اموزش وپرورش مسجدسلیمان
آموزش و پرورش مسجدسلیمان ( 1 )
آموزش و پرورش مسجدسلیمان ( 1 ) با یاد و نام خدا آموزش و پرورش مسجدسلیمان حدود سال 1306 شمسی تاسیس شد و اولین رئیس آن آقای رضوان نام داشت . اولین مدارس شهر( دو مدرسه ی 6 كلاسه ی ابتدایی ) را شركت نفت در همان سالها ساخته (1) كه یكی از این دو مدرسه احتمالا در محل فعلی دبستان سینا در چشمه علی احداث شده است . اولین سالی كه در آموزش و پرورش مسجدسلیمان مشغول كار شدم ( 1352 ) ، رئیس آموزش و پرورش آقای بطحایی نام داشت، اولین مدیر مدرسه ام مرحوم گرامی، آخرین رئیس آموزش و پرورش قبل از انقلاب آقای نظری، آخرین مدیر مدرسه ام آقای سلطانعباس قربانی و آخرین رئیس آموزش و پرورش آقای بهروز فرهادیان بودند . در این فاصله با مسئولین، مدیران و همكاران زیادی ارتباط داشتم كه برخی دیگر در بین ما نیستند روحشان شاد و برای بقیه آرزوی سلامتی و سربلندی دارم . طی این مدت از سه نفراز همكاران هم خاطره ی تلخ دارم، آقای تحویل زاده از روسای آموزش و پرورش مسجدسلیمان و دونفر دیگرآقایان شیخ و پیرحیاتی از همكاران اعزامی به كویت بودند . امیدوارم خداوند همه ی مارا به خاطر خطاهایمان ببخشد . JOHN WILLIAMSON . IN A PERSIAN OIL FIELD . Ernest Benn . 1927 (1) فضاهای آموزشی : شركت نفت در مسجدسلیمان آغازگر ساخت فضاهای آموزشی بوده است و يكي از اولین فضاهای آموزشی همانگونه كه قبلا ذكر شد، ساختمان دبستان سینا در منطقه ی چشمه علی است . مدارسی كه در آن زمان احداث شد در نوع خود بسیار كامل و با توجه به جمعیت شهر كافی بود ولی گذشت زمان، افزایش جمعیت و بالا رفتن سطح توقع مردم سبب شد نیاز به ساخت آموزشگاههای جدید احساس گردد . از سال 1340 به بعد و شروع فعالیت سپاهیان دانش ساخت مدارس روستایی هم شروع شد و چند واحد از مدارس معروف به دوهزار و پانصد ساله هم در برخی روستاها احداث گردید . در سالهای اخیر با نظارت سازمان نوسازی مدارس، فضاهای آموزشی نوساز با امكانات بسیار خوبی ساخته شده اند . مدارس قدیمی( مدارس شهر ) ابــتـدایــی : ایرجی در نفتك ، ششم بهمن در چهاربیشه ، خسرو مودب در كولرشاپ و بعد با نام هفده دی در ریل وی ، سینا چشمه علی، شهناز دركوی شهید موسوی ( بعدها تعطیل شد )، امیر اصلان شاملو ( كوی شهید لرستانی )، پهلوی در نفتون، سعدی و اروند در پشت برج ، حافظ در چاه نفتی ، جاوید وشمس داوری در باغ ملی، خسروی درنمره چهل، ثریا و نوروز در كلگه، دكتر كریم فاطمی در بی بیان و فریدون در تمبی ( بجز ایرجی نفتك بقیه در دوسازمان دختر وپسر اداره می شدند ) . راهنمایی : پروین اعتصامی روبروی كلانتری، رازی كولرشاب ...
آموزش و پرورش مسجدسلیمان ( 2 )
آموزش و پرورش مسجدسلیمان ( 2 ) با یاد و نام خدا نیروی انسانی : در گذشته دانشسراهای مقدماتی و عالی و بعدها دانشسراهای تربیت معلم نیروهای تدریس ماهر و كارآزموده ی زیادی را تربیت می كردند . متاسفانه در سالهای اخیر تعطیل این مراكز و عدم تربیت نیروی انسانی كارآمد سبب شده كه پس از گذشت زمان و بازنشسته شدن نیروهای موجود، جایگزین مناسبی برای آنان وجود نداشته و استفاده از دانش آموختگان دانشگاهها در رشته های غیرمرتبط نتوانسته خلا آن نیروها را پركند . از طرفی همین نیروها ی به كارگرفته شده هم آموزشهای لازم برای آموزش و تدریس را فرا نگرفته اند واین عوامل به تدریج سبب افت تحصیلی دانش آموزان گردیده است . در سالهای دهه ی 1340 دانشسرای مقدماتی دخترانه در مسجدسلیمان فعالیت داشت كه بعدها به اهواز منتقل و در مسجدسلیمان واحد پسرانه تاسیس شد . این واحد از سال تحصیلی 1349 اقدام به پذیرش نموده و تا حدود سال 1355 نیز فعال بود كه بعد از آن تعطیل شد . بخش زیادی از نیروی تدریس مدارس ابتدایی استان در این مركز آموزش دیده بودند كه آخرین نسل این آموزگاران در ابتدای دهه ی 1380 بازنشسته گردیدند . در سالهای دهه ی 1370 تا سال 1375 نیز دانشسرای تربیت معلم عشایری در محل هنرستان فعلی كاردانش امیركبیر مشغول كار بود كه این واحد هم مانند بسیاری از مراكز دیگر تعطیل گردید . پایان كار دانشسراهای مقدماتی سبب گردید در تربیت و آموزش آموزگاران ابتدایی خللی به وجود آید كه متاسفانه جبران پذیر نیست . در سالهای دهه ی 1340 دبیران بسیاری به خاطر استفاده از امكاناتی همانند خانه ی سازمانی یا استفاده از دیگر امكانات رفاهی كه شركت نفت در اختیارشان قرارمی داد به مسجدسلیمان آمده و بعدها هم جذب مردم خونگرم این منطقه شده و حاضر به ترك این شهر نبودند . امروزه كمبود نیروی تدریس حصوصا در مقطع متوسطه، از مشكلات عدیده ی آموزش و پرورش مسجدسلیمان شده است . نامی و یادی از معلمین قدیمی در بحث گذشته ی شهر به بسیاری از معلمین قدیمی مسجدسلیمان اشاره داشتم و در این قسمت فهرست وار به دیگران اشاره ای دارم با تذكر این نكته كه از بردن نام همكاران زن خودداری كرده ام شاید خانواده ی این بزرگواران مایل نباشند . از طرفی ممكن نبود نام همه ی همكاران را ذكر كنم و نیزهمه ی بزرگواران، عزیز و گرانقدرهستند و اسامی را به مرور كه به ذهن آمده اند ذكر كرده ام . آقایان كاهكش پور، زالی كاهكش، موسی پور، اسیوند، جهانگیری، بهرام بخشنده، رفعتی، یاورنژاد، ارشدی، درودگر، برزیده، امیرایمانی، محسنی، معیری، سلطانی، لادنی، آنت، آصقی ، بزاز، صباغ، رونق، ...
تالیف کتاب با عنوان مدیریت کلاس درس چندپایه
تالیف کتاب با عنوان مدیریت کلاس درس چندپایه با موضوع شیوه ی مدیریت و سازماندهی کلاس های چندپایه توسط آقای سید یعقوب پورموسوی ( کارشناس ارشد مدیریت آموزشی ، آموزگار مدارس شهرستان اندیکا و مدرس دانشگاه پیام نور).این کتاب حاوی شیوه های سازماندهی فضای آموزشی، زمان، روش های تدریس ، مشکلات و مسائل و ... در کلاس های چندپایه و ضمیمه ای از تجارب مربوط به یک سال تدریس در این گونه کلاس هاست این کتاب مشتمل بر 272 صفحه و 14 فصل است. این کتاب علاوه بر آموزگاران کلاس های چندپایه برای آموزگاران کلاس های عادی تک پایه و دانشجویان رشته های علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان و سایر موسسات آموزش عالی قابل استفاده می باشد. علاقه مندان می توانند این کتاب را از نمایشگاه بین المللی کتاب رشد اهواز و کتابفروشی های شهرستان مسجدسلیمان تهیه نمایند.
روش های نوین تدریس
تعریف روش: « روش در مقابل واژه ی لاتینی «متد » به کار می رود ، وواژه ی متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور »به :روش ، شیوه ،راه ،طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد . تقسیم بندی روش تدریس : مقدمه : تعریف روش: « روش در مقابل واژه ی لاتینی «متد » به کار می رود ، وواژه ی متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور »به :روش ، شیوه ،راه ،طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد . تقسیم بندی روش تدریس : 1 ـ روشهای تاریخی 2 ـ روشهای نوین « صفوی ، ص 239، 1370) « اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند . برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند وبه جای هم به کار می برند . این مفاهیم اگر چه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و در هم تنیده داشته باشند ، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند . مفهوم تدریس به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که با حضور معلم در کلاس درس اتفاق می افتد اطلاق می شود . تدریس بخشی از آموزش است و همچون آموزش یک سلسله فعالیت های منظم ، هدفدار واز پیش تعیین شده را در بر می گیرد و هدفش ایجاد شرایط مطلوب یادگیری از سوی معلم است . به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که به وسیله ی رسانه ها و بدون حضور و تعامل معلم با دانش آموزان صورت می گیرد به هیچ وجه تدریس گفته نمی شود. بنابر این آموزش معنایی عامتر از تدریس دارد . به عبارت دیگر می توان گفت هر تدریسی آموزش است ،ولی هر آموزشی ممکن است تدریس نباشد . چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس وجود دارد که عبارتند از : الف ) وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان ب) فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده ج ) طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات د) ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری ...
ویژگی های معلم ماندگار
ویژگی های معلم ماندگار فعال وباتوجه گوش می دهد. عواطف وسلامت جسمانی دانش آموزان برایش اهمیت دارد. علایق ودغدغه های داخل وخارج ازمدرسه دانش آموزان برایش مهم است وبه آنها توجه می کند. جوکلاسی صمیمی وهمدلانه است. بابی نزاکتی دانش آموزان به طورفردی برخوردمی کند. از ایجادشرایطی که دانش آموزدرآن احترام همسالانش رااز دست بدهدجلوگیری می کند. برای همه دانش آموزان شرایطی فراهم می کندتاموفق شوند. به همه دانش آموزان احترام می گذارد. درضمن رابطه دوستانه نقش حرفه ای خودراحفظ می کند. به دانش آموزان مسئولیت می دهد. از علایق دانش آموزان در داخل وخارج از مدرسه آگاه است. برای نظرات دانش آموزان احترام قائل است. در زمان مناسب باشوخی لطیفه ورفتارطنزآمیزبادانش آموزان ارتباط برقرار می کند. محتوای درس برایش شوق انگیز است. ازدرس دادن لذت می برد. درفعالیت های یادگیری خارج ازمدرسه شرکت می کند. کیفیت کارراحفظ می کند. درباره زندگی وتدریس نگرش مثبتی دارد. ارزیابی کاردانش آموزان رابه موقع به آنهابرمی گرداندوبازخوردهای معنی داری به دانش آموزان ارائه می دهد. به منظورآمادگی برای تدریس خارج ازمدرسه وقت صرف می کند. درفعالیت های علمی مربوط به آموزش شرکت می کند. به دنبال توسعه حرفه ای است. درجست وجوی استراتژهای نوین آموزشی است. برای بهبودتدریس به تعمیق می پردازد. نقاط قوت وضعف شخصی خودرامی شناسد برای عملکردکلاسی اش انتظارات بالا رادرنظرمی گیرد. معلمان ماندگارکاری می کنندتاوقتی هستند هستندو وقتی هم که نیستندهستند اما نمی دانم برخی چه می کنندکه تاهستند نیستندو وقتی هم که نیستند نیستند این است فرق معلم ماندگاربا معلم ........