اموزش وپرورش شاوور
مشکلات درس ریاضی و راهکارهای ان
Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} درس ریاضی عموماً برای بیشتر دانش آموزان مشکل و حتی همراه با ترس و وحشت است.این درحالی است که ریاضی در تمام کشورهای جهان یکی از سه درس اصلی آموزشی می باشد.ریاضی در باز کردن ذهن دانش آموز و چگونه اندیشیدن نقش بسزایی دارد. بسیاری از معلّمان فرهیخته که هم به آموزش ریاضی علاقه دارند و هم اشتیاق آموزش آن را دارند،همواره دنبال راه و روش هایی هستند که این درس را شیرین و فهمیدنی کنند. و در واقع دانش آموزان را با ریاضیات آشتی دهند. بیش از 50 درصد دانش آموزان مقاطع مختلف معمولاً در درسی ریاضی مشکلات اساسی دارند. بسیاری از دانش آموزان حتی در ساده ترین مطالب مربوط به سال های قبل اشکال دارند.در ابتدای سال تحصیلی غالباً مشکلات یادگیری ریاضی به دلیل فراموشی مطالب پایه بسیار زیاد است و دانش آموزان کشش لازم برای یادگیری مطالب جدید را ندارند. وقتی مطلبی را تدریس می کنیم یاد نمی گیرند و نمی فهمند و با دهانی باز و چشمانی گرد کرده ما را می نگرند یا رویایی می شوند،تخته را نگاه می کنند!وقتی از چند نفر شان درس بپرسیم به ندرت کسی جواب درستی به سؤال ما می دهد. اگر یک آزمون پایه ای از آن ها بگیریم میانگین نمرات پایین خواهد بود.عللِ بسیاری در پایین بودن نمرات نقش دارند که به بعضی از آن ها اشاره می شود. پایه ی ضعیف در درس ریاضی از سال های قبل. قبولی با استفاده از تبصره در شهریور سال قبل. قبولی با استفاده از تقلب و گفته شدن سؤالات قبل از آزمون. دیر آموزی ،بد فهمی بعضی از دانش آموزان. نداشتن اعتماد به نفس در درس ریاضی. مشکلات جسمی بعضی از دانش آموزان و سوء تغذیه. ضعف در برقراری ارتباط بین مطالب ،تصویر سازی و شهودی و یا موارد مورد استفاده. اقدامات: 1-یاد آوری مطالب از سال های قبل با توجه به مطالب مورد تدریس،تا فهم مطلب جدید راحت ...
مقاله دکتر ساکی درباره اقدام پژوهی : در ادامه مطلب بخوانید
اقدام‌پژوهي: فعاليتي كارساز براي كيفيت بخشي به آموزش اقدام‌پژوهي (پژوهش در عمل) رويكردي سازنده در جهت گسترش تواناييهاي كارورزان در عرصه‌هاي مختلف شغلي است. در حوزة آموزش و پرورش نيز اين انديشه گامي اساسي در جهت اصلاح و بهبود محسوب مي‌شود كه با تكيه بر توانايي‌‌ها و مشاركت عمومي به‌ثمر مي‌رسد. با اين رويكرد همه كاركنان مي‌توانند به عنوان عنصري سازنده و فكور در جهت شناسايي مسايل و حل آنها در محيط‌هاي آموزشي سازماندهي و به‌كار گرفته شوند. اقدام‌پژوهي با گذر از برخي تشريفات سنتي درحوزة تحقيقات، فرصت دانش‌آفريني را در سطحي فراگير مهيا مي‌سازد؛ به نحوي كه هر كارورز مي‌‌تواند براي بهبود فعاليت‌هاي شغلي خود، طرحي نو را دراندازد و حركت خود را به‌سمت بهبود و پيشرفت سامان دهد. بكارگيري اين انديشه در حوزة آموزش و پرورش، توسعة ظرفيت بهبود در نظام آموزشي از طريق انديشه هزاران معلم و مديري است كه مي‌توانند در مسير كاميابي دانش‌آموزان از آموزش و تحصيل حركتي اساسي به‌عمل آورند. با اين وصف بايد براي فهم و گسترش اين انديشه در نظام آموزشي كوشش‌هاي بيشتري به‌عمل آيد، تا جايي كه هر معلم و مدير اقدام‌پژوهي را يكي از وظايف خود در جريان آموزش به‌حساب آورد. زمينه‌هاي گسترش انديشة پژوهش در عمل يكي از دلايل گسترش انديشه پژوهش در عمل، ناكارآمدي تحقيقات آموزشي در رفع نيازهاي آنها در كلاس درس است. استيگلر و هيبرت (ترجمه سركار آراني و مقدم، 1383) با ذكر برخي كاستيهاي روشهاي سنّتي پژوهش در پاسخگويي به نياز معلمان، اين فعاليت‌ها را براي بهبود آموزش و تدريس ناكافي مي‌دانند. ممكن است محققان بسيار باهوش باشند ولي به اطلاعات مشابهي كه معلمان در مواجهه با دانش‌آموزان واقعي در شرايط كلاس‌هاي واقعي و با اهداف يادگيري واقعي با آنها روبه‌رو مي‌شوند، دسترسي ندارند. محققان براي بهبود آموزش بايد بيش‌تر به اموري كه در حال حاضر براي معلمان قابل درك است، پي ببرند. اين موقعيت به‌ويژه در كشور آمريكا قابل مشاهده است. در مقابل هر كشور ژاپن فرصتهاي مناسبي براي دانش‌آفريني توسط معلمان پيش‌بيني شده است. از مسير اين فرصت‌ها، نه تنها به توسعه شايستگي‌هاي معلمان پرداخته شده است؛ بلكه دانش مرتبط با آموزش را كه با كلاس درس در ارتباط است و شاغلان به حرفة معلمي نيز مي‌توانند در آن سهيم شوند را توسعه مي‌دهد. نه تنها گروههاي پژوهش در كلاس‌هاي درس در همة مدارس فعالند بلكه فرآيند طراحي و نقد درس‌ها در فرآيند پژوهش، بخش جدايي‌ناپذير از فعاليت حرفه‌اي معلمان و محققان است. كاستل (1993) در مطالعه‌اي ...
پژمان
تنها چیزی که از فردا می دانم این است: " خدا " قبل از خورشید بیدار است ، از او می خواهم که قبل از همه در کنارت باشد.... آمین
معلم پژوهنده کیست ؟اقدام پژوهی چیست؟
برنامه معلم پژوهنده يكي از نوآوري‌هاي پژوهشكده تعليم و تربيت بوده است كه از سال 1375 با نظارت پژوهشكده تعليم و تربيت در سراسر كشور به اجراء در آمده است. مفهوم معلم پژوهنده به هر معلم يا دست اندركار آموزش و پرورش گفته مي‌شود كه به نحوي به مسائل آموزش و پرورش و مديريتي سروكار دارد و علاقمند است براي بهسازي و اصلاح وضعيت نامطلوب آموزش به اقدام‌هاي علمي(اقدام‌پژوهي)دست برند،تا نتيجه آن منجر به تغيير و اصلاح وضعيت گردد.اهداف 1- ارج نهادن به تجربه هاي پژوهشي و نوآوري هاي معلمان در كلاس و مدرسه و ايجادانگيزه براي رشدوبالندگي.2- تقويت خودباوري درمعلمان وكمك به شكوفايي استعدادهاي بالقوه آنان درحل مسايل آموزشي وپرورشي وفراهم ساختن زمينه هاي بهسازي واثر بخشي درفرآيندآموزش وپرورش.3- فراهم ساختن گسترش تفكر پژوهشي و حل مسايل جاري و ضروري دربدنه آموزش وپرورش. 4- فراهم ساختن زمينه هاي ارتقاء دانش و بازآموزي معلمان از طريق درگير كردن آنان باپژوهش در عمل.5- كاهش مشكلات ناشي ازكاربرديافته هاي پژوهش هاي متداول ودانشگاهي توسط معلمان.6- مستندسازي تجربه هاي مفيد معلمان براي استفاده كليه دست اندركاران آموزش و پرورش به ويژه معلمان.7- كوتاه نمودن فاصله نظر و عمل و كمك در جهت كاربست يافته هاي پژوهشي. مبنا و فلسفه معلم پژوهنده(كوتاه نمودن فاصله نظر و عمل ـ مشاركت معلمان در پژوهش) . طرفداران بحث معلم پژوهنده بر اين باورند كه پژوهش هاي مرسوم و دانشگاهي در اغلب موارد چندان سودمند نبوده و نتايج آنها در عمل مشكلات يادگيري و ياددهي را به سرعت حل ننموده است و زبان پژوهشهاي مذكور به گونه‌اي نيست كه معلمان با مطالعه گزارش‌هاي تحقيق(درصورت عدم اطلاع كافي از تحقيقات رسمي) بتوانند در بهسازي روش هاي آموزش از آنها استفاده كنند . به همين دليل به معلمين پيشنهاد مي شود كه جهت تحقيقات خود از روش اقدام پژوهي استفاده كنند.تعريف پژوهش در عمل (اقدام پژوهي) نوعي از بررسي و تحقيق است كه در آن پژوهشگر براي بهسازي يا حل يك مسأله خود شخصاً و يا به ياري همكارانش به بررسي و پژوهش مي پردازد تا سرانجام وضعيت نامطلوب موجود را به وضعيت مطلوب و مناسب تبديل كند . در اين نوع از پژوهش پژوهشگر نخست مسأله را به روشني تعريف مي‌كند،براي انتخاب يك راه مناسب اطلاعات لازم را جمع‌آوري مي‌كند،اطلاعات گردآوري شده را مرور مي‌كند تا با كنار گذاشتن مطالب متناقض به يك راه حل مناسب دست يابد ، آن راه حل را به اجرا در مي آورد . پس از اجرا ارزشيابي مي كند . اگر پاسخ مثبت بود كار را ادامه مي دهد ، و گرنه دوباره راه ديگري را به همين طريق بررسي ...
تبریک اولین روز کاری در سال 93
اولین روز کاری، در سال 93 را به تمام همکاران گرامی تبریک میگویم . از طرف نجفی 93/1/16
سرپرست اداره آموزش وپرورش منطقه شاوور: 45 مدرسه ابتدايي در منطقه شاوور تك نوبته شدند
سرپرست اداره آموزش وپرورش منطقه شاوور گفت: 45 مدرسه ابتدايي در منطقه شاوور در راستاي دستور العمل هاي ابلاغي در سال تحصيلي 89-90 تك نوبته شدند. 'يوسف گلمقاني' گفت: اين تعداد از مجموع 82 مدرسه ابتدايي بخش شاوور است كه بر اساس مصوبه ابلاغي وزارت آموزش وپرورش تك نوبته شده اند. وي شمار دانش آموزان ابتدايي منطقه را بيش از 7 هزار نفر اعلام كرد. گلمقاني گفت: روند تك نوبته شدن مدارس در اين بخش با ساخت مدارس جديد ساماندهي فضاي مدارس با كم كردن فضاي اداري و افزودن آن به فضاي آموزشي ادامه خواهد يافت. بخش شاوور از توابع شهرستان شوش در شمال استان خوزستان واقع و بيش از 14 هزار دانش آموز دارد.