مدیریت آموزش و پرورش ناحیه 2 خرم آباد
آیین نامه و دستورالعمل اجرایی و توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی درمدارس
آیین نامه و دستورالعمل اجرایی و توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی درمدارس سازمان مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی مصوبه هفتصدوهشتادوهشتمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 1388/2/1 « آیین نامه توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی در مدارس» مقدمه: شورای عالی آموزش و پرورش در راستای کمک به اجرای ماده 13 قانون مدیریت خدمات کشوری و ماده 144 قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور و قانون تشکیل شوراهای آموزش و پرورش دراستانها و شهرستانها و سیاست مدرسه محوری و به منظور ارتقای کیفیت برنامه های آموزشی و تربیتی مدارس، جلب و توسعه مشارکت های مردمی و خیرین دراحداث و اداره امور مدارس، تقویت نظام مدیریتی، مالی واجرایی مدارس مبتنی بر گسترش عدالت آموزشی و پیمان سپاری مدیریت مدارس، آیین نامه توسعه مشارکت های مردمی به شیوه مدیریت هیأت امنایی درمدارس را به شرح زیرتصویب می نماید:ماده 1– مدارس دولتی و خیرساز واجد شرایط به درخواست شورای مدرسه و تأیید شورای آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه به صورت هیأت امنایی اداره می شوند. تبصره 1- مجوز هیأت امنایی شدن مدارس، به صورت موافقت اصولی موقت و برای مدت یک سال صادرمی شود و در صورت احراز استانداردهای لازم، به موافقت قطعی تبدیل می شود. تبصره 2- در مرکز استانهایی که بیش از یک منطقه یا ناحیه آموزشی وجود دارد، شورای آموزش و پرورش شهرستان در چارچوب این آیین نامه و بر اساس سیاست های راهبردی خود می تواند تصمیم هیأت امنایی شدن مدارس را به ادارات آموزش و پرورش مناطق یا نواحی ذیربط واگذار نماید. تبصره 3- در مدارسی که به صورت مجتمع آموزشی (شامل دوره های مختلف تحصیلی) اداره می شوند، صرفا یک هیأت امنا به عنوان «هیأت امنای مجتمع» تشکیل می شود. از آنجا که برنامه ها و فعالیتهای آموزشی وتربیتی در دراز مدت اثربخشی بیشتری خواهد داشت و مجتمع های آموزشی سنوات بیشتری را برای ارائه خدمات تربیتی و آموزشی در اختیار دارند، لذا شورای آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه می تواند، اختیارات بیشتری را به هیأت امنای مجتمع تفویض نماید. تبصره 4- مدرسه خیرساز، مدرسه ای است که حداقل نیمی از هزینه های احداث و تجهیز آن توسط خیر یا خیرین تأمین شده باشد و خیر یا خیرین تمایل به مشارکت در اداره امور مدرسه و استمرار حمایت مالی را داشته باشد. این مدرسه به پیشنهاد کتبی خیر و تصویب شورای آموزش و پرورش شهرستان (یامنطقه) زیرنظر هیأت امنا اداره می شود. خیرینی که با تأمین حداقل معادل نیمی از قیمت مدرسه دولتی موجود تمایل به مشارکت دربازسازی، توسعه، تجهیز و ادراه مدرسه رادارند، ...
سؤالات ریاضی هشتم پایه دوم دبیرستان دوره اول-چندضلعی ها
بسمه تعالی اداره آموزش و پرورش ناحیه دو خرم آباد سؤالات ریاضی هشتم پایه دوم دبیرستان دوره اول نام : ........................ نام خانوادگی: ........................... نام کلاس: .......................... موضوع امتحان: چند ضلعی ها تاریخ امتحان: / / 93 مدت آزمون: دقیقه صفحه اول A جمله های زیر را کامل کنید. بارم 1 2 3 4 دو خط عمود بر یک خط، با هم .................................... هستند. متوازی الاضلاعی که قطرهای آن عمود منصف یکدیگرند ............................. نام دارد. مجموع زاویه های خارجی هر چند ضلعی ................................ درجه است. اگر دو خط موازی نباشند آن ها را ......................................... می نامند. 2 B گزینه صحیح را انتخاب کنید. 5 کدام یک از شکل های زیر محور تقارن ندارد؟ الف) لوزی ب) 5 ضلعی منتظم ج) متوازی الاضلاع د) مستطیل 5/0 6 کدام یک از شکل های زیر مرکز تقارن ندارد؟ الف) مستطیل ب) مثلث ج) متوازی الاضلاع د) لوزی 5/0 7 در کدام یک از چند ضلعی های زیر با دوران 90 درجه جهت عقربه های ساعت، روی خودش می افتد؟ الف) 6 ضلعی منتظم ب) 5 ضلعی منتظم ج) 7 ضلعی منتظم د) 8 ضلعی منتظم 5/0 8 اندازه هر زاویه داخلی یک 10 ضلعی منتظم چند درجه است؟ الف) 135 ب) 120 ج) 144 د) 150 5/0 C جملات درست را با P و نادرست را با × مشخص کنید. 9 10 11 12 در متوازی الاضلاع قطرها مساوی هستند. در مربع و لوزی قطرها عمود منصف یکدیگرند. مستطیل چهار محور تقارن دارد. ذوزنقه تنها چهار ضلعی است که دو ضلع موازی دارد. 2 D به سوالات زیر پاسخ کامل دهید 13 تعداد محورهای تقارن شکل های زیر را بنویسید. مربع ...................................................... 5 ضلعی منتظم ............................................... متوازی الاضلاع ...................................... 8 ضلعی منتظم ............................................... 2 14 الف) مجموع زاویه های داخلی یک 8 ضلعی منتظم را بنویسید. ب) اندازه یک زاویه داخلی8 ضلعی منتظم را بنویسید. ج) مجموع زاویه های خارجی یک 6 ضلعی منتظم را بنویسید. د) اندازه یک زاویه خارجی 5 ضلعی منتظم را بنویسید. 4 15 در شکل های زیر مقدار زاویه های خواسته شده را بنویسید. 3 16 در شکل های زیر اندازه زاویه های خواسته شده را بنویسید. C1=…….. A1=………. ...
جلسه تجزیه و تحلیل امتحانات نهایی خرداد 93 و نمرات مستمر مهر و آبان
عصر دوشنبه دهم آذر ماه جاری جلسه تجزیه و تحلیل امتحانات خرداد ماه 93 و کیفیت بخشی به نمرات مستمر ،مدارس متوسطه شهری به ریاست سهرابی زاده و با حضور معاونت آموزش متوسطه و کارشناس مسئول این مقطع با حضور مدیران مدارس مذکور در دفتر مدیریت آموزش و پرورش ناحیه 2 برگزار شد.. : سهرابی زاده در این جلسه اظهار داشت کیفیت بخشی آموزشی راهبرد اصلی آموزش است .ما باید از طریق تجزیه وتحلیل در تمام جوانب آموزش و پرورش ، نقاط ضعف و قوت را شناسایی و تهدیدها را شناسایی کرده و به فرصت تبدیل کنیم . مدیر آموزش و پرورش ناحیه ۲ خرم آباد بر ضرورت توجه و عنایت ویژه به معدل تمام پایه ها خصوصا معدل کتبی پایه سوم ، ضرورت تشکیل کلاسهای تقویتی و رفع اشکال برای همه پایه ها و بخصوص پایه چهارم و داوطلبین کنکور سراسری ، ارتقا کمیت رتبه های زیر ۱۰۰۰ و ۲۰۰۰ در کنکور سراسری ۹۴ تاکید کرد. ایشان با معرفی برنامه عملیاتی و نقشه راه مدرسه بعنوان راه حصول به اهداف فوق توجه به نمرات مستمر و بررسی و مقایسه ماهیانه و فصلی و سالانه را ضروری خواند تا مدیران متوجه شوند در کجای محور آموزش قرار دارند. در این جلسه آقای عزتی معاون آموزش متوسطه نظری به بررسی طرح های آموزش متوسطه دوم پرداختند و در پایان عملکرد مدارس در سال گذشته و مقایسه آن با سال قبل مورد ارزیابی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت .
پیام تبریک معاونت پرورشی اداره آموزش و پرورش ناحیه 2 خرم آباد به دانش آموز رضا حیدری چگنی
بسم الله الرحمن الرحیم یرفع الله الذین امنو منکم والذین اوتوا العلم درجات . خبر مسرت بخش کسب مقام اول رشته صحیفه سجادیه توسط دانش آموز رضا حیدری چگنی در سی و دومین دوره مسابقات کشوری (مشهد مقدس ) ما را غرق در شادی و سرور نمود . حوزه معاونت پرورشی و فرهنگی ناحیه 2 خرم آباد به نوبه خود و همدل و همگام با مدیریت محترم و همه فرهنگیان عزیز ، این افتخار بزرگ را که حاکی از عزم والا ، اراده راسخ و همت برتر همه دلسوزان در عرصه تعلیم و تربیت می باشد را به دانش آموز برتر ، خانواده محترم ایشان ، مدیر و کادر پرتلاش آموزشگاه شهید بهشتی و جامعه محترم فرهنگی تبریک عرض می نمایم و ضمن تقدیر و سپاس فراوان از تمامی تلاشها و زحمات بی شائبه مدیر ، معاون و مربیان محترم پرورشی و عوامل زحمت کش آموزشگاه و همچنین تلاشهای خالصانه و بی ادعای واحدهای محترم قرآن و نماز و فرهنگی و هنری ناحیه دو که بدون تردید موفقیت مذکور مدیون زحمات شبانه روزی همه ی این تلاشگران عرصه تعلیم و تربیت بوده است ، را ارج می نهم امیدوارم به فضل خداوند متعال و تحت توجهات حضرت ولی عصر (عج) و با توجه به منویات مقام عظمای ولایت و مرجعیت حضرت آیت اله امام خامنه ای (مد ظله العالی ) توفیق حاصل شود تا در سال اقتصاد و فرهنگ با عزم ملی و مدیریت جهادی بتوانیم با شکوفایی بیش از پیش استعدادهای نهفته و بالقوه ، شاهد فتح قله های بلند علم ، ایمان و اخلاق الهی در بین دانش آموزان عزیز میهن اسلامی و بالاخص تداوم موفقیت های روز افزون در حوزه پرورشی آموزش و پرورش ناحیه 2 خرم آباد باشیم . انشاء الله اللهم نور قلوبنا با القرآن و زین اخلاقنا با القرآن و اصلح امورنا بالقرآن رضا موحد معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش ناحیه دو خرم آباد
جلسه شورای امر به معروف و نهی از منکر
جلسه شورای امر به معروف و نهی از منکر آموزش و پرورش ناحیه 2 با ریاست نصرت اله سهرابی زاده تشکیل شد در ابتدای این جلسه معاون پرورشی و فرهنگی ناحیه 2 با ایراد سخنانی به معرفی شورای امر به معروف و نهی از منکر و اهداف آن پرداخت و در ادامه با ذکر احادیثی در این خصوص خواهان مشارکت و همکاری اعضای ستاد برای فعال کردن شورای امر به معروف و اقامه نماز در سطح آموزش و پرورش شد . سهرابی زاده مدیر آموزش و پرورش ناحیه 2 ضمن عرض سلام و خیر مقدم حضور اعضای ستاد این کار را عملی ارزشمند و آنرا واجبی که لازم است در اداره و مدارس اجرا شود ، خواند. ایشان در خصوص امر به معروف و نهی از منکر اظهار داشت : بهتر است این فریضه را از خودمان شروع کنیم و به مدارس سرایت دهیم و صرفا به تشکیل ستاد و صورتجلسه اکتفا نشود، طوری امر به معروف کنیم که هتک حرمتی مرتکب نشویم و به کسی توهین نشود . سهرابی زاده تصریح کرد : در مدارس دانش آموزان رفتار معلم را مد نظر دارد و یکی از بهترین نمونه های عملی امر به معروف ، بر پایی نماز جماعت در مدارس است .رئیس شورای امر به معروف و نهی از منکر آموزش و پرورش ناحیه 2 خرم آباد در پایان گفت : از خداوند متعال سپاسگزاریم که بر ما منت گذاشت و این شورا تشکیل شد. در ادامه جلسه اعضای ستاد امر به معروف و نهی از منکر ، نقطه نظرات خود را حول محورهای دستورالعمل ارائه کردند . و در پایان ابلاغ مدیران همکار ، بصورت نمادین تحویل آنان گردید .
تشکیل جلسه حوزه پرورشی و تربیت بدنی با حضور معاونت جدید
معارفه معاونت جدید پرورشی و تربیت بدنی آموزش و پرورش ناحیه دو خرم آباد:طی صدور حکمی از طرف سهرابی زاده مدیر آموزش و پرورش ناحیه دو خرم آباد رضا موحدی به عنوان معاونت فرهنگی و هنری این ناحیه منصوب نموده و از زحمات برادر اسکندر بازگیر در اين پست تقدير و تشكر نمودند. سهرابی زاده مدیر آموزش و پرورش ناحیه دو خرم آباد در این جلسه با گرامی داشت یوم الله ۱۳ آبان و قدردانی از حضور گسترده دانش آموزان و فرهنگیان از زحمات اسکند بازگیر تشکر و قدردانی کرده و برای معاونت جدید حوزه پرورشی آرزوی موفقیت نمودند. ایشان اجرای برنامه های پرورشی به نحو مطلوب و شایسته در سطح مدارس و اداره را خواهان شده و با اشاره به معنوی بودن کار پرورشی این فعالیت را بر آموزش مقدم دیدند. سهرابی زاده در ادامه به برپایی نماز جماعت در مدارس ناحیه و داشتن امام جماعت تاکید کردند. در ادامه موحدی معاونت پرورشی و تربیت بدنی با اشاره به نقاط ضعف و قوت این حوزه هر علم و یا دانشی را که فاقد تربیت باشد برای بشریت مضر دانسته و خاطرنشان شدند که دشمن روی ذهن جوانان ما کار می کند و باید با مسلح کردن قدرت ایمان و مسائل معنوی در جوانان با تهاجم فرهنگی مقابله کنیم. و در پایان نظم و انضباط و داشتن برنامه ریزی در فعالیت ها را از موارد ضروری و مهم حوزه پرورشی ذکر کردند.
روشهای نوین تدریس
تقسيم بندي روش تدريس : 1 ـ روشهاي تاريخي 2 ـ روشهاي نوين « اصطلاح تدريس ،اگر چه در متون علوم تربيتي مفهومي آشنا به نظر مي رسد ،اكثر معلمان و مجريان برنامه هاي درسي با معني و ماهيت درست آن آشنايي دارند . برداشتهاي مختلف معلمان از مفهوم تدريس مي تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ي كار كردن با آنها تأثيرمثبت يا منفي بر جاي گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدريس مي تواند دلايل مختلفي داشته باشد ؛از مهمترين آنها ضعف دانش پايه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از ديدگاههاي مختلف تربيتي است. گاهي آشفتگي و اغتشاش در درك مفاهيم تربيتي به حدي است كه بسياري از كارشناسان ، معلمان و دانشجويان اين رشته مفاهيمي چون پرورش ، آموزش ،تدريس و حرفه آموزي را يكي تصور مي كنند وبه جاي هم به كار مي برند . اين مفاهيم اگر چه ممكن است در برخي جهات وجوه مشترك و در هم تنيده داشته باشند ، اصولاً مفاهيم مستقلي هستند و معناي خاص خود را دارند . پرورش يا تربيت «جرياني است منظم و مستمر كه هدف آن هدايت رشد جسماني ، شناختي ، اخلاقي و اجتماعي يا به طور كلي رشد همه جانبه شخصيت دانش آموزان در جهت كسب و درك معارف بشري و هنجارهاي مورد پذيرش جامعه و نيز كمك به شكوفا شدن استعداد آنان است » (سيف ،1379 ، 28 ) . بر اساس چنين تعريفي پرورش يك نظام است ، نظامي كه كاركرد اساسي اش شكوفا كردن استعداد و تربيت شهرونداني است كه هنجارهاي مورد پذيرش جامعه راكسب كنند و متعهد به ارزشهاي آن باشند . حتي بسياري از صاحب نظران تربيتي كاركردي فراتر از كاركرد ذكر شده براي پرورش قائلند و معتقدند كه القاي ارزشها و سنتها و اخلاقيات پذيرفته شده جامعه به افراد يكي از قديمي ترين ديدگاه پرورشي است ، به جاي چنين كاركردي ،نظام تربيتي بايد رشد مهارتهاي شناختي از قبيل تفكر انتقادي ، تحليل ارزشها و مهارتهاي گروهي را در كانون كاركردهاي خود قرار دهد تا زمينه ي مردم سالاري در جامعه فراهم شود . (ميلر ،1983) گروهي ديگر نيز بر اين باورند كه نظام تربيتي بايد عامل تغيير و تحول اجتماعي باشد . (فريره ، 1972 ) تحليل مفاهيم و كاركردهاي ذكر شده نشان مي دهد كه به هيچ وجه نمي توان مفهوم «پرورش » را با مفاهيمي چون آموزش ،تدريس و يا حرفه آموزي يكي دانست .پرورش مفومي كلي است كه مي تواند ساير مفاهيم را در درون خود جاي دهد . مفهوم آموزش برخلاف پرورش يك نظام نيست ، بلكه آموزش فعاليتي است هدفدار واز پيش طراحي شده ،كه هدفش فراهم كردن فرصتها و موقعيت هايي است امر يادگيري را در درون يك نظام پرورشي تسهيل كند و سرعت بخشد .بنابراين آموزش وسيله اي است براي پرورش ، نه خود پرورش .آموزش يك فعاليت مشخص ...