قرارداد همکاری آموزشی و مربیگری
نمونه فرم قرارداد
نمونه فرم قرارداد ماده یک – طرفین در ماده يك بايد طرفين قرارداد را به خوبي و به طور كامل معرفي نمائيد.مشخصات سجلي در صورتيكه طرف، شخص حقيقي باشد و مشخصات پرسنلي و سمت طرف در صورتيكه شخص حقوقي باشد به همراه آدرس، تلفن، فاكس، كدپستي و موبايل را در اين ماده به طور دقيق بنويسيد.به طور نمونه: این قرارداد بین شرکت آلفا به نمایندگی جناب آقای احمد احمدی به عنوان مدیر عامل به آدرس تهران،خيابان افريقا،چهارراه جهان كودك، كوچه ليدا پلاك 8 تلفن 2203.... 021 و موبايل .....0912266 و كدپستي 259326..... و كداقتصادي 46123..... در این قرارداد کارفرما نامیده ﻣﻲشود از یک طرف و شرکت بتا به نمایندگی آقای اصغر اصغری به عنوان مدیر عامل به آدرس آمل،خيابان تهران،كوچه 56 پلاك 123 تلفن 2203.... 0121 و موبايل .....0911166 و كدپستي 6454..... و كداقتصادي 31354..... که در این قرارداد پیمانکار نامیده می شود از طرف دیگر و با شرایط ذیل منعقد ﻣﻲشود. دقت كنيد هر كدام از طرفين كه در اين ماده، آنها را معرفي مي كنيد بايد در نهايت اين قرارداد را امضا نمايند.يعني به عبارتي ديگر، قرارداد را طرفين قرارداد بايد امضا نمايند. ماده دو – موضوع قرارداد در موضوع قرارداد شرح مختصری از کل قرارداد نوشته می شود. به نحوی که با مطالعه این ماده می توان متوجه شد که قرارداد مربوطه درچه خصوصی است .به طور نمونه : موضوع این قرارداد عبارت است از : اجرای فیبر نوری به طول 1300 متر در دانشگاه شمال ماده سه – مدت قرارداد برخي از قراردادها به صورت سپري شدن زمان مي باشند.يعني بايد از تاريخ مشخصي شروع شوند و در تاريخ مشخصي ديگر نيز به اتمام برسند.مثلا در قرارداد مربوط به نقاشي يك ساختمان ممكن است مدت 25 روز پيش بيني شود.دقت كنيد اگر روزهاي تعطيل جزو قرارداد نيست بايد بنويسيد كه 25 روز كاري ولي اگر در قرارداد فقط نوشته شود25روز،اين طرزنوشتن به معني اين است كه جمعه و روزهاي تعطيل نيز جزو روزهاي قرارداد مي باشد. به طور نمونه در خصوص مدت قرارداد مي توان به شرح ذيل نوشته شود: مثلاً مدت این قرارداد 12 ماه شمسی می باشد و از تاریخ 1/1/89 لغایت 29/12/89 معتبر است. در برخي از قراردادها مانند قراردادهاي خريد و فروش كه به طور قطعي انجام مي شوند ممكن است مدت وجود نداشته باشد.
متن کامل شيوه نامه مشارکت در ارائه خدمات در مراكز و کارگاههای آموزشي توسط بخش غیردولتی
مقدمه مراکز و كارگاههاي آموزشي سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور در سال های 1387و 1388 به پشتوانه ظرفیت های قانونی کافی از جمله: ماده" 88" قانون تنظيم بخشي از مقررات مالي دولتي و آیین نامه اجرایی مربوطه‘ ماده «47» قانون الحاق موادي به قانون تنظيم بخشي از مقررات مالي دولت وآئين نامه هاي اجرائي مربوطه، مواد «136» و «145» قانون برنامه چهارم توسعه با مشارکت بخش غیر دولتی تعهدات آموزش مهارتی خود را ارائه نمودند، اجرای طرح مشارکت بخش غیردولتی اگرچه به عنوان تجربه ای نو و موفق در برون سپاری و کاهش تصدی های دولت محسوب می شود. اما با توجه به اینکه این طرح برای اولین بار در سطح دستگاه های اجرایی در سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور اجرا شد نتایج قابل قبولی را به همراه داشت. اگرچه به طور طبیعی دارای نقاط ضعفی نیز بود. بنابراین با تغییر مدیریت سازمان، ابلاغ آیین نامه های اجرایی مواد 16، 22 و 24 قانون مدیریت خدمات کشوری و اهمیت اجرای آن در سازمان، فرآیند طرح با هدف چگونگی رعایت دقیق قوانین و مقررات مورد بررسی قرار گرفت. به این منظور جلسات متعددی با اعضاء کارگروه کاهش تصدی های دولت با دعوت از صاحبنظران، مدیران و کارشناسان سایر دفاتر مرتبط با موضوع و همچنین کارشناسان دیوان محاسبات کشور و سازمان بازرسی کل کشور مستقر در سازمان برگزار شود و کلیه فرآیند و مراحل طرح و نحوه و کیفیت اجرای آن مورد بررسی دقیق کارشناسی قرار گرفت. در این بررسی نقاط ضعف، مشکلات و ایرادات عنوان شده از طرف ادارات کل استان ها، دفاتر ستادی، نهادهای ناظر، مجریان و مسئولان برون سپاری استان ها مورد توجه قرار گرفت و مشخص شد مهمترین راهکار مشکلات مطروحه و عامل تضمین صحت و کیفیت مد نظر برای دستیابی به اهداف طرح دو مورد به شرح زیر می باشد: 1 - نظارت و کنترل مستمر و دقیق فرآیند ها و کیفیت برگزاری دوره های آموزشی 2 - بازنگری در شیوه نامه طرح مشارکت بر اساس آیین نامه های اجرایی مواد 16، 22 و 24 قانون مدیریت خدمات کشوری که در سال 1389 ابلاغ شده است. برای تدوین چارچوب های نظارتی کارگروهی متشکل از همکاران دفاتر مختلف تشکیل شد و مجموعه فرم های نظارتی لازم تهیه گردید و در تعدادی از استان ها به صورت آزمایشی نیز اجرا شد و نهایی شده است و اصلاحیه شیوه نامه مشارکت در ارائه خدمات و مدیریت در مراكزوکارگاههای آموزشي توسط بخش غیردولتی که مطابق آخرین نظرات و مقررات قانونی به شرح مندرج در 14 ماده و 11 تبصره در این مجموعه جهت اجرا ابلاغ می گردد. محمد ...
آیین‌نامه اجرایی قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسم
آیین‌نامه اجرایی قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسم هیئت وزیران در جلسه 10/10/1393 بنا به پیشنهاد شماره 87333 مورخ 11/5/1393 وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی و به استناد تبصره (3) ماده واحده قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسمی و پیمانی -مصوب 1391-، آیین‌نامه اجرایی قانون یاد شده را به شرح زیر تصویب کرد: آیین‌نامه اجرایی قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسمی و پیمانی ماده 1- در این آیین‌نامه اصطلاحات زیر در معانی مشروح به کار می‌روند: الف- قانون: قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسمی و پیمانی -مصوب 1391- ب- سازمان: سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور پ- مربی: فردی که ضمن احراز شرایط مربیگری مطابق طرح طبقه‌بندی مشاغل مصوب شورای توسعه مدیریت و سرمایه انسانی، توانایی انتقال دانش فنی به کارآموزان، استفاده از تجهیزات کارگاه آموزشی و فنآوری و تکنولوژی روز و انجام ارزشیابی طی دوره و پایان دوره مطابق با استانداردهای مهارت و آموزشی مصوب شورای برنامه‌ریزی درسی سازمان را داشته باشد. ت- مربی حق‌التدریس: مربی که وضعیت استخدامی وی رسمی یا پیمانی نبوده و ضمن برخورداری از شرایط عمومی و اختصاصی مربیگری با عقد قرارداد به کار گرفته شده است. ث- سابقه آموزشی: مدت زمان تدریس هر یک از مربیان حق التدریسی که مطابق تبصره ماده (4) این آیین نامه محاسبه می شود و برای تعیین اولویت تغییر وضعیت استخدامی مربیان یاد شده ملاک عمل است. ج- مناطق محروم: مناطق کمتر توسعه یافته موضوع تصویبنامه شماره 76294/ت36095هـ مورخ 10/4/1388. ماده 2- سازمان موظف است تا پایان قانون برنامه پنجساله پنجم توسعه جمهوری اسلامی ایران، نسبت به تغییر وضعیت استخدامی به رسمی (صرفاً در مورد ایثارگران واجد شرایط) و پیمانی تعداد (4876) نفر از مربیان حق التدریس سازمان مطابق این آیین نامه اقدام نماید. ماده 3- تغییر وضعیت مربیان حق التدریس در سازمان با رعایت شرایط عمومی استخدام و ماده (44) قانون مدیریت خدمات کشوری -مصوب 1386- و پذیرش در آزمون مطابق دستورالعمل اجرایی ماده یاد شده، شامل آن دسته از مربیان حق التدریسی خواهد بود که قبل از لازم الاجرا شدن قانون، در سازمان شاغل بوده و در زمان تغییر وضعیت استخدامی دارای مدرک تحصیلی فوق دیپلم و بالاتر می باشند و همکاری آنها با سازمان نیز ادامه دارد. ماده 4- نحوه امتیاز دهی جهت اولویت در تغییر وضعیت استخدامی هر یک از مربیان حق التدریس سازمان با لحاظ اولویت ...
عملکرد کانون توسعه مهد های کودک استان
به نام خالق هستی عملکرد کانون توسعه و همیاری مهدهای کودک استان بوشهر از آذر 90 تا کنون ( تهیه شده توسط هیئت مدیره کانون ) برگزاری دوره های متعدد مدیریت و مربیگری در استان همراه با صدور کارت و گواهینامه : 1 – برگزاری 2 دوره مدیریت در سالهای 91 و 93 در بوشهر 2 – برگزاری یکدوره مختص مدیران روستا مهد در بوشهر تابستان 93 3 – برگزاری 10 دوره مربیگری در شهرستان بوشهر از دی ماه 90 تا کنون . 4 – برگزاری 5 دوره مربیگری در شهرستان گناوه از تابستان 91 تاکنون . 5 – برگزاری 3 دوره مربیگری در شهرستان جم از تابستان 91 تاکنون . 6 – برگزاری 3 دوره مربیگری در شهرستان کنگان از تابستان 91 تاکنون . 7 -- برگزاری 2 دوره مربیگری در شهرستان دیر سال 91 و سال 92 8 – برگزاری کلاس یک روزه آموزش محتوا ( کتابهای آموزشی بهزیستی ) در شهرستانهای : بوشهر – خورموج – کنگان – دیر – جم – دیلم – گناوه و برازجان با صدور گواهینامه . 9 -- برگزاری کلاس یک روزه خلاقیت در شهرستانهای : بوشهر – خورموج – کنگان – دیر – جم – دیلم – گناوه و برازجان با صدور گواهینامه . 10 – برگزاری یک دوره کلاس آموزشی نحوه کار با خمیر آریا . 11 – برگزاری کلاس ادبیات نمایش خلاق با اساتید برجسته حوزه هنری .( با صدورگواهینامه ) 12 – برگزاری یکدوره 5 روزه کمکهای اولیه با همکاری هلال احمر با گواهینامه .فعالیتها و جلسات کانون توسعه و همیاری مهدهای کودک استان بوشهر جلسات متعدد با خانم عرفان مدیر امور بانوان در ارتباط با وضعیت بحرانی مهدهایکودک استان .تماس های مکرر با رئیس کانون کشوری سرکار خانم دعائی در ارتباط با شهریه و بیمه مدیران .جلسه با مسئولین بهداشت محیط که دوره های بهداشت را مختص مربیان مهد و با –تخفیف برگزار نمایند .جلسه با مدیریت بیمه سینا و انعقاد قرارداد بیمه حوادث و مسئولیت کودکان و مربیانمهدهای استان در سال 91جلسات متعدد با جناب آقای جمهیری نماینده محترم مجلس و مطرح نمودن مشکلات .ارسال نامه به نمایندگان مجلس : آقایان جمهیری - پورفاطمی – احمدی و موسوی نزادجلسه با خانم عرفان در ارتباط با هماهنگی های برنامه خاص دهه مبارکه فجر .جلسه با آقای پرآور یکی از معاونین استاندار وقت در ارتباط با مشکل آموزش و --و بهزیستی .جلسه با مهندس حسنوند جهت دریافت وام خرید مسکن برای مدیران مهدها .همکاری با سروان آبادی و هماهنگی برنامه های هفته نیرو انتظامی با حضور کودکان ...
مفاد آیین نامه ی که در هیات وزیران به تصویب رسید
به همه همکاران گرامی آیین نامه ی که در هیات وزیران به تصویب رسید بدین شرح می باشد: ماده 1- در این آیین نامه اصطلاحات در معانی مشروح مربوط به کار می رودقانون:قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور به سمی و پیمانی مربی : به فردی اطلاق می شود که ضمن احراز شرایط شغل مربی آموزش فنی و حرفه ای مطابق با طرح سلیقه بندی مشاغل مصوب شورای توسعه مدیریت و سرمایه انسانی ،توانایی انتقال دانش فنی به کارآموزان ،استفاده از تجهیزات کارگاه آموزشی و فناوری و تکنولوژی روز و انجام ارزشیابی طی دوره مطابق با استاندارد های مهارت و آموزشی مصوب شورای برنامه ریزی درسی سازمان را داشته باشد.مربی حق التدریس : به مربی اطلاق می گردد که وضعیت استخدامی وی رسمی ، پیمانی ، بازخرید خدمت و بازنشسته دستگاههای دولتی نبوده و ضمن برخورداری از شرایط عمومی و اختصاصی مربیگری با عقد قرارداد در سازمان به کار گرفته شده است.سابقه آموزشی: مدت زمان آموزش تدریس هر یک از مربیان حق التدریس که مطابق تبصره 2 ماده 4 این آیین نامه محاسبه گردیده و در تعیین اولویت تغییر وضعیت استخدامی مربیان مذکور ملاک عمل خواهد بود مناطق محروم : مناطق کمتر توسعه یافته موضوع تصویب نامه شماره 9586294،36 مورخه 10/4/88 هیآت وزیران می باشد. ماده 2 : سازمان موظف است تا پایان برنامه پنجم توسعه جمهوری اسلامی ایران ، نسبت به تغییر وضعیت استخدامی تعداد 4876 نفر از مربیان حق التدریسی را که در مراکز آموزش فنی و حرفه ای ( به استثنای مراکز آموزشی قابل واگذاری در راستای بند الف ماده 44 قانون مدیریت خدمات کشوری ) با اولویت مناطق محروم به پیمانی مطابق مواد این آیین نامه اقدام نماید. ماده 3 : تبدیل وضع مربیان حق التدریس در سازمان با رعایت شرایط عمومی استخدام مطابق با ماده 42 قانون مدیریت خدمات کشوری از طریق پذیرفته شدن در آزمون استخدامی که بر اساس ماده 44 قانون یاد شده و دستورالعمل اجرایی آن از بین آن دسته از مربیان حق التدریسی با مدرک تحصیلی فوق دیپلم و بالاتر که قبل از لازم الاجرا شدن قانون در سازمان به صورت حق التدریسی اشتغال داشته و همکاری آنها با سازمان همچنان ادامه دارد با هماهنگی و نظارت معاونت توسعه مدیریت انسانی رئیس جمهور انجام خواهد شد.( ایثارگران مشمل ضوابط و مقررات مربوط به خود می باشند ) ماده 4 : به نمرات مکتسبه مربیان حق التدریس سازمان به ازای هر سال سابقه آموزشی با مدرک تحصیلی دیپلم و فوق دیپلم مرتبط با تدریس 2 درصد و با مدرک لیسانس و بالاتر 3 درصد و حداکثر تا 20 درصد نمره کل آزمون اضافه خواهد شد.تبصره : هر نهصد ( 900) ساعت تدریس معادل یک سال سابقه آموزشی ...
متن آيين نامه اجرايي تبديل وضعيت مربيان مصوب هيات دولت
آیین نامه ی که در هیات وزیران به تصویب رسید به نقل از سايت eskill بدین شرح می باشد: ماده 1- در این آیین نامه اصطلاحات در معانی مشروح مربوط به کار می رودقانون:قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور به رسمی و پیمانی مربی : به فردی اطلاق می شود که ضمن احراز شرایط شغل مربی آموزش فنی و حرفه ای مطابق با طرح سلیقه بندی مشاغل مصوب شورای توسعه مدیریت و سرمایه انسانی ،توانایی انتقال دانش فنی به کارآموزان ،استفاده از تجهیزات کارگاه آموزشی و فناوری و تکنولوژی روز و انجام ارزشیابی طی دوره مطابق با استاندارد های مهارت و آموزشی مصوب شورای برنامه ریزی درسی سازمان را داشته باشد.مربی حق التدریس : به مربی اطلاق می گردد که وضعیت استخدامی وی رسمی ، پیمانی ، بازخرید خدمت و بازنشسته دستگاههای دولتی نبوده و ضمن برخورداری از شرایط عمومی و اختصاصی مربیگری با عقد قرارداد در سازمان به کار گرفته شده است.سابقه آموزشی: مدت زمان آموزش تدریس هر یک از مربیان حق التدریس که مطابق تبصره 2 ماده 4 این آیین نامه محاسبه گردیده و در تعیین اولویت تغییر وضعیت استخدامی مربیان مذکور ملاک عمل خواهد بود مناطق محروم : مناطق کمتر توسعه یافته موضوع تصویب نامه شماره 9586294،36 مورخه 10/4/88 هیآت وزیران می باشد. ماده 2 : سازمان موظف است تا پایان برنامه پنجم توسعه جمهوری اسلامی ایران ، نسبت به تغییر وضعیت استخدامی تعداد 4876 نفر از مربیان حق التدریسی را که در مراکز آموزش فنی و حرفه ای ( به استثنای مراکز آموزشی قابل واگذاری در راستای بند الف ماده 44 قانون مدیریت خدمات کشوری ) با اولویت مناطق محروم به پیمانی مطابق مواد این آیین نامه اقدام نماید. ماده 3 : تبدیل وضع مربیان حق التدریس در سازمان با رعایت شرایط عمومی استخدام مطابق با ماده 42 قانون مدیریت خدمات کشوری از طریق پذیرفته شدن در آزمون استخدامی که بر اساس ماده 44 قانون یاد شده و دستورالعمل اجرایی آن از بین آن دسته از مربیان حق التدریسی با مدرک تحصیلی فوق دیپلم و بالاتر که قبل از لازم الاجرا شدن قانون در سازمان به صورت حق التدریسی اشتغال داشته و همکاری آنها با سازمان همچنان ادامه دارد با هماهنگی و نظارت معاونت توسعه مدیریت انسانی رئیس جمهور انجام خواهد شد.( ایثارگران مشمول ضوابط و مقررات مربوط به خود می باشند ) ماده 4 : به نمرات مکتسبه مربیان حق التدریس سازمان به ازای هر سال سابقه آموزشی با مدرک تحصیلی دیپلم و فوق دیپلم مرتبط با تدریس 2 درصد و با مدرک لیسانس و بالاتر 3 درصد و حداکثر تا 20 درصد نمره کل آزمون اضافه خواهد شد.تبصره : هر نهصد ( 900) ساعت تدریس معادل یک سال سابقه آموزشی محسوب ...
آیین‌نامه اجرایی قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسم
هیئت وزیران در جلسه 10/10/1393 بنا به پیشنهاد شماره 87333 مورخ 11/5/1393 وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی و به استناد تبصره (3) ماده واحده قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسمی و پیمانی -مصوب 1391-، آیین‌نامه اجرایی قانون یاد شده را به شرح زیر تصویب کرد:آیین‌نامه اجرایی قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسمی و پیمانیماده 1- در این آیین‌نامه اصطلاحات زیر در معانی مشروح به کار می‌روند:الف- قانون: قانون تعیین تکلیف استخدامی مربیان حق‌التدریس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشور به رسمی و پیمانی -مصوب 1391-ب- سازمان: سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای کشورپ- مربی: فردی که ضمن احراز شرایط مربیگری مطابق طرح طبقه‌بندی مشاغل مصوب شورای توسعه مدیریت و سرمایه انسانی، توانایی انتقال دانش فنی به کارآموزان، استفاده از تجهیزات کارگاه آموزشی و فنآوری و تکنولوژی روز و انجام ارزشیابی طی دوره و پایان دوره مطابق با استانداردهای مهارت و آموزشی مصوب شورای برنامه‌ریزی درسی سازمان را داشته باشد.ت- مربی حق‌التدریس: مربی که وضعیت استخدامی وی رسمی یا پیمانی نبوده و ضمن برخورداری از شرایط عمومی و اختصاصی مربیگری با عقد قرارداد به کار گرفته شده است.ث- سابقه آموزشی: مدت زمان تدریس هر یک از مربیان حق التدریسی که مطابق تبصره ماده (4) این آیین نامه محاسبه می شود و برای تعیین اولویت تغییر وضعیت استخدامی مربیان یاد شده ملاک عمل است.ج- مناطق محروم: مناطق کمتر توسعه یافته موضوع تصویبنامه شماره 76294/ت36095هـ مورخ 10/4/1388.ماده 2- سازمان موظف است تا پایان قانون برنامه پنجساله پنجم توسعه جمهوری اسلامی ایران، نسبت به تغییر وضعیت استخدامی به رسمی (صرفاً در مورد ایثارگران واجد شرایط) و پیمانی تعداد (4876) نفر از مربیان حق التدریس سازمان مطابق این آیین نامه اقدام نماید.ماده 3- تغییر وضعیت مربیان حق التدریس در سازمان با رعایت شرایط عمومی استخدام و ماده (44) قانون مدیریت خدمات کشوری -مصوب 1386- و پذیرش در آزمون مطابق دستورالعمل اجرایی ماده یاد شده، شامل آن دسته از مربیان حق التدریسی خواهد بود که قبل از لازم الاجرا شدن قانون، در سازمان شاغل بوده و در زمان تغییر وضعیت استخدامی دارای مدرک تحصیلی فوق دیپلم و بالاتر می باشند و همکاری آنها با سازمان نیز ادامه دارد.ماده 4- نحوه امتیاز دهی جهت اولویت در تغییر وضعیت استخدامی هر یک از مربیان حق التدریس سازمان با لحاظ اولویت مناطق محروم، به شرح جدول ذیل تعیین می شود:سابقه آموزشی و مدرک تحصیلیبا مدرک تحصیلی غیرمرتبط با تدریسبا مدرک تحصیلی ...
مربی گری
مربی گری چیست؟ مربیگری چیست و چگونه عمل می‌کند؟ بنا به تعریفی که از سوی فدراسیون بین المللی مربیگری (ICF) ارائه شده مربیگری (Coaching) شبیه به شراکتی است که به مراجعین در راستای دستیابی به خواسته‌های شخصی و حرفه‌ای یاری می‌رساند. بر عمق یادگیری مراجعین افزوده، به تسریع در اجرای خواسته‌ها و افزایش کیفیت زندگی آنها می‌پردازد. مربی حمایت می‌کند، قدرت می‌دهد و فرد را پاسخگو می‌داند، او کمک می‌کند که به تعریف تصورات خود و اجرای متعهدانه آن پرداخته و به علایق خود دست یابد. مربی(Coach) در راستای تحقق رویای مراجعین گام برمی‌دارد و در یک کلام: مربیگری زندگی (Life Coaching) شما را از جایی که در حال هستید به جایی که دوست دارید باشید، هدایت می‌کند... لازم است خاطرنشان شود که نباید مربیگری (Coaching) را با مشاوره و روش‌های درمانی اشتباه کرد برای مربی (Coach) چگونگی دستیابی فرد به موقعیت فعلی اهمیت ندارد، آنچه مهم است، خواسته او برای آینده می‌باشد. مشاوره بر اساس مجموعه‌ای از معلومات، به ارائه توصیه به فرد می‌پردازد و درمانگر به کنکاش در تجربیات گذشته، احساسات و ضعفهای او همت می‌گمارد. این در حالی است که مربیگری (Coaching) با تمرکز روی نقاط قوت فرد به تایید و حمایت از تفکر دقیق پرداخته و معلومات، ایده‌ها و اهداف فرد را به سمتی هدایت می‌کند که وارد عمل شده و شروع به ایجاد تغییرات در راستای دستیابی به خواسته‌ها نماید. مربیگری (Coaching) ضمن توانبخشی به فرد در جهت دستیابی به نتیجه خاص خود با روشن کردن موقعیت شخص در تمام گام های زندگی در راستای اهداف موردنظر، او را به پیش می‌راند. مربیگری (Coaching) به جای آن که توجه خود را به خطاها و اشتباهات معطوف کند، به تقویت آنچه را که صحیح است می‌پردازد. این تکنیک در بیشتر مواقع از طریق تلفن، Email و گاه رو در رو به صورت فردی یا گروهی قابل اجرا است. منشاء و ریشه های مربیگری در انگلیسی میانه، واژه "coche" به معنای "واگن یا کالسکه" بوده و ترجمه تحت الفظی "coach" (مربی)، وسیله ای است که یک شخص یا گروهی از افراد را از یک مکان به مقصد مطلوب می رساند. مربیگری امروزه یکی از سریع ترین حرفه های رو به رشد در جهان است و طبق برآوردها، 30 هزار مربی در جهان وجود دارد. مربیگری در اواسط سال 1980 میلادی توسط توماس لئونارد در ایالات متحده آمریکا ایجاد شد. از آن پس رشد و گسترش آن در بریتانیا، ژاپن، کانادا، استرالیا، سنگاپور، و نیوزیلند ادامه یافته است.با آنکه ارزش آن بیشتر و بیشتر و بصورت گسترده ای مورد تایید قرار گرفته است، شنیدن ایده های مختلف افراد درباره شمول (ترکیب) دقیق مربیگری جالب است. بنظر می رسد ...
فرم ها و مدارک جهت دریافت و یا تمدید کارت مربیگری و ابلاغ مدیریت
مدارک جهت پروانه تاسیس - مدیریت - مربیگری (کلیک کنید) + اصل پروانه تاسیس درخواست ابلاغ مدیریت (کلیک کنید) + اصل ابلاغ مدیریت درخواست ابلاغ مربیگری - کارت مربیگری ( کلیک کنید) + اصل ابلاغ مربیگری فرم قرارداد موسس با مدیر (کلیک کنید) فرم قرارداد موسس با مربی (کلیک کنید) فرم درخواست صدور یا تعهد نامه (کلیک کیند) مبلغ واریزی جهت صدور و یا تمدید مربیگری و مدیریت و پروانه تاسیس از مسئول محترم آموزشگاه آزاد مرکز پرسیده شود
فلسفه مربیگری می تواند دارای اهداف زیر باشد
انسانها به حکم ضرورت زندگی،ناگزیر از بیان حوادث گوناگونی هستی اند و بدین سببدانسته یا ندانسته آگاهی های پراکنده ای را در باره اشیا و امور فراهمآورده،آن هارا تعمیم می دهند وبرای خود،جهان- بینی یا نگرشی جامع، میسازند.می توان حهان بینی هر فرد را فلسفه ی آن فرد نامید.هرفردی درزندگیخود فلسفه ای دارد که ممکن است از فلسفه فکری خود آگاه باشد،یا بدون توجهبه آن تصمیم گیری و عمل نماید. درزمان مربیگری،فلسفه مربیگری بیشتر از دانش و آگاهی از یک ورزش به مربی کمکمی کند؛تا سرمایه خود را که همان دانش و آگاهی است حفظ نماید.داشتن یکفلسفه تردید و دودلی مربی را درباره شکل بندی قوانین تمرین،سبکبازی،انضباط،چشم انداز رقابت،اهداف کوتاه و بلند مدت و بسیاری از دیگرفعالیت های مربیگری را از بین می برد .فلسفه راستین مربیگری باید به گونهای طراحی شود که اهدافش دارای رسالت انسانی برای رستگاری بشر باشد،زیراتمام تلاش ها برای سالم سازی،آرامش و آسایش جامعه می باشد.مربیان بدونداشتن فلسفه ای که خوب توسعه یافته باشد،در جهت یابی ضعیف خواهند بود وبرای تسلیم شدن در مقابل فشارهای خارجی آمادگی دارند. فلسفه مربیگری می تواند دارای اهداف زیر باشد : -1 کسب درآمد و گذراندن زندگی 7.قانون پذیری انسان ها -2 کسب شهرت در همه ابعاد مربیگری 8.شادابی و نشاط جامعه -3 ارشاد و هدایت انسان ها 9.بهداشت عمومی و سلامت جامعه -4تبلیغات ایدئولوژی خاص 10.اقتصادی پویا در جامعه -5گذراندن اوقات فراغت 11.ایجاد روابط اجتماعی مناسب -6دوستی و محبت به انسان ها 12.نشان دادن برتری نژادی توسعه فلسفه مربیگری شهرتبسیاری از مربیان مشهور به خاطر فلسفه مربیگری آن هاست.این مربیان درابتدای کار،هنر مربیگری را کشف کرده اند و بسیار زود عقیده ای فلسفی را،درسطحی وسیع به کار برده اند.آن ها علیرغم میل و موافقت دیگران با فلسفه خاصمربیگریشان به وسیله یک راه ماهرانه،توانایی دستیابی به اهداف مورد نظر رابالا برده اند.در روند اصول فلسفه مربیگری ارزشیابی بسیار مهم است.اگرارزشیابی مطلوب باشد، سبب تقویت اصول میگردد.اگر ارزشیابی نا مطلوب باشد ودائماً این حالت نا مطلوب تکرار شود ممکن است که پی ریزی اصول دیگری را سببشود. فلسفه برنده شدن درمسابقات ورزشی یکی ازدغدغه های مربیان است.برنده شدن به هر قیمتی درورزش حرفه ای باعث شده تا بعد انسانی ومعنوی ورزش کمرنگ شود . پدیده دوپینگ،مسائل زیاد پشت پرده وروابط حاشیه ساز نشان از یک فلسفه تخریبی در حرفه مربیگری دارد . فلسفه مربیگری مثبت می تواند باعث اثرات زیر شود : -1 تعمیم و گسترش اخلاق انسانی در سطوح جامعه -2 گسترش ورزش و وحدت ملی در جامعه -3 ...