آموزش و پرورش و انگیزش تحصیلی در دانش آموزان
موضوع : آموزش وپرورش وانگیزش تحصیلی در دانش آموزان
عنوان واحد درسی : روش تحقیق / استاد محترم : آقای رحیم عیاری
تهیه تنظیم : معصومه عزّتی / دانشجوی ترم سوم دینی وعربی
دی ماه 88 / http://nakhl87.blog fa.com
موضوع :آموزش وپرورش وانگیزش تحصیلی در دانش آموزان
فهرست :
مقدمه
بیان مساله
صورت بندی فرضیه ها (پژوهشی)
- نقش خانواده واثرات آن در انگیزه تحصیلی دانش آموزان
- نقش مدرسه ومعلم تأثیرات آنها در ایجاد انگیزه و علاقه تحصیلی در دانش آموزان
- رسانه های گروهی و اثرات آن درایجاد انگیزه تحصیلی دانش آموزان
- اجتماعی شدن وتأثیر آن در پیدایش استمرار انگیزه های تحصیلی دانش آموزان
تعاریف عملیاتی
تعریف انگیره وانگیزش
انواع انگیزه ها
انگیزه های تحصیلی جهت گیری فردی
انگیزه های تحصیلی با جهت گیری جمعی
تعین نام گذاری متغیرها (وابسته وپیچیده ی ارگانیزمی ومحیطی)
خانواده واثرات آن در انگیزه ی تحصیلی دانش آموزان
مدرسه وتاثیرات آن در انگیزه تحصیلی
رسانه های گروهی واثرات آن در ایجاد انگیزه تحصیلی
جمع آوری اطلاعات و ارزشیابی اعتباری
فرآیند اجتماعی شدن وتأثیرآن در پیدایش استمرار انگیزه های تحصیلی
نتیجه گیری
راهکا ر
الف) راه کارها وروشهای ایجاد انگیزه وعلاقه به پیشرفت در کلاس درس (توسط معلم )
ب) راه کارها وروش های ایجاد انگیزه ی تحصیلی در دانش اموزان در مدرسه
ج) راه کارها وتوصیه های عملی برای اولیا در جهت ارتقای انگیزه تحصیلی فرزندان
منابع وماخذ
مقدمه : انگیزهای تحصیلی دانش آموزان درفرآیند اجتماعی شدن تحت تاثیرعوامل محیطی
از جمله خانواده،مدرسه،معلم ودوستان شکل می گیرد.بااین که شخصیت فردی دانش آموزان
در پیدایش وتقویت انگیزه ی تحصیلی مؤثراست،ولی این امرعمدتاً متأثرازشرایط خانواده،مدرسه
وسایرنهادهای اجتماعی است.یکی ازعوامل مهم در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشتن علاقه
وانگیزه ی تحصیلی است.بدیهی است اگردانش آموزان دارای علاقه وانگیزه ی درسی باشند درسر
کلاس با توجه ودقت بیش تری به توضیحات هم گوش خواهنددادوتکالیف خودرابا جدیت انجام خواهند
داد ومطالب درسی را بهتر وراحت تر فرا خواهندگرفت وپیشرفت تحصیلی بالایی خواهند داشت .
(بلوم) در کتاب (ویژگی های آدمی ویادگیری آموزشگاهی )(ترجمه سیف 1364) سهم رفتارهای ورودی عاطفی یا
همان علاقه وانگیزه را در موقعیّت آموزشگاهی 25 درصد ذکر می کند .یعنی اگر دانش آموزی دارای
انگیزه ی درسی باشد ،این انگیزه 25 درصد موفّقیّت او را تضمین می کند.بلوم معتقد است که هوش
عمومی نیز همین تعداد (25 درصد) در پیشرفت تحصیلی نقش دارد .واین بسیار مهم است چرا که
هوش به میزان زیادی در دست ما نیست وخیلی نمی توان آن راتغییر دادویا کم وزیادکرد،امّا عاطفه ی
درسی وداشتن ویا نداشتن علاقه به درس ومدرسه در دست ماست واز روش های زیادی می توان
جهت بالا بردن سطح علاقه وانگیزه ی دانش آموزان به درس ،معلمان ومدرسه استفاده کرد .
بیان مساله پیشرفت تحصیلی دانش آموزان درمقاطع مختلف مستلزم داشتن انگیزه های قوی ونیرومنداست
انگیزه های که بتواند تحرّک وپویای لازم برای فعّالیّت های فردی وگروهی دانش آموزان را برانگیزد.در
ورهله ی اوّل به نظرمی رسدکه انگیزه ی تحصیلی یک امرفردی است هردانش آموزی که با توّجه به
شخصیت خودوتمایلات وخصوصیّاتش،دارای برخی انگیره هامی باشد،درحالی که واقعیّت این است
که انگیزه ی تحصیلی تنها یک مسأله ی فردی نیست که صرفاً ازبعدروان شناختی قابل مطالعه باشد.
بلکه این پدیده دارای بعد اجتماعی است. محیط ، اطرافیان ، پدرومادر، معلّم سایرافرادوگروه هایی که
دانش آموزان با آن ها به نحوی برخورد دارد،درایجاد پرورش وتحکیم انگیزه های تحصیلی وی مؤثّر می
باشد.این اثرپذیری دانش آموزازافراد وموقعیّت های مختلفی که او را احاطه کرده اند تحت مکانیسمی
صورت می گیرد که دراصطلاح روان شناسی اجتماعی فرآیند اجتماعی شدن نامیده می شود.دراین
تحقیق مسأله ی اساسی این است که انگیزه های تحصیلی دانش آموزان درفرایندآموزش وپرورش
ودربسترجامعه چگونه وتحت تأثیر چه کسانی به وجودمی آیند. کدام گروه ها وسازمان ها ونهادها
درایجاد وحفظ این انگیزه ها مؤثّرهستند نقش خانواده،گروه هم سالان،مدرسه، معلّم،رسانه های
جمعی دراین زمینه چیست وازطرف دیگرچگونه وبا چه راهبردهایی می توان انگیزه ها ی تحصیلی
مثبت و مفید را در دانش آموزان درونی ساخت ، به طوری که به عنوان جزیی ا ز رفتار شخصی آنان
در آید و با داشتن انگیزه های نهادینه شده بتوانند در مسیر موفّقیّت های تحصیلی گام بردارند .
صورت بندی فرضیه (پژوهشی)
- نقش خانواده واثرات آن در انگیزه تحصیلی دانش آموزان
-نقش مدرسه ، معلم و تأثیرات آنها در ایجاد انگیزه و علاقه تحصیلی در دانش آموزان
- رسانه های گروهی و اثرات آن درایجاد انگیزه تحصیلی دانش آموزان
- اجتماعی شدن وتأثیر آن در پیدایش استمرار انگیزه های تحصیلی دانش آموزان
تعاریف عملیاتی
تعریف انگیزه وانگیزش:انگیزه،گرایش ویژه یا گرایش رفتار نسبتاًثابت زمانی است که به موفقیت
بستگی ندارد.مانندانگیزه ی پیشرفت وانگیزه ی پیوندجویی.انگیزش،مجموع متغیر های پیچیده ی
ارگانیزمی و محیطی است که کنش آن ها به فعّالیّت عمومی وجهت دار احساس رفتار ورفتار منجر
می شود .
انواع انگیزه ها : انگیزه ها را ازجهات گوناگون به گروه های مختلف تقسیم بندی کردهاند.گروهی
آن ها را درسه دسته انگیزه های فیزیکی،انگیزه های اجتماعی وانگیزه های روانی تقسیم نموده اند
(حسینی نسب 1372). انگیزه های تحصیلی را برحسب تأثیری که ازساخت اجتماعی ونهادهای مختلف
جامعه پذیرمی شوند می توان به دو دسته تقسیم نمود :
۱- انگیزه ی تحصیلی با جهت گیری فردی
2- انگیزه ی تحصیلی با جهت گیری جمعی
انگیزه های تحصیلی با جهت گیری فردی : بیش تردر جوامع فردگرا دیده می شود. در این نوع
جوامع فرد به عنوان محوراصلی فعّالیّت های اجتماعی به حساب می آید به همین خاطرانگیزه های
فردگرا یانه دردانش آموزان تقویت می شود. درس خواندن برای رسیدن به موفقیّت، جاه وجلال،ثروت
ودرآمد ارزش ومفهوم پیدا می کند، تشویق وتقویت انگیزه های فردگرایانه باعث می شود که دانش
آموزان افراد خود محور وسود جو تربیت شوند .
انگیزه های تحصیلی با جهت گیری جمعی:این انگیزه درجوامع گرا مشاهده می شود.دراین
نوع جوامع محور اساسی فعّالیِّت های اجتماعی، مصالح جمعی ومنافع عمومی است به همین
سبب انگیزه های جمع گرایانه وروحیه ی مردم دوستی دردانش آموزان تقویت می شود.انگیزه های
اساسی درس خواندن،خدمت به مردم وجامعه،حفظ روحیه ی همکاری وتعاون وکمک به حفظ انسجام
اجتماعی می باشد . تقویت انگیزه های جمع گرایانه نه تنها باعث می شود که دانش آموز ازهمان
عنفوان جوانی با جامعه ونهادهای اجتماعی آن پیوندبخوردبلکه او را از خودمحوری وسودجویی های
فردی دور نگه می دارد .
تقویت انگیزه های جمع گرایانه نه تنها باعث می شود که دانش آموز ازهمان عنفوان
جوانی با جامعه ونهاد های اجتماعی آن پیوند بخورد بلکه او را از خود محوری وسود
جویی های فردی دور نگه می دارد .
تعین نام گذاری متغیرها (وابسته )
خانواده واثرات آن درانگیزه ی تحصیلی دانش آموزان:انگیزه تحصیلی به عنوان متعّیری است
کهتحت تأثیر فضای زندگی دانش آموز قرار دارد.موقعیّت شرایطی که دانش آموزدر آن به سرمی برد
از جهات مختلف اجتماعی ،آموزشی ، اقتصادی ، اخلاقی وفرهنگی برروی وی مؤثّرواقع می شود.
افرادی که هاله وار او را برگرفته انداعم از پدرو مادرمؤثّرند.لذا محیط وعوامل وشرایط موجود درآن به
عنوان محرک اساسی است که درانگیزه های تحصیلی نقش دارد. ازطرف دیگرشخصیت وخلقیّات ،
منش و روحیّات فردی هم دراین امرمؤثّر است.شخصیت فردی نیز در داخل جامعه وتحت تأثیر عوامل
محیطی و اجتماعی قرار گرفته ، پرورش و تکوین می یابد . محیط خانواده از نظربعد خانواده ، سطح
تحصیلات پدرومادر به روحیّات واخلاق پدر و مادر و برخورد براد ران و خواهران در انگیزه ی تحصیلی
دانش آموزان مؤثّر است. خانواده اوّلین کانونی است که عهده دار پرورش و شکوفایی شخصیت افراد
است وانگیزه ی تحصیلی به عنوان یک متغیّرتحت تأثیراین کانون قراردارد.دانش آموزی که درخانواده ی
بی سوادیا کم سوادبزرگ می شود ازلحاظ انگیزه ی تحصیلی طبیعتاً با دانش آموزی که درخانواده ی
با تحصیلات عالی تربیت می شود متفاوت خواهد بود .
خانواده اوّلین کانونی است که عهده دار پرورش وشکوفایی شخصیت افراد است و
انگیزه ی تحصیلی به عنوان یک متغیّر تحت تأثیر این کانون قرار دارد .
نکات مهمی که خانواده باید مورد توجه قرار دهد :
1- داشتن درک روشن وعمیق ازتوانایی های فرزندان خود درزمینه های گوناگون جنبه های
فیزیکی، عاطفی ، ذهنی ، اجتماعی و خلاقی .
2- استنباط و روشن بینی والدین نسبت به تمایلات و علایق آن ها
3- با توجه به این که انگیزه ی تحصیلی قوی موجب پیشرفت درسی می شود ولی سرکوب شدن
انگیزه به دلیل عدم توانایی ذهنی و عقلی می تواند عوارض روحی و روانی به دنبال داشته باشد .
مدرسه وتأثیرآن درایجاد انگیزه ی تحصیلی : مدرسه بعد ازخانواده دوّمین نهادی است که
بسیاری ازرفتارهای دانش آموزان در آن جا شکل می گیرد.نهاد مدرسه فرآیندی است که درآن
تجارب آموزشی نگرش ها وموفّقیّت ها یا شکست جامه ی عمل به خود می پوشد ( مک نل 1986 ) .
شرایط آموزشی درمدرسه ،رفتار مدیر ومعلمان،نحوه ی یادگیری وآموزش، همه به عنوان عواملی
هستند که می توانند درانگیزه های تحصیلی دانش آموزان نقش داشته باشد . دانش آموزان علاوه
بر این که در مدرسه به آموزش مسایل وموضوعات علمی می پردازند ، اثرات تربیتی نیز از آن دریافت
می کنند. دانش آموزممکن است رفتار وحرکات و یا طرز تفکر و بینش معلّم را عنوان الگویی آرمانی
برای خود انتخاب نماید . دراین صورت شدیداً تحت تأثیروی قرار خواهد گرفت . معلّم می تواند انگیزه
هایی را در دانش آموزان به وجود آورد و یا انگیزه هایی را در آن ها از بین ببرد . از آن جا که رفتار و
شخصیت معلّم را هم باید در چارچوب فضای زندگی وی درنظرگرفت. به همین جهت تأثیر معلّم روی
دانش آموزان در رابطه با عوامل محیطی واجتماعی قرارمی گیرد. معلّمی که نتواند درجامعه پایگاه
اجتماعی مناسبی را به دست آورد وگرفتار انواع مشکلات زندگی باشد نخواهد توانست در ایفای
رسالت واقعی خود موفّق شود.چه بسا که رفتار چنین معلّمی موجبات یأس و نا امیدی ودل سردی
را در دانش آموزان به وجود آورد .
رسانه های گروهی واثرات آن درایجاد انگیزه ی تحصیلی : وسایل ارتباط جمعی اعم
ازرادیو،تلویزیون، سینما،روزنامه و نشریات یکی دیگراز منابعی است که می تواند درانگیزه های
تحصیلی نقش داشته باشد. پیام هایی که دانش آموزان از طریق این رسانه ها دریافت می کنند
در طرز تفکر رفتار وحرکات آنها مؤثّر خواهد بود . این رسانه ها می توانند با آگاه ساختن دانش آموزان
ازنیازهای جامعه ، انگیزه های متناسبی را در آنان به وجود آورند.اجرای برنامه های مختلف آموزشی،
بالا بردن سطح آگاهی ومعلومات عمومی دانش آموزان و نشان دادن فیلم های آموزنده،می تواند دراین
راستا مؤثّرباشد. لذا با توجه به تأثیری که خانواده ، مدرسه و رسانه های جمعی می تواند در انگیزه
های تحصیلی دانش آموزان داشته باشند ، می توان این فرضیه را مورد بررسی قرار داد که بین عملکرد
رسانه های ارتباط جمعی و انگیزه های تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد . وسایل ارتباط جمعی
از قبیل رادیو،تلویزیون،سینما،روزنامه ها وغیره با پیام های که ارسال می کنند می توانند انگیزه های
تحصیلی را تحت تأثیر قرار دهند .
جمع آوری اطلاعات و ارزشیابی اعتباری
فرآیند اجتماعی شدن وتأثیرآن درپیدایش استمرار انگیزه های تحصیلی : اجتماعی شدن یا
جامعه پذیری جریانی است که به برکت آن شخص انسانی درطول حیات خویش تمامی عناصر اجتماعی
– فرهنگی محیط خود را فرامی گیرد ودرونی می سازدوبا ساخت شخصیت خود تحت تأثیرتجارب وعوامل
اجتماعی معنا دار یگانه می سازد تا خود را با محیط اجتماعی که باید در آن زیست نماید تطبیق دهد.
اجتماعی شدن فرآیندی است که از زمان تولّد تا زمان مرگ با افراد همراه می باشد . وازسه وجه
اساسی یعنی :
1 .اخذ فرهنگ
2 . یگانگی فرهنگ
3 . تطابق با محیط تشکیل می شود .
با اجتماعی شدن ، عناصر جامعه و فرهنگ جزء کام ساخت شخصیت روانی می گردند تا آن جا که
این دو از عناصر اصلی و بخشی از محتوای اساسی ساخت شخصیت می شوند. فرهنگ و نظام
اجتماعی به محض این که با شخصیت یگانگی یافتند به اصول اخلاقی ، قواعد ، آگاهی و شعور و
هم چنین شیوه های عمل،تفکّر واحساس طبیعی یا بهنجار مبدّل می شوند.سومین وجه اجتماعی
شدن تطابق فردبا محیط اجتماعی است.فرداجتماعی شده به محیط تعلّق دارد.او متعلّق به خانواده
،گروه ،مذهب وملت است به این معنی که جزیی از آن هاست ودر آن ها جای دارد لذا درونی شدن
انگیزه های تحصیلی در دانش آموزان در طی فرآیند اجتماعی شدن تحت تأثیر نهادهای مختلف
اجتماعی شکل می گیرد واین امر در طی پویش اجتماعی شدن یا جامعه پذیری که ازابتدای تولّد
فرد شروع می شود محقّق می گردد.با توجّه به این که دانش آموزان مقاطع ابتدایی وراهنمایی در
سنینی قرار دارند که آمادگی بیش تری برای اخذ هنجارها وفرهنگ جامعه دارا هستند انگیزه هایی
را که توسّط افراد یا نهادها دریافت می کنند درونی می سازند درونی ساختن این انگیزه ها ، رفتار
وشخصیت آن ها را تحت تأثیر قرار داده ودر تمام دوران تحصیلی حتّی بعد از ورود به دانشگاه ، نقش
خود را حفظ می کنند،لذا باید انگیزه هایی القا شود که ازیک طرف بتواند به شکوفایی استعداد
وشخصیت دانش آموزان کمک کند وازطرف دیگر موجب ارتقای سطح دانش وفرهنگ ورشد توسعه ی
ملّی گردد.
فرهنگ ونظام اجتماعی به محض این که با شخصیت یگانگی یافتند به اصول اخلاقی ،
قواعد ، آگاهی وشعور وهم چنین شیوه های عمل ، تفّکر واحساس بهنجارمبدّل می شود
نتیجه گیری : درونی شدن انگیزه تحصیلی وافزایش آن در دانش آموزان تحت تأثیر نهادهای اجتماع
شکل می گیرد وبروز انگیزه های خاص تحصیلی در دانش آموزان تحت تأثیرافراد ونهادهایی که هاله وار
وی را در بر گرفته اند صورت می گیرد . از جامعه معلّم،مدرسه،اعضای خانواده ،رسانه های گروهی،
دوستان وگروه هم سالان و... هر کدام نقش خاص خود را ایفا کند . اگر هم سازی وهم خوانی میان
نهادهای فوق الذکرنباشد قطعاً اثر منفی یا به تعبیر دیگر کاهش انگیزه ی تحصیلی را به دنبال خواهد
داشت واگر هم سازی وهم خوانی باشد، پیامدهای مثبت ودر نتیجه افزایش انگیزش تحصیلی وبه
پیشرفت درسی منجر خواهد شد. لذا لازم است هم خانواده وهم مدرسه ورسانه های گروهی به
صورت هماهنگ برای ایجاد انگیزه جهت گیری های جمعی داشته باشند تا فرآیند اجتماعی شدن
سهل تر وبهتر صورت گیرد مدرسه مهم ترین مرکزوکانون ایجاد انگیزه در دانش آموزان می باشد .
خصوصاً نحوه ی تدریس معلّم وبه کارگیری شیوه های نوین یاددهی ویاد گیری وکار بست تکنولوژی
آموزشی در این فرآیند تأثیر بسزایی در افزایش انگیزه ی تحصیلی ودرسی در دانش آموزان دارد .
اگر مدارس ما کار آمد باشند یعنی در این مدارس مشارکت دانش آموزان در قالب گروه ها وتشکّل ها
وشورای مدرسه به صورت فعّالیّت های مدنی شکل بگیرد وتفکّر انتقادی وخلّاقیّت در مدرسه حاکم
باشد واگر بهره های علمی وگروه های آموزشی کلاسی به مفهوم درست شکل بگیرد ، اگر کتابخانه
مجهّز وآزمایشگاه مرتّب وفعّال باشدواگر فعّالیّت های فوق برنامه در مدرسه اجرا شود،اگر مدرسه شاد
وجذّاب باشد،اگر مدیریّت مدرسه پیش رو وکار آمد ومعلّمان آن خلّاق واثر بخش وکارا باشند،اگر مدرسه
تبدیل به یک مرکز الکترونیک و فناوری اطّلاعات باشد واستفاده ی صحیح و مطلوبی ازآن ها شود ، اگر
اولیا در برنامه های فرهنگی وتربیتی مدرسه مشارکت خوبی داشته باشند قطعاً اثرات مثبت ومطلوبی
در افزایش انگیزه وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان خواهند داشت.
راهکارها وروشهای ایجاد انگیزه وعلاقه به پیشرفت درکلاس درس ( توسّط معلّم )
1- درگیر کردن دانش آموزان در تعیین اهداف کلّی و جزیی درس .
2- اهداف خودشان را در تدریس فردی کنند . یعنی دانش آموزان را به اندازه ی مهارتشان ارزیابی کنند .
3- سعی کنند که اوّلین تجربه ها برای دانش آموزان خوشایند و جالب باشد .
4- از فنون متنوّع تدریس وخصوصاً از روش های نوین تدریس استفاده نمایند .
5- علاقه به یادگیری را الگو سازی کنند .
6- طرح سؤالات براساس توان دانش آموزان با توجه به تفاوت های فردی .
7- تبادل نظر با دانش آموزان درباره ی مشکلات درسی وشرکت دادن آن ها در طرح ونقشه های کار و
فعّالیّت .
استفاده ازوسایل وتکنولوژی آموزش جدیدودراختیار دانش آموزان قراردادن وسایل برای تجربه وبررسی .
9- ایجاد شرایطی که دانش آموز موفقیّت خود را احساس کند .
۱0- مشخص کردن نحوی انجام کار برای یاد گیرنده .
11- کلاس درس را باید ظاهری بودن تبدیل به محیطی امن و آرام بخش کرد .
12- اجتناب ازمقایسه اجتماعی دانش آموزان .
13- تحریک حس کنجکاوی دانش آموزان .
۱4- تمرکزبردرک بهتر مطالب به جای حفظ کردن آنها.
15- تغییر ملاک نمره وکاستن از بیست نگری وبیست خواهی اولیا درفرآیند یاد دهی ویاد گیری
وجایگزینی قضاوت کیفی وتوصیفی
16- عدم تبعیض معلّم نسبت به دانش آموزان از لحاظ نگاه ، تن صدا ومخاطب قرار دادن دانش
آموزان...
راهکارها وروش های ایجاد انگیزه تحصیلی دانش آموزان درمدرسه
1- نمایش موفّقیّت : کارایی وپیشرفت دانش آموزان را از طریق تشویق واحترام گذاشتن به آنها
نشان دهیم .
الف) از طریق چاپ اسامی دانش آموزان در روزنامه یا خبر نامه ی مدرسه ، منطقه واینترنت و....
ب) اهدای تشویق نامه ،مدال ،جایزه به دانش آموزان .
ج) دعوت از اولیا در پایان هرنوبت وتقدیرازتلاش دانش آموزان واولیای آنها .
2- ایجاد حسّ رقابتی .
3- شناسایی موفقیت ها وپیشرفت های دانش آموزان .
۴- مشارکت دادن دانش آموزان در فعّالیّت های گروهی (انجمن ها، گروها، تشکلها ونهادهای مدنی
ومدرسه ) .
5- نمایش فیلم وکارایی محققان ومشاهیر وفارغ التّحصیلان موفّق برای دانش آموزان .
6- گام های موفّقیّت : برگزاری کلاسهای فوق برنامه ، تقویتی ، جبرانی و ... به منظور رفع نقایص
تحصیلی و اوقات فراغت .
۷ - ترتیب دادن گردش های علمی وبازدیدهای خارج از مدرسه .
8- ایجاد پیوند عاطفی بین معلم ، مدیرو محیط آموزشی به منظور تقویت نگرش مثبت در دانش آموزان
نسبت به تحصیل .
9- فراهم کردن جوّدوستانه وشاداب درمدرسه به منظورشکوفایی استعدادها وانگیزه درسی دانش
آموزان.
راهکارها وتوصیه های عملی برای اولیا درجهت ارتقای انگیزه تحصیلی فرزندان
1- والدین : فرزندان خود را در باور به توانایی وشایستگی خود در یادگیری کمک نمایند تا در نتیجه
میزان اعتماد به نفس وخود باوری در آنها تقویت گردد .
2 – والدین : بعد ازکسب موفّقیّت وپیشرفت فرزندان خود با دادن مشوّق ها ،پاداش وتأیید ، زمینه
را برای افزایش انگیزه در فرزندان خود ایجاد کنند .
۳- والدین : از نمرات آزمون دانش آموزان به عنوان وسیله برای دادن بازخورد به دانش آموز وبرای
توجّه هر چه بیشترآنها به نقاط قوّت وضعف خود ومیزان یاگیری آنها استفاده کنند نه برای عنوان
وسیله ای برای تنبیه .
4- والدین محترم :از تشویق های کلامی که سبب افزایش وتقویت یاگیری در دانش آموزان
می گردد استفاده نمود سپس از عملکرد درست دانش آموزان استفاده کنند .
5- والدین محترم : باید به تدریج انگیزه های درونی را درفرزندان خود افزایش داده وانگیزه های
بیرونی را کم کنند .
منابع وماخذ
1- انگیزش ورفتار ، نویسنده : داود حسینی نسب ،نشریه دانشگاه ادبیات علوم انسانی دانشگاه تبریز سال 1371.
۲-خانواده متعادل ، نویسنده : محمد رضا شرفی ،انتشارات انجمن اولیا ومربّیان ،1372.
۳-جامعه شناسی آموزش وپرورش ، نویسنده : امان ا... قرایی مقدم،1373.
4-خانواده ومسایل نوجوان وجوان ، نویسنده : دکتر علی قایمی ،انتشارات شفق .
5- ماهنامه ی نگاه ، انتشارات وزارت آموزش وپرورش، شماره ی 241.
6- انگیزش در کلاس درس، نویسنده : اسپادرینک چریل ، ترجمه ی اسماعیل بیابانگر ، انتشارات مدرسه ،1377.
7- ویژگی های آدمی و یادگیری آموزشگاهی ، نویسنده : بلوم سل ، ترجمه ی علی ابر سیف .
8- راهنمای والدین ومعلّمان در تربیت وآموزش کودکان ، نویسنده : اسماعیل بیابانگرد .
9- روانشناسی یادگیری – محمد قشلاقی ، انتشارات امانی،1371
10- جامعه شناسی ارتباطات ، نویسنده : باقر روحانی ، انتشارات اطلاعات ،1371.
11-روانشناسی پرورشی ، دکتر علی اکبر سیف ، انتشارات آگاه ،1376.
12- مجله ی رشد ومدیریّت مدرسه ، شماره 3و5.
13-راهبرد هایی در مدیریّت آموزشگاهی ، دفتر عمومی وزارت آموزش وپرورش ،1380.
مطالب مشابه :
مصاحبه با رییس آموزش وپرورش سراب
وبلاگ نشریه پیام روز سراب - مصاحبه با رییس آموزش وپرورش سراب - هفته نامه پیام روز سراب
سراب ارزیابی و نظارت جامع در آموزش و پرورش
آسمان - سراب ارزیابی و نظارت جامع در آموزش و پرورش - اخبار آزمون مربیان پیش دبستانی و معلمان
پدیده سراب
آموزش فیزیک - پدیده سراب - بادیانت ایمانت را محکم،با ورزش بدنت راقوی،با علم و تحقیق فکرت را
آموزش و پرورش و انگیزش تحصیلی در دانش آموزان
آموزش و پرورش ســـــــــــــــراب . موضوع: آموزش وپرورش وانگیزش تحصیلی در دانش آموزان
قلعه شاهین
گروه آموزش در جنوب سراب قلعه شاهین و بر نظام آموزش وپرورش مبنی براستفاده
رزرو اینترنتی فرهنگیان در خانه معلم استانهای سراسر کشور
آموزش و پرورش جایگاه آموزش وپرورش هم به معنای اخـص آن و هم به خیابان اصلی-روبروی سراب.
نقاشی های زیبا
گروه آموزش وپرورش عمومی . هنر بسیج فرهنگ مقاومت و گروه تکنولوژی و گروه های آموزشی سراب.
سرود : خامنه ای همچون خمینی است
سازمان آموزش وپرورش استان آذربایجان گروه تکنولوژی و گروه های آموزشی سراب.
فعالیت های تکمیلی تاریخ سوم راهنمایی
علوم اجتماعی سراب - فعالیت های تکمیلی تاریخ سوم راهنمایی مدیریت آموزش وپرورش سراب.
برچسب :
آموزش وپرورش سراب