تاریخچه اتیسم

- اولین بار توسط هنری موزلی در سال  1867 کشف شد.

- سپس توسط دکتر لئو کارنر در سال 1943 کامل تر بیان شد.

علائم کودک اتیستیک:

- در خود ماندگی

- ناتوانی در ارائه ژست های بدنی خاص و قابل انتظار

- تأخیررشدی

- تکرار یا پژواک کلام(وارونگی ضمیر،به عبارتی استفاده از ضمیر تو به جای من)

- یکنواختی صدا و کلام

- حافظه طوطی وار

- محدودیت در انواع حرکات خود به خودی

- رفتارهای وادا واطوارهای قالبی

- اصراربریکنواختی محیط وممانعت از تغییرآن

- تماس چشمی ضعیف

- رابطه غیر طبیعی با دیگران،تصاویر و اشیاء بی جان

بیماری های همراه با اختلال اتیستیک:

- عقب ماندگی ذهنی

- صرع

- بیماری های جسمی

- سندرم  X  شکننده

تشخیص های افتراقی :

1)- اسکیزو فرنی با شروع در دوره کودکی

الف:اختلالات اتیستیک به طور طبیعی در کودکان قبل از 36 ماهگی و اسکیزوفرنی بعد از 5 سالگی شروع می شود.

ب:آمار دقیقی از شیوع اسکیزوفرنی وجود ندارد اما اتیسم 2تا 5درده هزار تخمین زده شده است.

ج:اختلال اتیستیک در پسرها بیشتر است ولی اسکیزوفرنی کودکی در دو جنس به یک اندازه است.

د:بد کار کردی مغزوعوارض قبل وهنگام تولد در کودک اتیستیک بیشتر است.

ه:میزان کم توانی ذهنی وتشنج در کودکان اتیستیک بیشتر است-کودک مبتلا به اسکیزوفرنی تقریبا  از هوش یکسان تری برخوردار است.

از نظر مهارت های کلامی کودکان اتیستیک ،تاخیر تکلمی ،فقدان ویا پژواک کلام دارند.رفتار های قالبی وتکراری ،وسواس  و مشکلات ارتباطی در آن ها مشاهده می شود اما کودکان مبتلا به اسکیزوفرنی بیشتر اختلال تفکر وهذیان وتوهم دارند.عملکرد انطباقی کودکان اتیستیک ضعیف تر از کودکان مبتلا به اسکیزوفرن می باشد.

2)- عقب ماندگی ذهنی با نشانه های رفتاری:

حدود 40%از کودکان اتیستیک مبتلا به کم توانی ذهنی شدید و عمیق و30% به کم توانی ذهنی خفیف مبتلا می باشد.بسیاری از این کودکان عقب مانده ی ذهنی در خودماندگی را دارا می باشند .ولی کودکان عقب مانده ذهنی به فراخور میزان هوشی که دارند با محیط وپیرامون خود ارتباط برقرار می کنند به ویژه از زبان به هر میزانی که برخوردار باشند برای برقراری ارتباط وبیان نیازهای خود استفاده می کنند.

3)- اختلال مختلط زبان دریافتی-بیانی:

کودکان با این اختلال  ناهنجاریهای تکلمی چون پژواک کلام واستفاده از عبارات کلیشه ای را تقریبا ندارند ومعمولا از ارتباطات سمبولیک غیر کلامی واشتره ها برای ارتباط با پیرامونشان استفتده می کنند .هچنین فاقد بسیاری از رفتارهای کلیشه ای – قالبی و وسواسی  گروه اتیسیک می باشند.

زبان پریشی اکتتسابی همراه با تشنج:

وجوه افتراق این اختلال با اختلال اتیستیک بسیار دشوار است.کودکان مبتلا به این اختلال بعد از چند سال رشد طبیعی،ظرف چند هفته یا جند ماه،زبان دریافتی وبیانی خود را از دست می دهد اما اختلالات ارتباطی ،عاطفی ومشکلات مربوط به مهارت های بازی کودکان اتیسم را ندارند.

خصوصیات و ویژگی های بالینی کودکان  اتیستیک:

- نقص در تعاملات اجتماعی(بر خلاف یک کودک نرمال،کودک اتیسم در همان چند ماه اول زندگی تماس چشمی ضعیفی دارند

_علاقه به در آغوش گرفتن ندارند گاهی نیز به شدت مقاومت نشان می دهند

–        قادر به تمیز افراد خانواده نیستند

–        اضطراب جدایی ندارند

–        در تعبیر و تفسیر افکار و احساسات دیگران ناتوان اند) ناتوانی در دوست یابی ناتوانی در بازی با همسالان

–        ناشیگری و ناتوانی در همدلی

–        عدم تناسب رفتار هیجانی

–        اجتماعی متناسب با سن تقویمی انها

به طورکلی بد عملکردی در رفتار اجتماعی کودک اتیسم به دو شکل است:                                                

الف)اجتناب اجتماعی:(اجتناب خود به خودی روابط اجتماعی)

ب)بی تفاوتی اجتماعی(ارتباط در صورت نیاز)               

مشکل پردازش شنیداری:

-       کودک اتیسم صدا ها را در خلال صحبت می شنود لیکن از درک مفهوم صدا عاجز است                                  

-      مشکلات ارتباطی:                             

-       این کودکان حتی زمانی که از خزانه لغات بیشتری نیز  برخوردارند در بیان جملات معنا دار مشکلات بیشتری دارند                                                        

-       برخی از انان در طی دوران زندگی ممکن است فاقد کلام باقی بمانند                                                  

-       عده ای تاخیر رشد زبانی داشته وبه طرق غیر معمول صحبت می کنند

-       برخی پژواک کلام دارند و آنچه را می شنوند تکرار می کنند

-       درگفتار وارونگی ضمیردارد

-       کودکان باهوش اتیسم توانایی عالی در خواندن دارند

-       برخی از آنان گنجینه لغت خیلی زیادی دارند اما در تداوم یک گفتگو مشکل دارند

-       در فهم ژست های بدنی تن صدا وایما واشارات دیگران مشکل دارند

بازی ها و رفتار های کلیشه ای:

-       بازی آن ها از تنوع،خلاقیت و هدفمندی برخودار نیست     

-      اشیا را بدون هدف دستکاری می کنند                          

مشکلات حسی:                                   

آن ها ممکن است در مقابل محرک هایی مثل نور،صدا،لمس و نظیر آن واکنش شدید یا خفیف تر از حد معمول نشان  می دهد

رفتار های خود آزارانه:                       

-       خود آزاری ممکن است نتیجه حساسیت بیش از اندازه به محرک های محیطی

-       گاهی به منظور اجتناب از انجام یک تکلیف خاص صورت می گیرد

-       ضربه به سر یا گوش ممکن است نتیجه عفونت گوش میانی باشد                                                              

-       ممکن است نتیجه یک حالت بیش انگیختگی مانند ناکامی  باشد

سبب شناسی:

1) عوامل زیستی

2) عوامل ژنتیکی

3)عوامل نورو آناتومی

4)عوامل بیوشیمیایی

ارزیابی وتشخیص های بالینی:

-       فقدان غان وغونکردن تا یک سالگی

-       فقدان گفتن یک کلمه تا شانزده ماهگی

-       فقدان جمله ی دو کلمه ای تا دو سالگی

-       ضعف در مهارت های اجتماعی

-       تماس چشمی ضعیف

-       ضعف ونارسایی در کاربرد درست اسباب بازی ها

-       فقدان خنده،لبخند و یا نارسایی در ابراز عواطف وهیجانات مثبت.

-       لذت نبردن از در آغوش گرفتن

-       فقدان تعامل با کودکان دیگر در بازی

-       ناتوانی در ارائه یک ژست وحالت بدنی هنگام خوشحالی،ناراحتی و یا اشاره کردن به چیزی

-       داشتن خواهر ویا برادری در طیف اختلال اتیستیک

تشخیص ومراحل آن:

مرحله ی اول تشخیص مقدماتی یا بررسی اولیه:

-       انجام تست غربالگری رشد کودک توسط پزشک کودک

-       مشاهده واطلاعات والدین

-       مرور فیلم های خانواده وآلبوم های کودک در تشخیص زمان بروز و آشکار شدن برخی رفتار های خاص،کمک می کند.

مرحله دوم ارزشیابی تشخیصی جامع:

این مرحله باید توسط تیمی از متخصصین ،شاملروانپزشک کودک،نورولوژیست،روان شناس ،کار درمانگر و گفتار درمان انجام گیرد.

معرفی کتاب:

-         ارزیابی ودرمان اوتیسم- طلعت رافعی

-         اتیسم واختلالات شبه اتیستیک - محمد رضا بردیده

-         نابهنجاریهای طیف اتیسم سایرناتوانیهای ذهنی- ترجمه :دکتر علیرضا کاکاوند – انتشارات ارسباران

اوتیسم و سندرم آسپرگر استاد ابراهیم علیزاده موسوی

لین آدامز،ابراهیم علیزاده موسوی (مترجم)

نشر:تابران (18 مهر، 1388)

اوتیسم و سندرم آسپرگر استاد ابراهیم علیزاده موسوی

لین آدامز،ابراهیم علیزاده موسوی (مترجم)

نشر:تابران (18 مهر، 1388)

مقدمه ای براوتیسم

نوشته اريك زاندر
ترجمه بهنام كليلي

کودکان اوتیسم خود را باور کنیم

ترجمه و تدوین : مریم درخشیده

انتشارات : فرشید، تلفن :021-88762875 
انتشارات رشد : تهران ، میدان انقلاب ،روبروی دانشگاه تهران

1001 ایده ی فوق العاده برای تربیت کودکان اوتیسم

انتشارات: دانژه

مترجمین: هايده حائري ,اسماعيل گنجينه

اوتیسم بازی و تعامل اجتماعی

نشر :سرافراز

نـویـسنده:علیرضا کاکاوند

در برابر راز اتيسم

 نـویـسنده: مریم درخشنده

 انتشارات : دانژه

در جستجوی خویشتن

 نـویـسنده : ويرجينيا ام. اكسلاين

انتشارات:  روزبهان

کودکان در خودمانده

:دانژهانتشارات

نـویـسنده : لیندا ا. هاجدن

 اتیسم

نـویـسنده :طلعت رافعي

:دانژهانتشارات

همراه با اوتیسم از تشخیص تا درمان

هما ناصح

نشر دانژه

مروری بر اختلال اوتیسم در کودکان

علی اکبر مومن،محمدرضا آرامش

نشر:کمال الملک

سایت  ایران اوتیسم

مدرسه تبسم

سایت ایران اوتیسم اصفهان

دانلود ها( روی شماره ها کلیک کنید)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

مطالب مشابه :

پاورپوینت درس روان شناسی بالینی کودک

سایت دکتر ابراهیم علیزاده موسوی دکتر الهام طاهری) Powered By BLOGFA.COM پاورپوینت

---

جدل در افراد مبتلا به آسپرگر

"اوتیسم و سندروم آسپرگر، دکتر لین آدامز، ترجمه ی دکتر ابراهیم علیزاده موسوی، نشر تابران

---

منابع کارشناسی ارشد تربیت بدنی در کلیه گرایش ها

(دکتر علیزاده، قرخانلو تربیت بدنی و علوم ورزشی ،دکتر خسرو ابراهیم موسوی،دکتر

---

منابع کارشناسی ارشد تربیت بدنی و علوم ورزشی 92

فرهنگ توصیفی فیزیولوژی ورزش / دکتر خسرو ابراهیم. ۲) (دکتر علیزاده موسوی،دکتر

---

اوتیسم(utism)

دکتر علیرضا کاکاوند اوتیسم و سندرم آسپرگر استاد ابراهیم علیزاده موسوی. لین

---

برچسب :
دکتر ابراهیم علیزاده موسوی