليل محتواي روزنامه ها، كتابها، گزارشهاي راديويي، فيلمها، نمايشهاي كمدي و برنامه هاي تلويزيوني است. با اين حال از اين فن در مورد داده هايي كه عمويمت كمتر دارند. نيز به طور فزاينده استفاده مي شود. نامه هاي شخصي، گفتو گوي كودكان، مذاكرات خلع سلاح، شهادت شهود در دادگاه، گزارشهاي سمعي و بصري از جلسات درماني، پاسخ به سوالات مصاحبه هاي عمومي و آزاد و كنفرانسهاي كامپيوتري در اين دسته قرار مي را عهده دار هستند) نيز قرار دارند. گيرند. داده هايي كه تنها براي گروههاي كوچكي از كارشناسان معني دار هستند. نيز دراين مقوله مورد بررسي قرار مي گيرند كه از جمله آنها مي توان به تمبرهاي پستي، طرحهاي نقش بسته بر روي كوزه هاي سفالي قديم، اختلالات هنگام سخنراني، فرسايش و پارگي كتابها و تحليل خواب اشاره كرد. در هر حال هر چيزي را كه به حد كافي فراوان باشد و از معاني نسبتا ثابتي در نزد گروهي از افراد برخوردار باشد مي توان تحليل محتوايي كرد. موارد استفاده از تحليل محتوا از تحليل محتوا به ندرت براي توصيف ساخت ادبي محتواي ارتباطات استفاده مي شود. پيدا كردن موارد استفاده از كلمات زشت در بخش برنامه هاي راديويي يا جمله بندي دقيق از تعهدات تبليغاتي سياستمداران را بايد مواردي استثنا دانست. استفاده منظم از داده هاي تحليل محتوا، امكان پذيرش استنتاجاتي را كه فراتر از فهم و درك متني دشوار هستند. تا اندازة زياد فراهم مي سازد. خوانندگان معمولي (شامل محققان ادبي) معمولا با مطالعه حجم زيادي از مطالب خواندني، چشم انداز خويش را تغيير مي دهند.و در حمايت از فرضيه هاي مورد نظر خود نوعي ادراك انتخابي را به كار مي بندند. تحليل محتوا نه تنها بخت و امكان توجه و پرداختن يكسان به همه واحد هاي تحليل را – خواه در آغاز متن آورده شوند و خواه در پايان – فراهم مي سازد، بلكه به علت بي ...
تحلیل محتوا چیست؟
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> براي تحليل محتوا تعريفهاي متعددي ارايه شده است: كريپندورف تحليل محتوا را روشي براي گرفتن نتايج معتبر و قابل تكرار از داده هاي استخراج شده از متن مي داند. در اين تعريف او بر روايي و پايايي تاكيد دارد. كرلينجر مي گويد تحليل محتوا روش مطالعه و تحليل ارتباطات به شيوه اي قاعده مند، عيني و كمي به منظور سنجش متغيرهاست. برلسون هم در تعريف خود مي گويد تحليل محتوا روشي براي توصيف عيني، كمي و قاعده مند محتواي آشكار ارتباطات است.
تحلیل محتوا
«مرکز تربیت معلم شهید رجایی قزوین» نام: حسن نام خانوادگی: اصغری(کاردانی آموزش ابتدایی) موضوع: تحلیل محتوا استاد راهنما: حسین اویسی زمستان 89 تحلیل محتوا چیست؟ محتوای درسی و مفاهیم ممکن است در فرآیند آموزش توسط خود علم، اصلاح، تغییر، تکمیل و یا توسعه پیدا کند. به همین دلیل معلم ابتدا باید به تحلیل محتوا بپردازد. تحلیل محتوا یعنی تلاش برای بررسی و شناخت ابعاد گوناگون یک برنامه ی درسی و محتویات آن. و این به معلم امکان می دهد که با برداشتی صحیح از اهداف آموزشی و نیز امکاناتی که محتوا در اختیار او قرار داده است، به سازماندهی مجدد محتوا ، متناسب با نیاز ها، توانایی ها و امکانات خود و شاگردانش بپردازد و محتوای آموزشی را در قالبی پویا و زنده به شاگردانش ارائه دهد.قبل از شروع آموزش باید برنامه ی درسی و محتوای آن را عمیقا شناخت که این همان تحلیل محتواست. بعد از آن باید بر اساس دانش ها، توانایی ها ی حرفه ای و مهارت های خود به سازماندهی مجدد محتوا پرداخت. و همین سازماندهی محتواست به وسیله ی روش های مناسب تدریس، محتوای کتاب ها در قالب محتوای بومی و منطقه ای و قابل فهم و درک برای کودکان در آورده است. مطالعه ی راهنما امکان تحلیل محتوا سازماندهی مجدد را به معلمان می دهد. محتوا در هدیه های آسمان در سه چیز ارائه گردیده است : کتاب درسی و کارکردهای آن، کتاب کار و کارکردهای آن و کتاب راهنمای معلم همراه با کارکردهای آن. کتاب درسی دربرگیرنهدهی یک سری متن و تصویر برای درک و فهم مفاهیم و محتوای آموزشی برنامه ی درسی است که خود این متون و تصاویر بخشی از مفاهیم مورد نظر برنامه ریزان و تالیف کنندگان کتاب درسی است. کتاب درسی مهم ترین بخش آموزشی در هدیه های آسمانی است. زیرا که به طور تقریبی تمامی اجزای یک واحد درسی را داراست. البته به جز فعالیت های کتاب کار که در آن کتاب قرار دارد. کتاب درسی در اقع راهنمای معلم و دانش آموان است و دربرگیرنهده ی محتوای اصلی هدیه های آسمان است. کتاب درسی مهم ترین ابزار برای اندازه گیری محسوب می شود.کتاب کار و تمرین های موجود در آن تکمیل کننده ی تدریس و تعمیق دهنده ی یادگیری های دانش آموزان است و در آنها ایجاد علاقه و نشاط می کند. شاید این کتاب بهترین و موثرترین ابزاری برای ارزشیابی یادگرفته های دانش آموزان باشد. در ابتدای این کتاب مشخصات دانش آموزان نوشته می شود و در زیر هر صفحه و نیز در پایان کتاب معلم یادداشتهایی برای او می نویسد. کتاب کار کاملا توسط خود دانش آموز شکل گرفته و کامل می شود. به طور کلی کتاب کار به تکمیل تثبیت و یا تعمیق یادگیری کمک می کند. و در ارزشیابی دانش اموزان ...
روش تحلیل محتوا (Content analysis) چیست؟
روش تحلیل محتوا (Content analysis) چیست؟ تحلیل محتوا یکی از روش‌های مهم پژوهش است که در سال‌های اخیر بیشتر مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته است. فرد،ان کرلینجر (Fred N. Kerlinger) تعریف جامعی از این روش ارائه می‌دهد: "تحلیل محتوا روش مطالعه و تجزیه و تحلیل ارتباط‌ها به شیوه نظام دار، عینی و کمی برای اندازه‌گیری متغیرهاست." وی در بیان ویژگی‌های تحلیل محتوا می‌افزاید: "در گذشته برای اندازه‌گیری متغیرها، از این روش کمتر استفاده شده است. اما کاربرد جدید و فزاینده آن در پژوهش رفتاری به اندازه گیری متغیرهایی معطوف بوده است که بدون این روش، اندازه گیری آنها امکان پذیر نبوده است... در این روش به جای مشاهده مستقیم رفتار افراد یا درخواست از آنان برای پاسخ دادن به مقیاس‌ها یا مصاحبه با آنان، پژوهشگر ارتباط‌‌هایی را که افراد ایجاد کرده‌اند؛ انتخاب و سئوال‌هایش را در آنها جستجو می‌کند." تعریف "برنارد برلسون" (Bernard Berelson) نیز از تحلیل محتوا، تعریف جامعی است زیرا هنوز با گذشت بیش از چهل سال، پژوهشگران از آن استفاده می‌کنند. برلسون می‌نویسد : تجزیه و تحلیل محتوا، یک شیوه تحقیقی است که برای تشریح عینی، منظم و کمی محتوای آشکار پیامهای ارتباطی بکار می‌رود. در تعریف فوق، مفاهیم "کمی و کیفی" ، "عینی و ذهنی" و "آشکار و نهان" جای بحث بسیار دارد. گرچه تحلیل محتوا اصولا بر مبنای داده‌های کمی است، ولی می‌توان متغیرهای کیفی را به متغیرهای کمی تبدیل کرد. در تحلیل محتوا، پژوهشگر پیامهای تولید شده را مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌دهد و به دنبال یافتن پاسخی برای پرسش‌های تحقیق خود است. روش تحلیل محتوا برای دانشمندان علوم اجتماعی و انسانی فرصت‌های گوناگونی را جهت استفاده منظم از فرا گیرترین شکل مدارک مربوط به امور انسانی- یعنی محتوای ارتباطات- فراهم می‌آورد. دامنه وسیع این فرصت‌ها هنگامی که تنوع مواردی را که روش تحلیل محتوا در آن مفید واقع شده است مرور می‌کنیم؛ آشکارتر خواهد شد. مراحل تحلیل محتوامراحل روش تحلیل محتوا به این ترتیب است: 1- مشخص کردن هدف: هدف یک پژوهش علمی دستیابی به پاسخ چند سئوال فرضیه است. 2- طرح سئوالات و فرضیه‌ها 3- انتخاب واحد تحقیق: در واقع این سئوال‌ها و فرضیه‌های تحقیق است که نوع متغیر و واحد تحقیق را مشخص می‌کند. 4- ساختن زیرمقوله‌ها: در این مرحله پژوهشگر با توجه به فرضیه‌ها ، سئوال‌ها و صورت مسئله تحقیق، متغیرهایی را می‌سازد که با مبنا قرار گرفتن برای کد گذاری مطالب مورد نظر، محقق را در جهت پاسخگویی به سئوال‌ها و فرضیه‌ها کمک کند. این کار در واقع همان تهیه دستورالعمل کد گذاری ...
تحلیل محتوا چیست؟
* روشی برای توصیف عینی و منظم یک پیام است . *به معنای تحلیل علمی پیامهای ارتباطی است . *فرایند رمز گشایی از رمزهای نهفته شده در پیام است . * نتیجه گیری از اطلاعات مربوط به محتوا است که از طریق درک پیام های نهفته در محتوا حاصل می شود . برای درک هر پیام باید به رمزهای ( کدگذاری های ) نهفته در پیام پی برد . بسیاری از معلمان چون با عناصر تشکیل دهنده برنامه درسی قصد شده آشنایی ندارند درفرایند تدریس و اجرای برنامه درسی با مشکلاتی مواجه می شوند که این مشکلات عملاً موجب عقیم ماندن بخشی از اهداف و محتوای برنامه درسی می شود و در نهایت بین سه برنامه درسی قصد شده ، اجرا شده و کسب شده ناهماهنگی هایی بروز می کند . برنامه درسی قصد شده به آرمانها هدفها ، محتوا ، روش های یاددهی – یادگیری ، مواد آموزشی و تجهیزات پیش بینی شده در برنامه درسی توجه دارد ، که در یک نظام آموزشی از جانب برنامه ریزان درسی پیشنهاد و تجویز می شود . منظور از برنامه درسی اجرا شده ، مجموعه اقدامات و فعالیتهای یاددهی – یادگیری است که از سوی معلمان و مجریان برنامه در صحنه واقعی کلاسهای درس و محیط های آموزشی به اجرا در می آید . مسلماً چنانچه معلمان و مجریان برنامه از قبل آموزش های لازم را برای اجرای برنامه مورد نظر ندیده باشند ، یا امکانات ، تجهیزات و مواد آموزشی پیش بینی شده در برنامه قصد شده فراهم نشده باشد ، تفاوت چشمگیری میان برنامه قصد شده و اجرا شده مشاهده خواهد شد. هر برنامه درسی براساس هدفهای آموزشی خاصی طرح ریزی و اجرا می شود ، لذا انتظار می رود که در اثر اجرای برنامه قصد شده مطابق هدفهای برنامه تغییرات مطلوب و مورد نظر رفتار فراگیران تحقق یابد . برنامه درسی کسب شده به میزان کیفیت تحقق هدفهای هر برنامه توجه دارد . تحلیل محتوا یکی از فنون پژوهش است که برای توصیف عینی و منظم و کمی محتوای آشکار ارتباطات به کار گرفته می شود و هدف آن تشخیص محتوای پیام و تفسیر آن است . در تحلیل محتوای برنامه درسی هدف آن است که معلم با کشف پیامهای کلیدی ( تعمیم ها ) با توجه به حوزه امکانات و محدودیت ها واصول حاکم بر یادگیری به بازسازی دوباره برنامه درسی برای تدریس اقدام نماید .
تحلیل محتوا چیست ؟
تحليل محتوا فرآيند تحليل محتوا مقدمهرشد و توسعه علوم مديون ابداع و توسعه روشهاي متنوع و دقيق علمي در انجام پژوهش در رشته‌هاي مختلف علمي است . اما با رشد جامعه انساني و توسعه علوم و تکنولوژي، انسان به محدوديتهاي روشهاي اوليه در علوم اجتماعي – انساني پي برد و با تامل بيشتر، روشهاي نويني را ابداع کرد . در فرايند مذکور تحليل محتوا نيز پا به عرصه محيطهاي علمي گذاشت . تحليل محتواي اوليه اين مرحله پيامد سه عامل است: با رسانه‌هاي الکترونيکي نيرومند جديد ديگر نمي شد تنها به روزنامه توجه کرد. بعد از بحران بزرگ اقتصادي مسائل اجتماعي و سياسي‌اي پيش آمد که رسانه‌هاي جمعي توجه چنداني بدانها نداشتند. ظهور روشهاي تجربي تحقيق در علوم اجتماعي. آنچه که اولين تحليل‌ها را از تحليل کمي روزنامه‌ها متمايز کرد: ورود دانشمندان سرشناس علوم اجتماعي به تحليل محتوا . به رسميت شناختن و تعريف مفاهيم جديدي در داده‌ها، نگرشها، نمادها، ارزش‌ها و… ورود ابزارهاي آماري بهتر و اعمال آنها در تحقيقات. تبديل تحليل محتواي داده‌ها به کارهاي عظيم پژوهشي. تحليل تبليغات در دهه 1940 در آمريکا جنگ کانون توجه قرار گرفت و ضرورت اطلاعات سياسي و نظامي به ميان آمد. در اين زمان دو گروه برجسته به تحليل تبليغات اختصاص يافت. کار گروه کتابخانه کنگره: به موضوعات نمونه گيري، مسائل سنجش، پايايي و اعتبار مقوله‌هاي محتواي ارتباطات مي‌پرداخت.گروه اسپاير: به سخن پراکني‌هاي داخلي دشمن مي‌پرداختند تا رويدادهاي آلمان نازي و متحدانش را شناخته و پيش بيني کنند و اثر عمليات نظامي بر روحيه جنگ را برآورد کنند. تعميم تحليل محتوا در روان شناسي تحليل محتوا سه کاربرد اساسي پيدا کرد: تحليل ضبط مکالمات براي کشف خصوصيات انگيزشي، روان شناختي يا شخصيتي. کاربرد استفاده از داده‌هاي کيفي که به صورت پاسخ به پرسشهاي باز، واکنش‌هاي کلامي به آزمونها و ساخت داستانهاي آزمون درک موضوع جمع آوري مي‌شد. فرآيند‌هاي ارتباطات که محتوا جزء لاينفک آن است . تحليل کامپيوتري نوشتار اواخر دهه 1950 ترجمه ماشيني، تلخيص ماشيني و سيستم‌هاي بازيابي اطلاعات مورد توجه قرار گرفت.نخست با رشد نرم افزارها کامپيوتر‌ها بيشتر مستعد پردازش داده‌هاي لفظي شده و برنامه‌هاي کامپيوتري شمارش کلمات پديدار شد. بدنبال آن برنامه‌هاي کامپيوتري پديد آمد که داراي سيستم فرهنگ واژگان مشخص است و بر اساس آن کلمه‌هاي متن با توجه به فرهنگ واژگان رمزگذاري شده، تحليلگر مي‌تواند آن اطلاعات را دستکاري، مقوله بندي، علامت گذاري و بازيابي کند. تعريف ...
روش های تحلیل محتوای درسی
منظور از محتوا چیست؟ عبارت از دانش سازمان يافته و اندوخته شده ، اصطلاحات ، اطلاعات ، واقعيات ، قوانين و اصول ، روش ها ، مفاهيم ، تعميم ها ، پديده ها و مسائل مربوط به يك ماده علمي است . محتوا چيزي است كه قرار است آموزش داده شود . محتوا شامل كليه مطالب ، مفاهيم و اطلاعات مربوط به يك درس مورد نظر است خواه به عنوان بخشي از متن يك كتاب باشد ، خواه توضيحات ، حواشي و ساير اجزاي جانبي آن درس . برخي از برنامه ريزان هستند كه حيطه شناختي را در برنامه هاي درسي اولي تر به حساب مي آورند . از منظر اين گروه محتوا خلاصه اي از حقايق ، مفاهيم ، تعميم ها ، اصول و نظريه هاي مشابه دانش در رشته مورد نظر است . قبل از انتخاب محتوا ضروري است رويكرد مورد نظر را معين نمايند . چه نيازي به انتخاب محتوا داريم ؟ در عصر انفجار دانش يكي از مشكلات يافتن محتوايي است كه بيشترين شرايط معيارهاي انتخاب محتوا را شامل شود . محتواي برنامه درسي از زمان پيدايش آموزش هاي رسمي در كشور ما مدام از روش هاي به كار برده شده در طراحي برنامه درسي متاثر شده است . تا قبل از انقلاب اسلامي محتواي برنامه درسي براي انتقال معرفت گرد آوري شده انساني به جوانان در حول رشته هاي علمي سازمان دهي مي شد . در اين ديدگاه ، دانش ها و مهارتهاي مورد نياز بزرگسالان محتواي شرع برنامه هاي درسي را تشكيل مي داد . فرض بر اين بود كه سازمان دهي برنامه درسي حول رشته هاي علمي بهتر مي تواند به نيازهاي دوره بزرگسالي پاسخ دهد . شما می توانید روش های تحلیل محتوا را از این قسمت دانلود کنید
تحلیل محتوا
درس دانش آموزان باید بدانند: دانش آموزان باید بتوانند: اول شهر یا روستا چیست؟ چه گیاهی در اطراف محل زندگی استانشان می روید. در محل زندگی آنها چه محصولاتی کاشته می شود. خانه های محلشان از چه چیزی درست شده است. تفاوت بین ساختار شهر و روستا را بیان کنند. تفاوتهای زندگی شهری و روستایی را بیان کنند. انواع کسب و در آمد را در شهر و روستا بیان کنند. دوم رود چیست؟ کره ی جغرافیایی چیست؟ کشور ایران دارای چند استان است؟ شکل کره مانند توپ است. محل زندگی خود را روی نقشه نشان دهند. وسایل جغرافیایی مختلف را از هم بازشناسند. تفاوت بین زندگی روستایی و عشایری را بیان کنند. ســـوم نقشه چیست؟ راهنمای نقشه چه کاربردی دارد؟ تصاویر با هم تفاوتهایی دارند. نقشه ها دارای تنوع هستند. کاربرد های نقشه را بیان کنند. کوه یا دریا را در نقشه نشان دهند. نقشه کلاس را رسم کنند. چهــارم چگونه می شود جهت های جغرافیایی را پیدا کرد؟ قطب نما چیست؟ جهت های فرعی را چگونه می توان پیدا کرد؟ تشخیص جهت های جغرافیایی چه کاربردی دارد؟ نحوه ی کار با قطب نما را بیان کنند. جهت های اصلی جغرافیایی را نشان دهند. جهت های فرعی جغرافیایی را نشان دهند. پنجـــم رشته کوه زاگرس کدام سمت ایران است؟ رشته کوه چیست؟ بلندترین قله ایران چیست؟ در کوهپایه ها شهر ها و روستاها ساخته می شوند. رشته کوه البرز را در نقشه نشان دهند. رشته کوه زاگرس را در نقشه نشان دهند. کویر های ایران را در نقشه نشان دهند. توضیح دهد كه چرا در كوهپایه ها، شهرها و روستاها ساخته می شوند. ششــم آبرفت چیست؟ در کشورمان کوه های بلند وجود دارد. چگونه جلگه بوجود می آید؟ از به هم پیوستن جویبارها، رود بوجود می آید. جلگه های مهم ایران را نام ببرند. جلگه های جنوبی را در نقشه نشان دهند. جلگه های شمالی را در نقشه نشان دهند. هفتــم آب و هوا چیست؟ دما سنج چیست؟ در چه ماه هایی هوا گرم و یا هوا سرد است؟ نمودار بکشند. کاربرد دماسنج را بیان کنند. (با آن كار كنند.) ماه های سال را به ترتیب بیان کنند. هشتــم نواحی آب و هوایی ایران کدامند؟ دما چیست؟ کوچ نشینی یعنی چه؟ رنگ قهوه ای در نقشه نشانه چیست؟ نواحی کوهستانی را در نقشه نشان دهند. نواحی خزری را در نقشه نشان دهند. نواحی گرم و خشک را در نقشه نشان دهند. نهـــم ایران چه همسایه هایی دارد؟ خلیج فارس و دریای عمان در جنوب ایران واقع شده اند. دریا چیست؟ (دریاچه چیست؟) دریا ها و دریاچه های ایران را نام ببرند. اهمیت بندر هارا برای کشور بیان کنند. نام جزایر و بنادر جنوبی ایران را نام ببرد. دهـــم چه رودی از شهر اصفهان میگذرد؟ چرا رود ها برای ...