تدریس پایه ی اول
تدریس نگاره ی 1
نگاره ی 1 سوالات : 1 – در این تصویر چه چیزهایی می بینید؟ پدر ، مادر، امین ، آزاده ، تلویزیون ، ساعت ، ضبط صوت ، کتاب ، پنجره ، میز عسلی ، گلدان ، مبل ، تابلو بسم الله ، لامپ و... 2 – کی می تونه بگه ، به پدر ، مادر و برادر ، خواهر هایی که باهم زندگی می کنند ، چی می گن؟ خانواده 3 – پس یک خانواده از چه اعضایی تشکیل شده؟ پدر ، مادر ، برادرو خواهرها 4 – به کیا میگن اقوام و خویشان ، یا در اصطلاح قوم و خویش؟ پدربزرگ ، مادربزرگ ،عمو ، عمه ، دایی ، خاله ، پسرعمو ، دختر دایی و... 5 – یک خانه دارای چه قسمت هایی است؟ اتاق نشيمن، اتاق پذيرايی، آشپزخانه، حياط، در، ديوار، نرده، باغچه، سقف، کف، پنجره، راهرو، اتاق خواب، حمام، دست شويی، انباری، حياط خلوت، تراس، پشت بام، راه پله، پلکان و... 6 – معمولا داخل هر خانه چه وسایل و اثاثیه ای وجود دارد؟ ميز،روميزی، صندلی، مبل، گل، گلدان، تلويزيون، ضبط صوت، آينه، جالباسی، ساعت، پرده، پشتی،فرش، قالی، ميوه، کارد و چنگال، سفره و... 7 – کدام تصاویردرعکس به رنگ صورتی است ؟ پرده و مانتو مادر به رنگ صورتی است.( سوال از رنگ ها ) نکته : اکنون سوالاتی می پرسیم که مفاهیم قید ها شامل :چپ، راست، بالا، پايين، زير، رو، ميان و داخل؛وصفت هااز قبيل پر، خالی، کم، زياد، بيشتر و کمتر در آن بیان شود. 7 – داخل قفسه چه چیزی چیده شده است ؟ کتاب ،ضبط صوت ، کاغذ 8 – چه چيزهايی روی فرش است؟ مبل، ميز، آزاده، مادر، امين، برادر، بابا و... 9 – تلویزیون در کدام سمت تصویر قرار دارد؟ تلویزیون در سمت چپ تصویر قرار دارد. 10 – ظرف میوه پر است یا خالی ؟ پر ! پس ظرف میوه پر از میوه است . و... 11 – هریک از اعضای خانواده چه می کنند؟ - بابا برای امين کتاب می خواند. - امين به قصه ای که بابا می خواند، گوش می دهد. - آزاده از مادر سؤال می کند. و .. آيا دوست داريد کسی برای شما قصه بگويد؟ دوست داريد چه کسی برای شما قصه بگويد؟ چه قصه هايی را بيشتر دوست داريد؟ 12 – سوال از وظایف پدر ، مادر و بچه ها پرسیده می شود. - پدر خانواده چه وظایفی دارد؟ پدر در بیرون از خانه کار می کند. او خانواده را به پارک و یا مسافرت می برد. مواد غذایی و امکانات خانه را خریداری می کند .و... سوال در مورد دیگر اعضای خانواده به همین شکل صورت می پذیرد. نکته : وقتی موضوع خانواده مطرح می شود باید روی محبت و صمیمیت روابط اعضا ، نظم و مسئولیت پذیری آن ها تاکید شود. مطابقت تصوير با واژه و بيان شفاهی هدف اصلی اين قسمت مطابقت تصوير با واژه به طور غير مستقيم، رفع اشکالات تلفظی،تقويت بيان شفاهی و تصويری است. بنابراين آموزگار بايد دقت کند که هرگز به واژهٔ زير تصويرهای ...
روش تدریس قرآن کلاس اول
روش تدریس قرآن کلاس اولدر روش تدریس قرآن کلاس اول نکات زیر را مورد توجه قرار دهید:مهمترین هدف آموزش قرآن ، خواندن قرآن است.وتاپایان کلاس سوم دانش اموزان باید به روخوانی قرآن دست پیداکنند.آموزش قرآن باید دیداری وبا چشم باشد.بنابراین استفاده از لوحه های آموزشی تا پایان کلاس سوم الزامی است.قرائت سوره:سوره ها در کلاس اول کلی خوانی یاتصویر خوانی می شوند نه روخوانی.در آموزش سوره هابه نکات زیرباید توجه کنید: لوحه ی مربوط به سوره ،ضبط ونوارسالم یا سی دی را از قبل آماده کنید.- لوحه ی مربوط را روی تخته نصب ویا برروی پایه ی پشت آن روی میز قرار دهید .- همراه پخش قرائت سوره، آیات آن را از روی لوحه نشان دهید.- دانش آموزان با نگاه به آیه هاو پس از فرمانِ نوار به صورت دسته جمعی، همراه نوار بخوانند.- پس از اینکه سه مرحله ی گوش کنید -زمزمه کنید -بلند بخوانید اجراشد آموزگارshop نوار یا پلایر سی دی را می زند وچند بار بچه ها آیه راجمع خوانی کنند. آموزگار در این مرحله می تواند همراه بچه ها بخواند.سپس به سراغ آیه بعدی می رود- درپایان همه سوره پخش می شود تا ارتباط آیه ها حفظ شود.برای پرسش نیز ابتدا از دانش آموزانی که خوب یادگرفته اند پرسیده شود.- در خواندن سوره ها صحت ودرست خوانی مورد نظر است نه لهجه ولحن عربی.- حفظ در کلاس اول حفظ نسبی است نه حفظ کامل.اجباری در حفظ کامل نیست.- اگر دانش آموز یکی دوآیه ی اول را خواند وایه ی بعد را با هدایت معلم به یاد آورد یا با خواندن اول آیه بقیه ی قسمت های آیه را به یاد آورد حفظ نسبی محسوب می شود.- هدف اصلی انس دائمی با قرآن است که سعی شود جزئی از زندگی آنان شود.عادت کنند هر روز قرآن بخوانند.پیام قرآنی:- هدف از پیام های قرآنی مهارت تفکروتدبر است .(جدول درس ملی)- یکی از مناسب ترین راه های اُنس دانش آموزان با مفاهیم ارزنده ی تربیتی و اخلاقی قرآن کریم، پیام های قرآنی است.- آموزگار پیام را از نوار پخش می کند و دانش آموزان پس از شنیدن، آن را تکرار می کنند.- آموزگار ترجمه ی پیام را برای دانش آموزان می خواند .- یکی دو کلمه ی قرآنی پیام را که معنی شده را توضیح می دهدو از آن ها می خواهد تا درباره ی معنا مفهوم پیام خوب فکر کنند. در گروه های خود به کمک تصویر پیام درباره ی آن با یک دیگر گفت وگوکنند.- آموزگار با روش پرسش و پاسخ، ایشان را با مفهوم پیام بیش تر آشنایی می کند وبا فکر کردن مصادیق و نمونه های دیگری از مفهوم پیام را بیان کنند.روخوانی کلمات و عبارات قرآنی:- آموزش ...
تدریس نگاره ی 8+اول
به نام خدا تدریس نگاره ی 8 چه دنیای قشنگی ! ارزشیابی از نگاره ی 7: سوال و جواب در باره ی نگاره ی 7 و همچنین بخش کردن وصداکشی . بخش و صدا کشی از این جهت حائز اهمیت است که دانش آموز باید بتواند اجزاء کلمه را تفکیک کند تا وقتی وارد آموزش نشانه ها شدیم ، در نوشتن املای یک کلمه مشکلی نداشته باشد. - شغل اصلی مردم روستا چیست؟ - در تولید محصولات کشاورزی چه کسانی همکاری می کنند ؟ چند کلمه بگو که صدای اولشان ( اُ) باشد ؟.( اُتاق – اُردک – اُمید - اُفتاد ) به این کلمات هم آغاز می گویند. کلماتی را بگو که صدای آخرشان ( ف ) باشد؟ ( برف - علف – کیف - ناف ) به این کلمات هم پایان می گویند. گوسفند را بخش کن ، سپس صداهای آن را بکش . گوسفند ــــــــــــــــــــ» گوسـ + فَـند * صداکشی { گوسـ ـــــ» گـ + و + سـ } { فَـنـد ـــــ» فـ + ـَ + نـ + د } همان طور که در تدریس نگاره های قبل گفتم شما می توانید سوال های بیش تری از متن نگاره ی قبل ( در این جا منظور نگاره ی 7 ) از دانش آموز بپرسید تا ببینید به اهداف مورد نظر رسیده اند یا خیر . بخش کردن و صدا کشی و نیز از قسمت های ببین و بگو , گوش کن و بگوو بگرد و پیدا کن نگاره ی 7 هم سوالاتی اضافه طرح کنید . اهداف درس ( نگاره ی 8 ): ۱ آشنايی با باغ وحش ۲ آشنايی با حيوانات وحشی ۳ تقويت علاقه نسبت به حيوانات ۴ آشنايی با مکان و نوع زندگی حيوانات ۵ آموزش رعايت نکات ايمنی در باغ وحش ۶ توجّه به قدرت خداوند در تنوّع حيوانات ۷ توانايی رسم خطوط منحنی با دو حرکت ۸ توانايی تلفظ کليد واژه های درس چون خرگوش، خرس، پلنگ و... مفاهیم , هدف ها و مهارت های نگاره ی 8 1 – تعریفی از باغ وحش ارائه می دهد . 2 – تعدادی از حیوانات را که در باغ وحش نگه داری می شوند ، نام می برد . 3 – حیوانات را به اهلی و وحشی تقسیم بندی می کند . 4 – تعدادی از حیوانات اهلی را نام می برد . 5 – به چند مورد از حیوانات وحشی اشاره می کند . 6 – بخشی ازغذای مورد علاقه ی حیوانات اهلی و وحشی را بیان می کند . 7 – به تفاوت غذای حیوانات اهلی و وحشی اشاره می کند . 8 – به شناخت در باره ی زیستگاه حیوانات ( محل زندگی ) علاقه دارد . 9 – از بیابان ، دریا و جنگل به عنوان سه زیستگاه عمده ی حیوانات نام می برد . 10 – از این که حیوانات داخل قفس باشند احساس ناراحتی می کند . 11 – به چند مورد از نکات ایمنی داخل باغ وحش اشاره می کند. 12 – او حیوانات را دوست دارد و شکار آن ها را نادرست می شمارد . 13 – وجود حیوانات گوناگون را سبب قدرت پروردگار می شمارد . 14 – او به حیوان مورد علاقه ی خود اشاره می کند . 15 – او قرار گرفتن در صف برای تهیه ی بلیط و با نوبت وارد باغ وحش شدن را احترام به قوانین و مقررات و حقوق ...
کتاب راهنمای تدریس معلم - پایه ی دوم ابتدایی
کتاب راهنمای تدریس معلم - پایه ی دوم ابتدایی (همه دروس ) قرآن دوم هدیه های آسمان دوم فارسی دوم علوم تجربی دوم ریاضی دوم
تدریس نشانه های درس فارسی پایه ی اول به کمک آیات قرآن
سركار خانم معصومه زنگي آبادي آموزگار پايه اول استان كرمان مي گويد: براي خاطرات زيبا داشتن و ذوق يادگيري تنها به محيط كلاس اكتفا نكرده ام و هر كليد واژه اي كه مدنظر بوده، آيه اي مرتبط را درآورده و كليد واژه را ملموس كرده تا ماندگاري ابدي و لذت جاويد داشته باشد و سرلوحه زندگي گردد كه الحمداله به هدفم رسيده ام.به گزارش معاونت آموزش ابتدايي؛ در بازديد سركار خانم قربان از دبستان معلم استان كرمان، يكي از معلمان دبستان در رابطه با تدريس نشانه هاي درس فارسي كلاس اول ابتدايي به كمك آيات قرآن مجيد، توضيحاتي را خدمت ايشان ارائه داد. سركار خانم معصومه زنگي آبادي آموزگار پايه اول دبستان معلم ناحيه دو شهرستان كرمان، اينكونه شروع كرد: با تبرك و تاسي به معجزه بزرگ و جاودان الهي؛ تدريس نشانه هاي درس فارسي را با آيات مرتبط عجين كرده ام و همراه با توجه عميق به اين موضوع كه اگر يك سري نكات كليدي در سنين كودكي ملكه ذهن گردند تا ابد حك مي شود و سرلوحه زندگي قرار مي گيرند و بايستي اين نكات با سليقه و ظرافت انتخاب و در عين حال جامعيت داشته و پرورش تمامي بعدهاي مذهبي، ديني، پويايي، زيبايي، موسيقيايي، شيريني و نفوذ كلام واقع گرايانه بوده و رشد فزاينده را در بر داشته باشد. ايشان متذكر شد: چه چيز بالاتر از كلام وحي داريم، مي دانيم كه هدف غايي تدريس و تربيت بايد همراه با پرورش خودباوري، استقلال، انعطاف ، نشاط و ... باشد و از آنجا كه ايمان دارم تنها كلام الهي است كه مي تواند بشريت را به كمال برساند و اين انبياء الهي هستند كه صراط مستقيم را به انسان نشان مي دهند و همچنين معتقدم كه معلمان ادامه دهنده راه انبياء هستند بنابراين هدف اصلي خويش را هدايت فراگيران به سوي كمال قرار داده و آنان را با سرچشمه اصلي رشد و تربيت كه همان سخنان شيواي الهي است آشنا مي نمايم. سركار خانم زنگي آبادي تصريح مي نمايند: البته نحوه اين آشنايي با در نظر گرفتن سن دانش آموزان پايه اول ابتدايي، خلاقيت و مهارت ظريفي را مي طلبد تا نه تنها نياز آموزشي و تربيتي آنان را فراهم كرده باشد بلكه باعث تكامل و پويايي و شوق و تشنگي بيشتر آنان نيز باشيم و با انگيزه ياد بگيرند و انتقال دهند كه الحمداله به اين هدف رسيده ام. براي خاطرات زيبا داشتن و ذوق يادگيري تنها به محيط كلاس اكتفا نكرده ام و هر كليد واژه اي كه مدنظر بوده، آيه اي مرتبط را درآورده و كليد واژه را ملموس كرده تا ماندگاري ابدي و لذت جاويد داشته باشد و سرلوحه زندگي گردد. آموزگار پايه اول استان كرمان در رابطه با چگونگي تدريس خود توضيح مي دهد: يكي از كلمات كليدي را ملاك قرار داده و آيه ...
تدریس نشانه ی آ ا +اول
به نام خدا تدریس نشانه ی آ ا اهداف ١- معرفی آموزش صدا و نشانهٔ(آ ا) ٢- تقويت توانايی خواندن و نوشتن صدای )آ ا(در کلمات ٣- تقويت توانايی خواندن کلمات متناسب با تصوير ٤- نقش آب در طبيعت و زندگی ٥- آشنايی با گردش آب در طبيعت ٦- توجّه و علاقه به استفادهٔ صحيح از آب و صرفه جويی آن ٧- توجّه و علاقه به تميز و سالم نگه داشتن آب ٨- آشنايی با رنگ آبی در طبيعت ٩- آشنايی با موارد استفاده از آب تدریس 1 - ابتدا ارزشیابی از درس قبل به عمل می آوریم . ( شامل کلمات هم آغاز و هم پایان ، بخش و صدا کشی ) 2 - بعد گروهبندی ( در گروه های 3 نفری )فرد باشند. 3 – با یک ابتکاری به کلمه ی کلید ( آب ) دست می یابیم . مثلا با لیوان آب وارد کلاس شویم و ... 4 – از گروه ها می خواهیم درباره ی فواید آب بحث و گفت و گو کنند و نتیجه را نماینده ی هر گروه ارایه کند.( ما از آب چه استفاده هایی می کنیم ؟) 5 – سپس از یک دانش آموز می پرسیم صدای اول آب چیست؟ پاسخ ( آ ) 6 – پای تخته ی کلاس رفته و توجه دانش آموزان را به دست خود معطوف می داریم . می نویسیم ( آب ) آ اول را با رنگ قرمز می نویسیم.می پرسیم من چه نوشتم ؟ همه پاسخ می دهند آب . چون آب را می شناسند . خب صدای اول آب چی بود ؟ پاسخ ( آ ) دور آ را خط می کشیم و می گوییم به این می گویند ( آ ) اول ، اول کلمه میاد ، وسط و آخر نمیاد. بعد می نویسیم ( دریا ) ا غیر اول را با رنگ قرمز می نویسیم.می پرسیم من چه نوشتم ؟ همه پاسخ می دهند دریا . چون دریا را هم می شناسند و با شکل کلمه آشنا هستند . خب صدای آخر دریا را چی بود ؟ قبلا تمرین کرده ایم . پاسخ ( ا ) دور ( ا ) را خط می کشیم و می گوییم به این شکل ( ا ) غیر اول می گویند . اول نمیاد ، وسط و آخر کلمه میاد. و همین طور کلمه ی آبی را پای تخته می نویسیم و ... اکنون کتاب را باز می کنند و یک بار ما می خوانیم ، سپس هر کدام از دانش آموزان می خواند. توجّه: در نظر گرفتن اين اصل ضروری است که در اين مرحله از نوآموز انتظار نمی رود که تمامی واژه های داده شده را به راحتی بخواند و بنويسد، بلکه هدف از آموزش اين بخش، فقط يادگرفتن شکل های قرمز رنگ و صدای آنهاست. نبايد برای يادگيری تمام واژه ها، نوآموز را در فشار قرار داد. اکنون ص 25 کتاب کار را می توان در جلسه ی بعد مورد برسی قرار داد و به دانش آموزان برای نوشتن آن تکلیف داد. تدریس ( بـ ب ) بـ غیر آخر ب آخر به همین روال تدریس می شود . همکاران عزیز من تدریس نگاره ها را در طول تابستان که فرصت کافی داشتم انجام دادم و در طول سال تحصیلی بعید می دانم بتوانم تدریس نشانه ها را داشته باشم . انشاء الله تدریس نشانه ها در تابستان . موفق باشید .
روش های نوین در تدریس ادبیات فارسی دوره ابتدایی
یکی از مشکلات مهم و اساسی در نظام آموزش و پرورش خصوصاٌ در کشور ما، به کار نگرفتن روش های تدریس نوین در آموزش است. به همین سبب کیفیت آموزشی از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش آموزان علاقه زیادی به تحصیل نشان نمی دهند. یکی از دلائل آن عدم آشنایی معلمان با روش های نوین تدریس در ادبیات فارسی است. معلم بایدباروشهای مختلف تدریس آشنا باشد و باید بدانددر کدامین موقعیت آموزشی از کدامین روش استفاده نماید.. هدف های کلی برنامه ی اموزشی زبان فارسی در دوره ی ابتدایی حیطه شناختی 1-اشنا یی مختصربا زبان فارسی معیار2-گستر ش حوزه ی نمادها و معا نی3-اشنا یی با گفتار ونوشتار و درک تفاوت ان ها4-اشنایی مختصر با جلوهای هنری زبان5-اشنایی با مسائل اعتقادی اجتماعی.سیاسی.ملی علمی و هنری در قالب زبان حیطه ی عاطفی الف) ایجاد پرورش وتقویت علا قه ونگرش مثبت نسبت به:- مبانی اعتقادی.فرهنگی وملی کشور -بیان احساسا ت .وعواطف وافکار در قالب گفتا ر ونوشتار-جنبه های زیبایی سخن وتحسین ان-مطا لعه ب)تلطیف احساسات وعواطف روش های نوین تدریس زبان وادبیات فارسی استفاده از روش تدریس فعال وهمگام با روزروش های تدریس معلم را ویژگی خاص می بخشد .هدف از این مقاله آشنایی معلمان با روشهای نوین تدریس زبان وادبیات فارسی واستفاده آنها در کلاس وغنا بخشیدن به محتوای دروس وحرفه ای با ر آوردن معلمان وخدمت به اعتلای کیفیت آموزش وپرورش میهن عزیز اسلامی میباشد .برای اطلاعات بیشتر به کتابهای الگوهای تدریس 2000وآموزش راههای یادگیری و... مراجعه شود . 1- یادگیری از طریق همیاری معلمان بایدبه دانش آموزان فرصت دهند تا به صورت گروهی و از طریق همیاری به یادگیری اقدام کنند .یادگیری از طریق همیاری یک قالب یا چهارچوب آموزشی است که در آن گروه های دانش آموزی ناهمگن از سوی معلم شکل داده می شوند و به فعالیت می پردازند. هدف نهایی از کاربست الگوی تدریس یادگیری از طریق همیاری دستیابی به فعالیت های عالی ذهنی است. همبستگی مثبت، مسئولیت فردی، تعامل چهره به چهره، مهارت های اجتماعی و پردازش گروهی. این عناصر معلم را از سخنرانی صرف و دانش آموز را از تکرار بی مورد آموخته هایش رها می سازد. افزون بر این، یاگیری از طریق همیاری فرصت هایی را پدید می آورد که یادگیرندگان بتوانند در موقعیت هایی چون کارگروهی، ارتباطات، ایجاد هماهنگی اثرگذار و تقسیم کار موفق شوند. سینر گوژی برای آموزش یادگیری از طریق همیاری چهار روش را ارائه می دهد : الف ) طرح کارایی گروه ب) طرح تدریس اعضای گروه ج)طرح قضاوت عملکرد ث)طرح روشن سازی طرز تلقی مراحل اجرای الگو همیاری 1- ابتدا کروه ها شکل می گیرند. گروه های ناهمگن ...
نمونه تدریس (آ)
تدریس حروف الفبای فارسی در کلاس اول باید گفت در روش های تدیس قدیمی و قبل از کتاب های بخوانیم و بنویسیم فارسی ،روش تدریس حروف الفبا به این صورت بود که ابتدا نشانه تدریس می شد وبعد کلمه ای که با حروف مورد نظر نوشته شده بود به دانش آموز با روش بخش کردن و صدا کشی آموزش داده می شد. به طور مثال اگر دانش آموز فقط حروف " آ ا " و "ب " را خوانده بود ،فقط می توانست کلمه های آب و بابا را که با این حروف نوشته می شوند را بخواند و بنویسد. اما در روش تدریس فعلی ابتدا کلمه هایی که در آن ها حروف مورد نظر به کار رفته به دانش آموز نشان داده می شود و بعد خود دانش آموز به طور فعال ، نشانه ی مورد نظر را در کلمه پیدا کرده و به او آموزش داده خواهد شد . به طور مثال برای تدریس نشانه ی "آ ا " این جمله ها آمده است و نشانه ی مورد نظر با رنگ دیگر نوشته شده است .آب آبی دریا آبی ..... نشانه ی مورد نظر ما به شکل هایی که در زبان فارسی وجود دارد در کلمه ها آمده است و بچه ها باید با تلفظ و تکرار کلمه و راهنمایی آموزگار آن ها را پیدا کرده و بدانند صدای " آ " چند شکل دارد . مواردی هست که درخواست می کنم به آن ها توجه کنید : 1- قبل از شروع تدریس ،شکل هایی که مربوط به این نشانه است را به صورت پازل آماده کنید . 2-حتما بچه ها را به صورت گروهی تقسیم بندی کنید که در کلاس اول هر چه تعدادشان کمتر باشد ،مثلا دو یا سه نفری ،بهتر است . 3- پازل ها را بین بچه ها تقسیم کنید و آن ها را راهنمایی کنید تا بتوانند شکل مورد نظر را آماده کنند. 4- حالا از آن ها بخواهید در مورد شکلی که به دست آورده اند با یکدیگر مشورت کنند. 5- یک نفر از هر گروه گفته هایی که بین اعضای هر گروه رد و بدل شده را برای بچه های دیگر کلاس بازگو نماید. 6- کلمات کلیدی را به خاطر بسپارید و سعی کنید که این کلمات حتما توسط بچه ها گفته شود . مثلا :" بگو عزیزم ، در شکل چه چیزهایی به رنگ آبی می بینی ؟ " جواب خواهد داد : " دریا و ..." 7- هم پایان و هم آغاز بودن یک جفت کلمه را در نگاره ها با بچه ها تمرین کرده اید و الان می توانید در این مورد هم از آن ها سؤال کنید که چه کلماتی شنیدید که هم پایان و هم آغاز هستند .مثل بابا و دریا که هم پایان هستند و روی صدای آخر تأکید نمایید ویا آب و آبی هم آغاز هستند و روی صدای اول تأکید نمایید .تفاوت نگاره ها با نشان ها در این است که شما باید به هنگام تأکید صدای مورد نظر به شکل آن هم اشاره کنید. 8- اصلا لذت اکتشاف را از کودکان نگیرید .فورا اشاره نکنید که "آ" دو شکل دارد و بعد آن را معرفی کنید .بلکه با نشان دادن کارت تصاویرو معرفی شکل مورد نظر ،آن ها را به این موضوع متمرکز ...