اموزش نقاشي در مورد ورزش
مهد کودک+گزارش کار 2
مهد کودکي را که کارآموزي مي کرديد معرفي کنيد. مهد کودکي که من در آنجا مشغول به کارآموزي بودم با مساحت تقريبا 230 متر و حياط 40 و سالن بازي 30، کلاسها آمادگي 1 15 و آمادگي 2، 15، و کلاس 3-4ساله 15 و دفتر مدير 15 وسالن تلويزيون 30 مي باشد که در گروه 3-4 ساله داراي 20 کودک که براي اين کلاس بسيار زياد مي باشد. اين گروه سني طوري هستند که هر کدام در حال جنب و جوش و تحرک مي باشد و فضا بسيار کوچک است و از وسايل کمک آموزشي و کتاب کمکي علاوه بر کتابهاي آموزشي خودشان استفاده نمي شد- کاردستي بسيار محدود مي باشد- وسايل بازي براي کودکان هم نداشتند در گروه 4-5 ساله آمادگي 1 داراي 19 کودک که کلاس بسيار کوچک طوري که ** هم جاي براي رفت و آمد بين بچه ها نداشت. مدير امکانات آموزشي بريا مربيان قرار نمي داد مثل وسايل کمک آموزشي- کتاب کار مربي- و حتي آن ها کتاب به اين مهمي يعني زبان آموزي در اختيار کودکان قرار ندادند که خزانه لغات کودکان کمي وسيعتر شود. هيچگونه وسايلي براي خلاقيت و شکوفايي کودکان مثل پازل، جورچين، و... وجود نداشت تا کمي کودکان را به فکر وادارند. در گروه 6سال آمدگي 2 با 13 کودک که به نظر من همه آن ها جاي خيلي کمي داشتند و مثل دو گروه قبلي هيچگونه امکانات کمک آموزشي نداشتند وسيله بازي به غير از لگو و خمير هيچ چيز ديگري نداشتند. مدير مسئول: مدير مسئول خانم بايگي داراي ليسانس ادبيات با 3 سال سابقه کاري مي باشند که تجربه ي زيادي در اين زمينه کسب نکرده بودند. امکانات زيادي در اختيار مربيان قرار نمي دادند تا آنها بتوانند دانشي را که کسب مي کنند در اختيار کودکان قرار بدهند. امکانات بسيار کم بود وظايف يک مدير پيش دبستاني به شرح زير است: 1) تعيين وظايف کليه مربيان و کارکنان 2) ترتيب دادن جلسات بحث و انتقاد دوستانه بين همکاران و مدرسه 3) ترتيب دادن جلسات خصوصي بين مدير و مربي 4) ارزشيابي از کار مربيان 5) ايجاد کتابخانه براي مربيان و استفاده مفيد از کتابخانه براي همکاران 6) توجه به مسائل شخصي و خانوادگي مربيان و تشويق و دلگرم ساختن آنان به کار و فعاليت 7) نظارت در اجراي هرچه بهتر برنامه هاي تنظيم شده 8) تنظيم برنامه سالانه، هفتگي- روزانه براي کار کلاسها 9) تشکيل جلسات با اوليا و مربيان و نظرخواهي از آنان در جهت بهبود کارها 10) استفاده از خلاقيت کودکان و مربيان در مرکز آموزش 11) انجام امور مالي و اداري در پشتيباني از برنامه هاي آموزشي پس اگر تحثيلات اين خانم در خصوص همين زمينه بود تجربه ي بيشتري کسب مي کرد و کودکان هم در اين زمينه آسيب نمي ديدند. ساعت کاري در مهد: ابتدا تنظيم ساعت در کودکان با در نظر گرفتن سن و سال آنان، توانايي هاي ذهني کودکان و عوامل ديگر ...
اهميت ورزش كودكان در دوره دبستان
اطلاعات: یکشنبه 16مرداد 1390 ـ 6 رمضان 1432ـ 7 آگوست 2011ـ شماره 25097 ورزش از جمله علومي است كه ويژگي‌هاي علمي آن در ابعاد مختلف جامعه، به ويژه بعد فرهنگي و اجتماعي بسيار روشن و آشكار است.همچنين در بهداشت و سلامت جسم و روح، ايجاد نشاط، افزايش قابليت‌هاي كاربردي ماهيچه‌ها و عضلات در هنگام انجام كارها نقش كارسازي دارد. به همين جهت است كه كشورهاي مختلف، جايگاه ويژه‌اي براي تربيت بدني و ورزش قائل هستند و سازمان‌هاي گوناگوني را براي گسترش آن ايجاد كرده‌اند. تربيت بدني و اهداف آن در دبستان در جامعه ما تربيت بدني بيشتر بر هدف‌هاي ارزشمند انساني تأكيد دارد كه منظور از آن همان پرورش فكر و جسم در جهت رشد و تكامل ارزشهاي انساني و آموختن رفتارهاي مطلوب فردي و اجتماعي است.از آنجا كه معلومات و مهارت‌هاي مختلف انسان، جنبه اكتسابي دارد، براي به فعليت درآوردن استعدادهاي خود لازم است به آموزش و تمرين بپردازد. بنابراين اهميت تربيت بدني و ورزش در آمادگي براي رسيدن به كمال والاي انساني غيرقابل انكار است.اهداف اصلي تربيت بدني را مي‌توان به سه دسته تقسيم كرد: 1-هدف‌هاي جسماني:-تقويت قواي عمومي بدن-ايجاد هماهنگي بين اعصاب و عضلات -ايجاد سرعت و مهارت در واكنش‌هاي عضلاني -ايجاد استقامت در برابر فشارهاي جسمي -ازدياد نيروي بدني-اصلاح و توان‌بخشي و جبران نقايص بدني2-هدف‌هاي رواني:-كشف خويشتن از نظر استعدادهاي نهفته بدني – رواني-تربيت شخصيت و پرورش روحيه همياري -برانگيختن فرد براي تحرك و پيشگيري از خمودگي-برقراري تعادل رواني و احساس نيرومندي 3-هدف‌هاي اجتماعي:-پرورش حس احترام به قوانين گروهي و اجتماعي-پرورش توان مديريت و تصميم‌گيري -پرورش احساس نوعدوستي و جوانمردي-پرورش نيروي بدني – رواني مورد نياز جامعه-پرورش روحيه ايثار و از خودگذشتگي-پيشگيري از سرايت بيماري‌ها و برخي از آسيب‌هاي اجتماعي اهميت ورزش در دوران كودكياهميت دادن به ورزش در دوران كودكي، امري مهم و حياتي است. زيرا كودك همواره در حال رشد است و رشد مطلوب و همه جانبه او مي‌تواند در زندگي آينده‌اش بسيار مفيد و موثر واقع شود. رشد كودك در صورتي در دوران نوجواني تكميل مي‌شودكه جريان رشد او در تمامي مراحل قبلي به خوبي هدايت شده باشد. در سنين پايين، نقص يا ناراحتي در قسمتي خاص از بدن، با تمرين و تقويت عضلات سريع تر برطرف مي‌شود. اما هرچه سن كودك افزايش يابد، اين عمل به كندي امكان‌پذير خواهد بود. بي‌توجهي به نقص يا ناراحتي بدني كودك در اين دوره باعث مي‌شودكه آن ناراحتي به طور بسيار سريع پيشرفت كند.راه‌رفتن و نشستن غلط كودك ممكن است عوارضي در او ...
طرح درس ورزش اول ابتدایی
بسمه تعالي « طـرح درس روزانـه » مشخصات كلي نام درس: بخوانيم (فارسي) موضوع: ورزش پايه و مقطع تحصيلي : اول ابتدايي شماره طرح درس: يك نام معلم : عوض بشیری نام مدرسه: مدت جلسه: 20 دقيقه تاريخ : هدف هاي كلي دانش آموزان در پايان اين درس:آشنايي با نشانه (و) و اهميت ورزش هدف هاي رفتاري حيطه ي شناختي دانش آموز: - با صدا ونشانه (و)آشنا شود. -حوزه ي واژگان با آشنايي كلمات كليد درس گسترش يابد. - صداي (و) را از صداي (او) در كلمات مختلف تشخيص دهد - از ورزش ورشته هاي مختلف آن شناخت پيدا كند. - با فوايد ورزش وتاثير آن در سلامت آشنا شود حيطه ي نگرشي ،عاطفي - در گروه نسبت به ايفاي نقش وهمكاري رغبت نشان دهد. - با احساس وعلاقه بيشتر به مفاهيم مربوط به ورزش گوش كند. - براي زيبا نوشتن ودرست نوشتن دقت كافي نمايد. - از انجام فعاليت ها و نرمش ها وموسيقي لذت ببرد. - جهت بالا بردن واژگان كلمات علاقمند گردد. حيطه ي رواني حركتي - در درست كردن پازل توانايي داشته باشد. - مهارت نوشتن خود را تقويت كند. - در كاربرد درست كلمات در جمله توانايي داشته باشد. - در گروه براي ابراز عقيده توانا باشد. - مهارت انجام حركات ورزشي را تقويت نمايد. محور هاي يادگيري ومطابقت با اهداف درس هوش زباني: به تكرار كلمات كليد وگفتگو در گروه مشغول مي شود . موسيقي :با آهنگ وريتمي كه پخش مي شود حركات خود را انجام دهد. منطقي ورياضي :اعداد رياضي در شعر مربوط به ورزش ومفاهيم رياضي ديگر را تكرار مي نمايد. فضايي :نشانه (و) را با انگشت در فضا مي نويسد. بدني ،جنبشي :حركات ورزشي همچنين اجراي نقش را انجام مي دهد. طبيعت گرايانه (ريستي):در محيط مناسب نسبت به انجام حركات ورزشي اقدام مي نمايد. ميان فردي: هماهنگي با افراد گروه خود دارد. درون فردي:به نقاط ضعف وقوت در ميزان يادگيري پي مي برد. نوع روش تدريس مشاركتي ،همياري ،ايفاي نقش ،گروهي ،پرسش وپاسخ وسايل مورد نياز كتاب درسي ( بخوانيم ) ، تخته سياه ، گچ رنگي و سفيد ، تخته پاك كن – توپ از بزرگ به كوچك –پازل ورزشي- پوستر ورزشي – سي دي- ويدئو سي دي – سوت- لباس ورزشي- خمير بازي مدل كلاسي با توجه به كار گروهي به صورت U تا دانش آموزان رو در رو باشند وحركت در كلاس راحت وتسلط به فعاليت ها بيشتر باشد.وفر گيران نسبت به تابلوديد كافي داشته باشند. زمان قبل از شروع درس سلام و احوالپرسي از دانش آموزان – حضور و غياب - دقت در وضع جسماني ، روحي و رواني دانش آموزان - رسيدگي به تكاليف دانش آموزان 1 دقيقه ارزشيابي ورودي (تشخيصي) پرسش از فراگيران ...
آموزش هنر در دوره ابتدايي
آموزش هنر در دوره ابتدايی 22/1/92 تعريف هنر : كوتاهترين ، گوياترين و شيواترين زبان براي بيان احساسات و مشكلات دروني و بيروني است. هنر در دنياي كودكان : هنر در دنياي كودكان در واقع بيان احساسات و تخليه انرژي ها و هيجانات دروني كودك است تا به او لذت بدهد و او را به آرامش برساند . پس بازي هم يكي از شاخه هاي هنري محسوب مي شود. مراحل آغازين نقاشي در كودكان كدام است؟ نقاشي در كودكان از 18 ماهگي كه معمولاً نقاشي خود را با خط خطي كردن آغاز مي كند . اين خطها طي سه مرحله كامل مي شود. 1- خط هاي درهم (كودك بدون هدف خط مي كشد و اين مرحله كمك مي كند تا عضلات كودك شكل بگيرد.) 2- خطهاي هندسي (اشكال هندسي) 3- تركيب يا كنار هم قراردادن اشكال هندسي اين مراحل از 18 ماهگي شروع و تا 3 سالگي ادامه دارد. نقاشي كودكان در سه سالگي با كشيدن آدمك شروع مي شود و به طور كامل شكل نيافته و به مرور زمان تكميل مي گردد . آدمك نماد خود كودك است . در واقع كودك در نقاشي خود به آن چيزي كه برايش در اولويت قرار دارد فكر كرده و در تصاوير و نقاشي هايش ديده مي شود. 29/1/92 ويژگي نقاشي كودكان در 5 سالگي : كودك پس از اينكه توانايي كشيدن آدمك را پيدا كرد با تمرين و مهارت موفق به رسم تصاويري از آدمهاي خانواده يا افراد خانواده مي شود . در 5 سالگي قادر است تصوير كاملي از انسان را ارائه دهد . اين تصوير برداشت شخصي كودك از خودش و ساير افراد خانواده اش مي باشد . معمولا در اين سن اعضاي خانواده را نقاشي مي كنند و بهتر است هرگز از كودك نخواهيم كه خانواده اش را نقاشي كنند كافي است از او بخواهيم يك خانواده را بكشد كه مطمئناً خانواده خودش را نقاشي مي كند . ويژگي نقاشي خانواده نزد كودكان با مشخصات زير است : 1- كودك معمولا نقاشي خانواده را با كشيدن تصوير خودش آغاز مي كند . 2- معمولا مهمترين فرد در سمت چپ كودك رسم مي شود . 3- توجه به جزئيات در نقاشي كودكان بيشتر در مورد فرد مهمتراز ذهن كودك است . افراد يا اشخاصي كه در نقاشي كودك حذف مي شوند ( كشيده نمي شوند ) يا از نظر كودك مورد اهميت نيستند يا كودك تمايلي به بودن آنها ندارد . 5- در صورتي كه كودك شخصي را خط خطي كند يا چندين بار بكشد و پاك كند همان احساس ناخوشايند درون كودك را نسبت به فرد بيان كند . آموزش هنر شامل دو بخش مي شود . 1- ايده 2- تكنيك در آموزش هنر بخش ايده هرگز به طور مستقيم وارد نمي شويم . اين به آن معناست كه به كودك نمي گوييم چه چيزي بكش و چگونه بكش و چه رنگي بزن . اما در بخش تكنيك مستقيما ما ابزار و وسايل مورد نياز با كودك صحبت مي كنيم و آموزش مستقيم مي دهيم . 12/2/92 فرآيند هنر نزد كودكان : تخليه ...
نقاشی دردوره ابتدایی
نقاشي بسمه تعالي
نقاشي كودكان و مفاهيم آن
نقش بازي در يادگيري کودک بازي فعاليتي غير جدي و تفريح و فرار از تنهايي است كه كودك يا حتي نوجوان از خود نشان مي دهد بازي مختص يك دوره از زندگي نمي باشد بازي براي سنين مختلف فرد ممكن است معني و مفهوم و ارزش و اهميت خاص مهمي داشته باشد . با توجه به معني و مفهوم آلپورت يعني فرد سالم كسي است كه بتواند فعالانه كار كند ، بازي كند و دوست بدارد . آيا اين فعاليت ها در هر شرايطي به وجود مي آيد با بررسي چند مود از شرايط بازي به اين پرسش پاسخ خواهيم داد . طبيعت بازي طبيعت بازي شامل مكان اشياء غير جانداري است كه كودكان خود را با آنها مشغول مي كنند در حيوانات به جزء انسان ها بازي به معني حركت شديد جسمي مانند اين سود آن سود و بدن به دنبال هم دويدن و درگير شدن با يكديگر است . در حيوانات به ندرت پيش مي آيد كه خود را با اشياء غير جاندار مشغول كنند اما در انسان ها بر عكس بازي به صورت استفاده از اشياء فيزيكي انجام مي شود و كودك و نوجوان با رشد جسمي و فكري خود از اين اشياء به طور نمادين و الگو استفاده مي كنند و سعي مي كنند مانند آنها عمل كنند به چيزهايي از خود به آنها ياد بدهند مانند پيروي كردن از عروسك ها و روبات هايي كه مطابق انسان حرف مي زنند و حركت مي كنند و كارهايي انجام مي دهند . از نظر اجتماعي در كودكي بازي به صورت انفرادي ، در سه سالگي به بازي موازي يعني بچه ها در كنار هم به تقليد از يكديگر به بازي مي پردازند ( مانند ( محيط مهد كودك ) سپس در چهار و پنج ستلگي به بازي واقعاً اجتماعي مي انجامد . طبقه بندي هاي بازي كوشش هاي بسياري به عمل آمده تا بازي كودكان را بر حسب مضمون و محتواي آن طبقه بندي كنند اما يكي از راه هاي شناخت آنها به 4 مقوله ي اصلي مي باشد يعني كاركردي ، تخيلي ، پذيرا و سازنده . بازي كاركردي به معني مهارتي كه معمولاً تا حدي خام و ناپرورده است مانند پاكوفتن يا كف زدن يا خنديدن مي باشد . بازي تخيلي معمولاً در دومين سال زندگي آغاز مي شود و مستلزم خيال پردازي و رفتار خيالي است كهكودكان به خود يا اشياعي كه با آنها بازي مي كنند نقش ويژه اي مي دهند مثلاً با يك عروسك به عنوان يك كودك واقعي رفتار مي كنند كمي پس از آن بازي پذارا كه در اين دوره به گوش كردن به داستان ها يا كارتون ها رغبت نشان مي دهند در پايان سال دوم زندگي بازي سازنده آغاز مي شود كه كودك در اين دوره به چيدن مكعبات و خانه سازي مانند اين ها مشغول مي شوندو يا به نقاشي و بازي با گل ، آب و شن و ماسه و عوامل طبيعي ديگر كشش پيدا مي كنند به اين 4 مقوله ، مقوله ي پنجمي مي توان افزود كه به آن بازي همراه با مقررات است كه در محيط كودكستان بيشتر رخ مي دهد . بازي ...