تحقیق در مورد روش تدریس ادبیات فارسی

  • روش های پیشنهادی برای تدریس دروس زبان وادبیات فارسی

    با دیگر همکاران مشورت می کنیم و  می بینیم که همه دردمند و درد آشنایند و در غم ما شریکند؛ چاره ی کار چیست ؟ باید تحمّل کرد یا تأمّل ؟ اگر تحمّل کنی عاقبت کار تیمارستان است ولی با کمی تأمّل ، بارقه های امیدی است که به ما نوید می دهد که می شود با تغییر شیوه ، جهنم را به بهشت تبدیل کرده و کلاس را که محیط زندگی مان است به کام خود شیرین نموده و در پایان زنگ به جای سردرد یا دردسر  با تبسّم از کلاس خارج شد .                                                                                        با تشکر : مریم فلاح نژاد پاجی به نام خالق هستی  مقدمه :      سپاس خدای عز و جل و توانا را که فرصتی بدست آمد تا دوباره کارمان را بنگریم و کاستی ها و قوت ها را بیابیم و راه درست و سنجیده را برگزینیم .   «در عصرحاضر بیشتر صاحب نظران و متخصصان آموزشی براین باورند که توسعه ی انفجارآمیز دانش و اطلاعات ، از طریق فناوری های الکترونیکی جدید ماهیت دانستن را تغییر داده است ؛ در آنچه دانش آموزان فرا می گیرند ، تحولات بنیادی پدید آمده است و جوامع را آن چنان متحول کرده است که دیگر ساختار روش های نظام های آموزشی سنتی( آموزش مستقیم ) قادر نیستند در شرایط موجود ، جوانان و نوجوانان را برای چالش در دنیای پیوسته در حال تحول آماده کنند . »1     اینک باید از خود بپرسیم که وظیفه ما در برخورد با این تحوّلات چیست ؟ و چه باید کرد تا نظام آموزشی ما همگام با تحوّلات جهانی متحوّل شود و دانش آموزان را برای چالش در دنیای پیوسته متحوّل ،تربیت نمود. در پاسخ باید بگوییم که تغییر در شیوه ی تدریس بسیار لازم و ضروری است تا همه را به سوی تعالی و پیشرفت رشد و سوق دهد و اثر بخش باشد تا معلّمانی موفّق و دانش آموزانی با انگیزه و فعال داشته باشیم  از این رو تصمیم گرفتم که به مطالعه و جستجو بپردازم و روشهای نوین و برتر را برگزینم تا از سردرگمی ها و کشمکش ها و بی انگیزگی نجات یابم و با شنیدن« از شعر و شاعری بیزارم » نرنجم بلکه به کارم وسعت و سرعت ببخشم و هر روز با عشق و علاقه وافر سر کلاس درس حاضر شوم .   شیوه های زیادی وجود دارند که اثر بخش و مفید هستند و من سعی می کنم که به معرفی برخی از آنها بپردازم .                                                     با تشکر از تمامی دست اندرکاران تعلیم و تربیت    1- یغما ، عادل ، کدام رویکرد آموزشی و چرا ؟ ، تکنولوژی آموزشی ، دی ماه 1383 ، دوره بیستم ، شماره 162 روش های پیشنهادی برای تدریس بهتر زبان و ادبیات فارسی :      توجه به شیوه های نوین تدریس و الگوهای کاملاً علمی آموزشی یکی از اصول مسلم نظام  آموزشی امروزی است که در ادامه ...



  • روش های نوین در تدریس فارسی دوره ی راهنمایی

    روش های نوین در تدریس فارسی دوره ی راهنمایی  یکی از مشکلات مهم و اساسی در نظام آموزش و پرورش خصوصاٌ در کشور ما، به کار نگرفتن روش های تدریس نوین در آموزش است. به همین سبب کیفیت آموزشی از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش آموزان علاقه زیادی به تحصیل نشان نمی دهند. یکی از دلائل آن عدم آشنایی معلمان با روش های نوین تدریس در ادبیات فارسی است.   پیشرفت روز افزون علوم و تحقیقات گوناگون در حیطه های مختلف حاکی از آن است که اطلاعات بشر روز به روز افزایش می یابد و مطالب جدیدی به دست می آید.امروزه هر فرد بشر ناچار از استفاده یافته های جدید است .  معلم بایدباروشهای مختلف تدریس آشنا باشد و باید بدانددر کدامین موقعیت آموزشی از کدامین روش استفاده نماید. آنچه دراین مقاله خواهد آمد، نگاهی است کوتاه و گذرا به روش های نوین تدریس در ادبیات فارسی ونقد آن سخن به میان خواهد آمد .سپس نتیجه گیری بعمل آمده ودر پایان پیشنهاداتی ارائه می شود. زبان فارسی به عنوان یکی از زبان‌های غنی و کهن دنیا و زبان دوم اسلام، به لحاظ گستره واژگانی و توانایی‌های خود، در ردیف زبان‌های مهم دنیا جای دارد و از ارزش شایانی برای انتقال مفاهیم دوستی و معاونی بلند برخوردار است. زبان فارسی امروز بی‌گمان در ایجاد پیوند دوستی ملل هم جوار و سایر ملت‌ها در تحقق و شکل‌گیری طرح گفت وگوی ملت‌ها و تمدن‌ها نقش بسزایی ایفا می‌کند، و بیش از پیش توانسته است توجه جهانیان را به خود جلب کند و آنها را به اندیشیدن در ایجاد روابط و پیوندهای دوستی با این زبان تشویق کرده است. زبان فارسی که عهده‌دار برقراری ارتباط بین ملل مختلف دنیا شده ، به همین سبب در پیشرفت فرهنگی و هنری در زبان‌های سایر ملل و کشورها تأثیرگذار بوده است.پس اگر از جنبه‌های فرهنگی، ادبی، علمی، و تمدن‌های کهن جهانی به این قضیه بنگریم، ضرورت آموزش زبان وادبیات فارسی محسوس می‌گردد. هدف های کلی برنامه ی اموزشی زبان فارسی در دوره ی راهنمایی  رایطه شناختی     1-اشنا یی  مختصربا زبان فارسی معیار2-گسترش حوزه ی نمادها  و معا نی3-اشنا یی با گفتار ونوشتار و درک تفاوت ان  ها4-اشنایی مختصر با جلوهای هنری زبان5-اشنایی با مسائل اعتقادی اجتماعی.سیاسی.ملی علمی و هنری در قالب زبان  حیطه ی عاطفی       الف) ایجاد پرورش وتقویت علا قه ونگرش مثبت نسبت به:- مبانی اعتقادی.فرهنگی وملی کشور  -بیان احساسا ت .وعواطف وافکار در قالب گفتا ر ونوشتار-جنبه های زیبایی سخن وتحسین ان-مطا لعه    ب)تلطیف احساسات وعواطف  روش های نوین تدریس زبان وادبیات فارسی  استفاده از روش تدریس  فعال وهمگام با روزروش های تدریس معلم را ویژگی خاص می بخشد ...

  • روش های تدریس

    روش های تدریس در ابتدای قرن بیستم "جان دیویی" معلمان را تشویق کرد که برای بررسی و حل مساله ، دانش آموزان را به گروه هایی تقسیم کند . در دهه 1960 میلادی "مورتون دوچ" کار خود را با تحقیق و ترویج مدل های همیاری در یادگیری شروع کرد. خصوصاً او این مدل‌ها را به عنوان راهبردهایی برای کمک به دانش آموزان به کار گرفت تا آنان یاد بگیرند که اختلافات خود را حل کنند ( الیس و وان؛ 14) . افراد بسیاری در به وجود آوردن مجموعه رو به رشد تحقیقات و تجارب عملی یادگیری از طریق همیاری سهیم هستند ازجمله راجر و دیوید جانسون، نیل داویدسون، اپنسر کاگان و...(الیس و والن 15) . یادگیری از طریق همیاری یک فکر قدیمی است که در دهه 1980 از نو ظهور یافت. اما برای بسیاری از معلمان یک فکر جدید است. لذا در این مقاله سعی شده است به معرفی الگوی تدریس همیاری و چهار طرح ؛ کارایی تیم، تدریس اعضای تیم، قضاوت عملکرد و روشن سازی تلقی پرداخته شود،امید آن که مورد استفاده قرار گیرد. یادگیری از طریق همیاری سینر گوژی1 از دو سنت یونانی" Synergas" یعنی با هم کار کردن و" agogus" یعنی رهبر مشتق می‌گردد. سینرگوژی یک روش منظم یادگیری است که در آن اعضای تیم های کوچک از راه برقراری ارتباط های منظم از یکدیگر یاد می گیرند. در یادگیری به شیوه ی همیاری، دانش آموزان دل به جمع می سپارند و هر چه دارند در اختیار یاران گروه قرار می دهند تا خود هم از یاری دیگران بهره گیرند. دانش آموزان یاد می گیرند در اوقاتی که نیاز به کمک دارند، می توانند به کمک هم کلاس های خود، اتکا کنند ( الیس و والن؛ 18). در این کلاس ها دانش آموزان به جای اینکه معلم را مرجع اصلی بدانند، به هم کلاس های خود به عنوان مراجع همه و با ارزش نگاه می کنند. شعار کلاس همیاری" یا همه نجات می یابیم یا همه غرق می شویم" می باشد. (الیس و والن؛ 11) اولین مشخصه‌های اساسی یادگیری از طریق همیاری که از شعار کلاس همیاری اخذ می گردد؛ وابستگی مثبت است. معلمان باید فعالیت های یادگیری را به گونه ای سازمان دهند که دانش آموزان حقیقتاً به یکدیگر وابسته باشند موفقیت هر یک از اعضا ممکن نمی باشد مگر اینکه تمام اعضا موفق شوند. دومین مشخصه‌ی اساسی یادگیری از طریق همیاری پاسخگویی فردی است( الیس و والن؛ 19) هر یک از دانش آموزان مسئول فراگیری محتوای درس هستند و هیچ کس اجازه ندارد مستمع آزاد باشد و از زیر بار وظایف تیم شانه خالی کند. در این الگو آموزش دروس مختلف و موقعیت های متفاوت، براساس چهار روش ؛ کارآیی تیم، تدریس اعضای تیم، قضاوت عملکرد و روشن سازی طرز تلقی عنوان شده است. طرح کارآیی تیم 2(TED) در این روش هر یک از اعضای تیم دانش خود را قبل از بحث تیمی ارزیابی ...

  • موضوع مقاله : روش های نوین در تدریس دروس به ویژه درس ادبیات فارسی

    بسم الله الرحمن الرحیم پیش گفتار : در این مقاله سعی دارم برخی از روشهای جدید تدریس را هر چند مختصر ، به استحضار خوانندگان گرامی برسانم. البته سعی کرده ام بیشتر ، روشهایی که برای درس ادبیات مفید می باشد را انتخاب کنم. در جهان پیشرفته امروز روشهای بسیاری برای آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان اتخاذ گردیده است. سالیان متوالی است که کشورهای پیشرفته ی دنیا برای دستیابی به روشهای نوین تدریس هزینه های کلانی پرداخته اند. ولی از اثرات مفید آن بسیار استفاده نموده اند. جای هیچ شک و شبهه ای نیست که اگر آموزش و پرورش هر کشوری به نحو أحسن اصلاح شود نتایج بسیار درخشانی در پیشرفت آن کشور چه از نظر علمی بلکه از نظر فرهنگی و اخلاقی نیز خواهد داشت. متأسفانه کشور عزیزمان ایران هنوز آنچنان که باید و شاید نتوانسته است در موضوع تعلیم و تربیت گامهای خوبی بردارد. اجرای طرح های بی برنامه ، بزرگترین ضربه ها را به نظام آموزشی کشور وارد ساخته است. عدم بومی سازی روشهای جدید جهان در حیطه های مختلف آموزشی در کشور ما از دیگر آفات آموزشی است. نظام آموزشی کشور ما باید به صورت درست اصلاح شود. نباید با بی برنامگی به جای درست کردن ابرو ، چشم را کور کرد!. یقیناً نظام آموزشی که در آن تنها به حفظ و از بر کردن بپردازد حتی به اندازه ی ذره ای کوچک ارزش ندارد. آموزش ما نیازمند تحول بنیادین در هدفهای خود است. ولی برای رسیدن به آرمانهای آموزشی می باید به صورت دقیق و مو شکافانه و با بهره گیری از نظرات معلمان در مقاطع مختلف ، اولیا ، اساتید حوضوی و دانشگاهی راه های رسیدن به شکوفایی آموزش را عملاً خود کسب کنیم و آنها را با فرهنگ خود حلاجی کنیم . (امید است با یاری باری تعالی هر چه زودتر کتاب ((آموزشِ پرورش و پرورشِ آموزش)) را که در آن به مشکلات آموزشی کشور پرداخته شده و در آن راهکارهایی برای برون رفت از این مشکلات پیشنهاد شده ، به چاپ برسانم . آرزو بر جوانان عیب نیست! ). هدف اصلی آموزش و پرورش، رشد همه جانبه یادگیرندگان به منظور بهره مندی از زندگی فردی و اجتماعی است . برای این هدف ، قریب به یک میلیون نفر معلم ، هدایت حدود پانزده میلیون یادگیرنده را به عهده دارد. اگر مجموع فعالیت هایی که در کلاس درس برای پرورش یادگیرندگان انجام می شود را لیست کنیم ، عبارت خواهد بود از ، حضور و غیاب ، تدریس کتب درسی ، پرسش درس از یادگیرندگان ، برگزاری آزمون های مرحله ای بر اساس مندرجات کتب درسی ، ثبت نمرات حاصل از آزمون های کاغذ – مدادی در دفتر کلاس و در صورت امکان فعالیت در کارگاه وآزمایشگاه ، این فعالیت ها ادامه دارد تا امتحانات پایان سال که با طرح سؤال از محتوای کتب درسی و اعلام ...

  • روش هایی برای بهبود شیوه ی تدریس درس انشا :

    روش هایی برای بهبود شیوه ی تدریس درس انشا : 1ـ در جلسات اوّل موضـوعـاتی به دانش آمـوزان داده شود که در رابـطه با امـور حسّی و دریافت های عینی دانش آموزان باشد . یعنی در چند جلسه ی اوّل از امور تخیّلی و انتزاعی دوری کنیم تا آنـان را از مراحـل حسّی و پدیده های اطـراف خود به امور انتزاعی و ذهنی بکشانیم و از موضوعات ساده به موضوعات مشکل هدایت نماییم . مثلاً از آنان خواسته شود که آن چـه را در کلاس می بینند و یا کمبـودهایی را که در کلاس خود احساس می کننـد به صورت دریـافت هایی ، با دیـدگاهی انتقـادی و اصـلاحی توصیف کنند سپس دانش آموزان انشاهای خود را بخـوانند و معـلّم با دقّت گوش فـرا دهد و نوشته هایشان را در موضـوع ، محتـوی و شیوه ی نگارش تصحیـح کند و به دنبـال آن دانش آموزان ، نکاتـی را که معلّم یادآوری و اصلاح می کند در دفتر خویش اعمال کنند . 2ـ در چند جلسه ی اوّل انشا ، هر ساعت یک قطعه ی خوب ادبی در کلاس خوانده شود و قطعه ی انتخاب شده آن چنان گیـرایی داشته باشد که دانش آموزان به آن علاقـه نشان دهند و هم چنین قطعـات انتخـاب شده دارای پیـام و اندیشه باشد که دانش آموزان به سوی آن هـدایت شوند . اگر دانش آموزان از قطعـات گفته شده در نوشته های خود استفاده نمایند سبب تلاقی میـان مطلب خود آنـان و مطلب قطعه ی ادبـی می گردد که نتیجه اش پرورش ذهن و زبـان خواهد بود و این کار مستلـزم خوب گوش دادن است و فایده ی خوب گوش دادن ،پرورش دقّت و حافظه ی دانش آموزان خواهد بود . 3ـ ساعات انشا باید از حالت شاگرد مداری خارج شود و دانش آموزان دیگر و معلّم در انشای او دخالت کنند و اظهـار نظر نمایند و کلاس را به محیط بحث و گفت و گو و تبـادل اندیشه تبدیل نمایند تا کلاس از حالت یکنواختی و دلزدگی خارج شود . 4ـ به دانش آموزان بـاید یـاد داد که در بـاره ی موضوع ، از بزرگ ترها معلّم مربوطه و دیگر معلّمان که در رابطه با موضوع مورد نظر آگاهی و اطّلاعی دارند دانش آموزان را بی نصیب نگذارند . البتّه راهنمایی و ارشاد آنان باید در حدّ گفت و گو ومحاوره باشد . 5ـ خود معلّمان ادبیّات باید الگوی تربیتی و آموزشی باشند و در نوشتن انشا و قطعات ادبی بر همـه ی دانش آموزان بـرتـری داشته باشند که اگر احیـاناً دانش آموزی مطلبی را از کتـابی استفاده نمود و اصرارنمود که مطلب وسخن خود اوست معلّم منبع و نویسنده ی آن مطلب را نوشته و به دانش آموزان یاد آوری نماید تا شاگردان به توانایی معلّم خود پی ببرند و اگر در انشا نویسی از کتاب یا منبعی استفاده می نمایند منبع مطلب مورد نظر را ذکر نمایند که حسّ امانت داری در آنان ایجاد شود . 6ـ در حین خواندن انشا توسّط یک نفر، دیگر دانش ...

  • مشکلات و راه کارهای آموزش زبان فارسی در مقطع متوسطه

    نویسنده : حسن انصاری- کارشناس زبان و ادبیات فارسی <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> نشانی: استان بوشهر – شهرستان دشتستان  چکیده : دبیران زبان فارسی ، هنگام آموزش این درس در مقطع متوسطه ، با مشکلاتی از جمله ، حجم زیاد کتاب ، کابردی نبودن آموزش ها ، نبود فرصت کافی برای پرداختن به املا و روخوانی ، وجود یک کتاب با محتوای یکسان در همه رشته ها و ناهماهنگی بین مطالب کتاب های زبان فارسی 1و2و3 روبه رو هستند. یافتن راه کارهای مناسب برای این مشکلات ، می تواند در آموزش زبان فارسی تاثیر گذار باشد.   واژه های کلیدی: زبان فارسی 1و2و3 ، حجم کتاب ها ، کاربرد آموزش ها ، املا ، روخوانی، ناهماهنگی مطالب، بیاموزیم ، حروف پیوند ، گروه اسمی ، برخوردار بودن ، متمم،زبان علمی و ادبی، روش تحقیق ، انواع اضافه ، قواعد ترکیب ، حذف مقدمه    زبان فارسی ، آیینه فرهنگ و هویت ملی ما ایرانیان است این زبان ، در گذر زمان فراز و نشیب های زیادی را طی کرده ، اما همچنان جاودان مانده است. در دوره های معاصر ، به دلیل گسترش ارتباطات ، پیشرفت های صنعتی و هجوم واژه های بیگانه ، این زبان بیش از هر دوره ی دیگر در معرض خطر قرار گرفته است. یکی از نهادهایی که بیش از حد هر نهاد دیگری می تواند در حفظ زبان فارسی تاثیر گذار باشد ، وزارت آموزش و پرورش است. هر چند که در سال های اخیر ، سازمان تالیف کتاب های درسی ، تلاش های فراوان و مثبتی را در این جهت آغاز کرده ، این کتاب ها به یک باز نگری مجدّد نیاز دارد . نگارنده در این مقاله بر آن است تا بخشی از مشکلات آموزش زبان فارسی در آموزش متوسطه را برشمارد و راه حل هایی را برای رفع آنها ارائه دهد.      1) حجم زیاد کتاب ها موجب می شود هدف های آموزشی ، تحت الشعاع به موقع تمام کردن کتاب قرار گیرد و معلم نتواند فراگیران را مورد سنجش و ارزیابی قراردهد. برای حل این مشکل، دو راه وجود دارد : یکی این که ساعت تدریس ادبیات ، افزایش یابد که معمولا به بهانه ی تنوع مطالب آموزشی ، (فیزیک ، شیمی ، فلسفه و ... ) بعید به نظر می رسد. راه چاره ی دوم این است که از حجم کتاب های درسی زبان فارسی کاسته شود. البته امکان این کاهش ، با حذف مطالب تکراری ، امکان پذیر است.در صورت حذف مطالب تکراری و کاهش حجم ، معلم می تواند ساعات بیشتری را به دروسی مانند نامه نگاری در سال اول یا روش تحقیق در سال دوم و یا شیوه ی درست نویسی (املا)اختصاص دهد.    2) دشواری دیگر ، کابردی نبودن آموزش ها در زندگی روزمره ی دانش آموزان است. حتی دبیران ادبیات نیز بعضی مطالبی را که در زبان فارسی آموزش می دهند، به کار نمی برند ، کافی است نگاهی به مقاله ها و کتاب هایی که آنان تالیف کرده ...

  • نمونه طرح درس ادبیات فارسی سوم راهنمایی

      تعداد فراگیران: 20 نفر موضوع اصلی درس:   ضمیر (1)   عنوان کتاب: فارسی تاریخ: 22/9/88 شماره:     1 با راهنمایی استاد : سید حشمت الله مرتضوی زاده با استفاده از کتاب " راهنمای تدریس "1 تعداد گروهها: 4گروه(4-1) هدف کلی  آشنایی با ضمیر طراح: فرزانه فرهادی مدت جلسه: 50 دقیقه تعدادصفحات کتاب: 175  منابع: فارسی سوم راهنمایی(ص101و102) دوره و پایه: سوم -راهنمایی بحث گروهی + پرسش و پاسخ + سخنرانی و... روش تدریس کتاب درسی ، روزنامه- مجله- کتاب درسی- ماژیک وایت برد ( در دو رنگ)و... وسایل آموزشی مورد نیاز زمان سوالاتی در مورد اسم(درس هفته گذشته) از دانش آموزان پرسیده می شود. اگر دانش آموزان در پاسخ گویی موفق باشند و در حل تمرینات موفق باشند نشانه فراگیری کامل درس هفته گذشته می باشد و درنتیجه معلم می تواند با اطمینان درس جدید را آغاز کند. اما در صورت اطمینان از عدم یادگیری کامل درس هفته گذشته توسط دانش آموزان باید بار دیگر آموزش درس هفته گذشته را تکرار کرد. تعیین رفتارهای ورودی ( قبل از شروع درس جدید)   3دقیقه 2دقیقه 1-آغاز کلاس با ذکر نام خدا   2- برخوردهای اجتماعی آغازکننده از جمله سلام و احوال پرسی 3- حضور و غیاب دانش آموزان 4- بررسی تکالیف درسی وپرسیدن درس هفته قبل  5- بررسی وضعیت روحی و روانی کلاس و دانش آموزان   انجام کارهای مقدماتی   1دقیقه  آشنایی با ضمیر و کاربرد آن در جمله  ارزشیابی تشخیصی   3دقیقه  دوجمله درتابلو نوشته و از دانش آموزان خواسته که تفاوت این دو جمله را بایکدیگر بیان کنند و پس از بیان تفاوت ها توسط دانش آموزان، معلم از آنها درخواست ادامه درس با موضوع تفاوت میان جمله ها را می کند و پس از نشان دادن تمایل برای ادامه درس توسط دانش آموزان، معلم درس جدید را آغاز می کند.   زمینه سازی و ایجاد انگیزه( قبل ازشروع درس جدید)       12دقیقه تاریخ و موضوع درس در تابلو نوشته شده،سپس درس جدید را که پیرامون ضمیر می باشد را برای دانش آموزان توضیح داده و بعد از اینکه چند مثال برای آنها توضیح داده شد، پس از پایان درس توسط معلم از یکی از دانش آموزان خواسته شده که از روی درس بخواند و پس از اینکه از روی مطالب کتاب خوانده شد از گروه ها تقاضا می شود تا تمرینهای پایان درس را حل نمایند و پس از حل درست تمرینات، چند دقیقه به آنها استراحت داده خواهد شد. معلم از دانش آموزا ن می خواهد که در حین استراحت از میان روزنامه ها و مجلاتی که در اختیار آنها قرار داده می شود، ضمیرها را مشخص نمایند و در طی این زمان معلم در کلاس و در میان دانش آموزان مشغول به قدم زدن و سرکشی به دانش آموزان می شود و دقت می کند که دانش آموزان تکالیف را درست انجام داده و در کلاس ...

  • روشهای نوین تدریس در ادبیات فارسی ابتدایی

         معلم بایدباروشهای مختلف تدریس آشنا باشد و باید بدانددر کدامین موقعیت آموزشی از کدامین روش استفاده نماید. آنچه دراین مقاله خواهد آمد، نگاهی است کوتاه و گذرا به روش های نوین تدریس در ادبیات فارسی ونقد آن سخن به میان خواهد آمد .سپس نتیجه گیری بعمل آمده ودر پایان پیشنهاداتی ارائه می شود . زبان فارسی به عنوان یکی از زبان‌های غنی و کهن دنیا و زبان دوم اسلام، به لحاظ گستره واژگانی و توانایی‌های خود، در ردیف زبان‌های مهم دنیا جای دارد و از ارزش شایانی برای انتقال مفاهیم دوستی و معاونی بلند برخوردار است. زبان فارسی امروز بی‌گمان در ایجاد پیوند دوستی ملل هم جوار و سایر ملت‌ها در تحقق و شکل‌گیری طرح گفت وگوی ملت‌ها و تمدن‌ها نقش بسزایی ایفا می‌کند، و بیش از پیش توانسته است توجه جهانیان را به خود جلب کند و آنها را به اندیشیدن در ایجاد روابط و پیوندهای دوستی با این زبان تشویق کرده است. زبان فارسی که عهده‌دار برقراری ارتباط بین ملل مختلف دنیا شده ، به همین سبب در پیشرفت فرهنگی و هنری در زبان‌های سایر ملل و کشورها تأثیرگذار بوده است.پس اگر از جنبه‌های فرهنگی، ادبی، علمی، و تمدن‌های کهن جهانی به این قضیه بنگریم، ضرورت آموزش زبان وادبیات فارسی محسوس می‌گردد.   هدف های کلی برنامه ی اموزشی زبان فارسی در دوره ی ابتدایی   حیطه شناختی    1-اشنا یی  مختصربا زبان فارسی معیار2-گستر ش حوزه ی نمادها  و معا نی3-اشنا یی با گفتار ونوشتار و درک تفاوت ان  ها4-اشنایی مختصر با جلوهای هنری زبان5-اشنایی با مسائل اعتقادی اجتماعی.سیاسی.ملی علمی و هنری در قالب زبان   حیطه ی عاطفی     الف) ایجاد پرورش وتقویت علا قه ونگرش مثبت نسبت به:- مبانی اعتقادی.فرهنگی وملی کشور   -بیان احساسا ت .وعواطف وافکار در قالب گفتا ر ونوشتار-جنبه های زیبایی سخن وتحسین ان-مطا لعه   ب)تلطیف احساسات وعواطف   بحث : روش های نوین تدریس زبان وادبیات فارسی     استفاده از روش تدریس  فعال وهمگام با روزروش های تدریس معلم را ویژگی خاص می بخشد .هدف از این مقاله آشنایی معلمان با روشهای نوین تدریس زبان وادبیات فارسی واستفاده آنها در کلاس وغنا بخشیدن به محتوای دروس وحرفه ای با ر آوردن معلمان وخدمت به اعتلای کیفیت آموزش وپرورش میهن عزیز اسلامی میباشد .برای اطلاعات بیشتر به کتابهای الگوهای تدریس 2000وآموزش راههای یادگیری و... مراجعه شود .     1- یادگیری از طریق همیاری   معلمان بایدبه دانش آموزان فرصت دهند  تا به صورت گروهی و از طریق همیاری به یادگیری اقدام کنند .یادگیری از طریق همیاری یک قالب یا چهارچوب آموزشی است که در آن گروه های دانش آموزی ناهمگن ...

  • پاسخ به برخی سوالات در مورد تدریس فارسی ششم

    معلمان پایه ششم در کلاس های ضمن خدمت فارسی سوالاتی را درموارد مختلف مطرح نموده اند که پاسخ آن ها را آقای ربانی که یکی از مدرسینفعال وسرگروه ادبیات فارسی قم  هستند تهیه نموده اند .با تشکر از ایشان ووبلاگ یار مهربان شما نیز می توانید پاسخ برخی سوالات خود را اینجابیابید .   1. درس فارسی در هفته چند ساعت برنامه ریزی و هر درس تا چه مدت تدریس می شود؟ فارسی پایه ی ششم پنج ساعت در هفته است و بهتر است هر روز یک ساعت دربرنامه به آن اختصاص داده شود هر چند که می توان به جای یک روز ، دو ساعتدر یک روز نیز برنامه ریزی شودو هر درس به طور کامل به مدت 7 یا 8 جلسهتدریس می شود.   ۲. تدریس یک جلسه ی فارسی معمولاً چگونه است ؟ البته برای تدریس یک جلسه نمی توان محتوای ثابتی را در نظر گرفت ولیمعمولاً به این صورت است که جلسه ی اول متن درس و خودارزیابی آن و مابقی درجلسات بعدی تدریس می شود ولی باز به شرایط و زمانبندی کلاسی بستگی دارد.   ۳. آیا در شروع تدریس ، متن درس بایستی توسط معلم  خوانده شود؟ البته هر چه قدر سعی کنیم خود دانش آموز برای خوانش و درک مطلب متناستقلال داشته باشد بهتر است ولی برای متون ادبی و سنگین تر از لحاظ درکمطلب ، خود معلم و یا سی دی گویا شروع کننده  ی خوانش متن خواهد بود تا درکمطلب بهتر و صحیح تر صورت گیرد.   ۴. آیا لازم است معانی شعر و یا کلمات سنگین درس توسط دانش آموز در کتاب نوشته شود ؟ این کار به هیچ عنوان انجام نمی گیرد زیرا با این کار راه تلاش دانش آموزبرای درک مطالب گرفته می شود و آن ها در درک مطلب به معلم وابسته خواهندبود بلکه بهتر است با خوانش چند بار ابیات و یا جملات، از دانش آموزانسوالاتی پرسیده شود تا برداشت خودشان را بیان کنند و اگر لازم باشد خودشانبه واژه نامه ی انتهایی کتاب مراجعه کنند.   ۵. درس فارسی در طول پنج جلسه در هفته چگونه برنامه ریزی می شود؟  البته برای این کار محدودیت خاصی وجود ندارد زیرا هر دو کتاب اهدافادبیات فارسی را تکمیل می کنند ولی می توان با توجه به شرایط کلاسی هر کداماز کتاب های فارسی را برای ساعت خاصی برنامه ریزی کرد ولی بهتر آن است کههر دو کتاب همراه دانش آموز باشد تا در شرایط لازم هر دو کتاب طبق زمانبندی آن تدریس گردد یعنی در برنامه به طور کلی فارسی(خوانداری و نوشتاری)گنجانده شود.   ۶. آیا نیازی به دفتر املا( تقریری) و یا انشا با موضوع آزاد(یا تمرین بندنویسی) است ؟ تمرین های املایی و انشایی کتاب محدود است لذا جهت تکمیل و یا تقویتاملا و انشا دفتری منظور می گردد و هر دوهفته یک بار املای تقریری یا انشابا موضوع آزاد برنامه ریزی می شود.(یک هفته در میان املای تقریری و هفته یبعد به ...

  • روش تدریس فارسی

    حيطه شناختي    1-اشنا يي  مختصربا زبان فارسي معيار2-گستر ش حوزه ي نمادها  و معا ني3-اشنا يي با گفتار ونوشتار و درك تفاوت ان  ها4-اشنايي مختصر با جلوهاي هنري زبان5-اشنايي با مسائل اعتقادي اجتماعي.سياسي.ملي علمي و هنري در قالب زبانحيطه ي عاطفي     الف) ايجاد پرورش وتقويت علا قه ونگرش مثبت نسبت به:- مباني اعتقادي.فرهنگي وملي كشور-بيان احساسا ت .وعواطف وافكار در قالب گفتا ر ونوشتار-جنبه هاي زيبايي سخن وتحسين ان-مطا لعهب)تلطيف احساسات وعواطفروش هاي نوين تدريس زبان وادبيات فارسياستفاده از روش تدريس  فعال وهمگام با روزروش هاي تدريس معلم را ويژگي خاص مي بخشد .هدف از اين مقاله آشنايي معلمان با روشهاي نوين تدريس زبان وادبيات فارسي واستفاده آنها در كلاس وغنا بخشيدن به محتواي دروس وحرفه اي با ر آوردن معلمان وخدمت به اعتلاي كيفيت آموزش وپرورش ميهن عزيز اسلامي ميباشد .براي اطلاعات بيشتر به كتابهاي الگوهاي تدريس 2000وآموزش راههاي يادگيري و... مراجعه شود .1- يادگيري از طريق همياري معلمان بايدبه دانش آموزان فرصت دهند  تا به صورت گروهي و از طريق همياري به يادگيري اقدام كنند .يادگيري از طريق همياري يك قالب يا چهارچوب آموزشي است كه در آن گروه هاي دانش آموزي ناهمگن از سوي معلم شكل داده مي شوند و به فعاليت مي پردازند.هدف نهايي از كاربست الگوي تدريس يادگيري از طريق همياري دستيابي به فعاليت هاي عالي ذهني است. همبستگي مثبت، مسئوليت فردي، تعامل چهره به چهره، مهارت هاي اجتماعي و پردازش گروهي. اين عناصر معلم را از سخنراني صرف و دانش آموز را از تكرار بي مورد آموخته هايش رها مي سازد. افزون بر اين، ياگيري از طريق همياري فرصت هايي را پديد مي آورد كه يادگيرندگان بتوانند در موقعيت هايي چون كارگروهي، ارتباطات، ايجاد هماهنگي اثرگذار و تقسيم كار موفق شوند.  سينر گوژي براي آموزش يادگيري از طريق همياري چهار روش را ارائه مي دهد :الف ) طرح كارايي گروه ب) طرح تدريس اعضاي گروه ج)طرح قضاوت عملكرد ث)طرح روشن سازي طرز تلقي  مراحل اجراي الگو همياري 1- ابتدا كروه ها شكل مي گيرند. گروه هاي ناهمگن كه داراي اطلاعات و توانايي هاي مختلف، گوناگون و متنوع هستند، مؤثرتر خواهند بود. در يادگيري از طريق همياري، تفاوت افراد گروه باعث كارآمدشدن يادگيري مي شود. پس از تشكيل گروه ها معلم به كمك دانش آموزان قوانيني را تدوين مي كنند مثلا گروه هاي ختلف نمي توانند با همديگر صحبت كنند. 2-اين مرحله معلم حدود 15 دقيقه درباره ي هدف هاي مهم درس، انتظاراتي كه از دانش آموزان در پايان جلسه وجود دارد و مطالب اصلي درس كه نياز به توضيح دارد صحبت مي كند.3- در مرحله ي سوم ...