تربیت معلم ثامن مشهد
مجموعه آزمونهاي اصلاح شده براي دانشجویان داراي محدوديت حركتی
مجموعه آزمونهاي اصلاح شده براي دانشجویان داراي محدوديت حركتي مقدمه :ضرورت و اهميت درس تربيت بدني براي دانش آموزان خصوصاً دانش آموزاني كه داراي محدوديت حركتي هستند بركسي پوشيده نيست . به منظور توسعه سطح دانش و آگاهي همكاران در اين رابطه و براي كمك به اين دانش آموزان پيشنهاد مي شود كه ضمن آموزشهاي لازم در طول سال تحصيلي و اجراي راهكارهاي آموزشي و ورزشي در جهت اصلاح و رفع ناهنجاري و بهبود بيماري از آزمونهاي آمادگي جسماني پيشنهادي و جايگزين استفاده گردد تا اينكه همكاران با استفاده از اين آزمونها و آزمونهاي معلم ساخته ، در دانش آموزان انگيزه و علاقه كافي را بوجود آورده و آنان را به اجراي حركات پيشنهادي ترغيب نمايند . و از ارزشيابي به اشكال مختلف كه منجر به فقر حركتي در دانش آموزان مي گردد جلوگيري شود . فاكتورهاي آمادگي جسماني مرتبط با سلامتي و تندرستي با توجه به نوع و شدت عارضه مي تواند قابل تغيير باشد . مهم ترين عوامل آمادگي جسماني عبارتند از : 1-استقامت قلبي – عروقي 2- انعطاف پذيري3- استقامت و قدرت عضلاني 4- تركيب بدني الف) آزمونهاي استقامت قلبي – عروقي را ميتوان همان آزمونهاي استقامتي استاندارد انتخاب نمود و يكي از عوامل مسافت يازمان اجراي آزمون را اصلاح كرد و در سطح توانايي دانش آموز قرار داد ، البته در رابطه با اجراي آزمون اصلاح شده حتماً با يك پزشك متخصص مشاوره گردد و با هماهنگي ايشان برنامه تمريني و آزمون متناسب انتخاب شود . بعنوان مثال به جاي آزمون 1600 متر ( يك مايل ) مي توان آزمون 800 متر را برگزار كرد .زمان و ركورد آنرا ميتوان تعديل نمود تا آزمودني در طي مسير 800 متر فشار زيادي را متحمل نگردد . ب) آزمونهاي انعطاف پذيري : انعطاف پذيري به دو نوع ايستا و پويا قابل تقسيم است . انعطاف پذيري ايستا : دامنه ي حركتي يا تغييرات حركتي حول محور ( مفصل) به عنوان انعطاف پذيري ايستا تعريف شده كه تعريفي علمي از انعطاف پذيري است . كليه ي آزمون هاي موجود در تربيت بدني ، انعطاف پذيري ايستا را اندازه گيري مي كنند. زيرا اندازه گيري انعطاف پذيري پويا عملاً غير ممكن است . تاكنون تعريف جامعي از انعطاف پذيري پويا ارائه نشده است . يكي از معروف ترين آزمون هاي انعطاف پذيري آزمون انعطاف پذيري تنه ( لگن خاصره) و يا آزمون نشستن و رساندن دست است . آزمون انعطاف پذيري لگن : براي اجراي اين آزمون ، آزمودني بر روي زمين مي نشيند و كف پاهاي جفت شده ي خود را به جعبه ي انعطاف پذيري ، نيمكت يا جعبه اي كه روي زمين قرار دارد ، مي چسباند . نفر ديگر از خم شدن زانوهاي آزمودني جلوگيري مي كند. آزمودني با كف دست هاي كشيده ي خود به جلو خم مي شود ...
همایش دانشجویی با عنوان هنر باغی پیش روی من با سخنرانی دکتر علیرضا باوندیان برگزار شد
یکشنبه پنجم دی ماه همایش دانشجویی با عنوان هنر باغی پیش روی من درسالن همایشهای مرکز تربیت معلم ثامن الحجج علیه السلام مشهد با حضور تنی چند از اساتید هنر استان و دانشجویان هنر مراکز تربیت معلم شهر مشهد برگزار شد دراین همایش که از ساعت 15 آغاز شد پس از تلاوت آیاتی چند از کلام الله مجید و خوش آمد گویی احمد ضابطی پور رئیس مرکز تربیت معلم ثامن الحجج (ع) ، دکتر علیرضا باوندیان عضو هیات علمی دانشگاه فردوسی مشهد و پژوهشگر برتر استان طی سخنانی مهمترین وظیفه جامعه هنرمندان را نظریه پردازی و تئوری پردازی بر مبنای اصول اعتقادی و فرهنگی متناسب با جامعه اسلامی ایران دانست و تصریح کرد شان هنر که فضیلت انسان کامل را تعریف میکند اکنون در جامعه ما در حد چند تکنیک و حرفه پائین آورده شده است و با توجه به دیدگاههای متفاوت موجود در جامعه نسبت به هنر که آنرا وسیله سرگرمی یا ابزاری برای تبیین و یا وسیله ای برای شناخت و ایجاد خلاقیت میشناسد این وظیفه هنرمندان دلسوز جامعه ماست تا فتوت نامه جامعه هنرمندان را تهیه و تنظیم نمایند وی در ادامه سخنان خود ضمن اشاره به پتانسیل بالای هنر در جامعه ایران با اشاره به یکی از شهرستانهای کوچک و میزان بهایی که مدیران آن شهر به مقوله هنر داده اند خواستار توجه بیشتر مدیران آموزش و پرورش و تربیت معلم به این موضوع شد مولف بیش از 15 عنوان کتاب و 200 عنوان مقاله پژوهشی خاطر نشانکرد جامعه هنرمندان باید دو چیز را ترک کند یکی ساده زیستی نظری و دیگری راحت طلبی عملی تا بتواند ایده های اجتهادی خویش را در مسیر تمدن سازی قرار دهد ایشان در ادامه افزودند واژه هنر که ریشه آن دو لغت باستان "سو" و "نر" هستند به معنای کار شایسته در حد کمال انسان است ولی متاسفانه امروز واژه سخیف و کوچک آرت جایگزین آن شده است که هیچگونه مفهوم فضیلت در آن وجود ندارد در حالی که هنر چیزی جز فضیلت نیست دکتر باوندیان در ادامه افزود هنر زمانی میتواند به هنر بودن خویش نزدیک شود که به فضیلت نزدیک شود و این فضیلت جز با خلوص هنرمند در ارائه اثر هنری حاصل نخواهد شد مدیر گروه هر خانه هنرمندان استان با اشاره به آشفتگی موجود در فضای شهر مقدس مشهد ، معمار مسلمان را بر خلاف معمار غربی یک آمر به معروف و یک مبلغ اسلامی دانست که وظیفه جز هدایت انسانها به سمت معبود حقیقی ندارد وی هنرمند را یک عابد معرفی کرد که مرحله نوشتن قرآن و یا ساختن مسجد را یک فرایند عبادی تلقی میکند و به همین خاطر حتی نام و نشان خود را در اثر خود ثبت نمیکند و خطاب به خالق و معبود خویش میگوید من گمشده نام توام نام ندارم وی ضمن اشاره به بنای فاخر میدان نقش جهان اصفهان ، مفهوم ...
چگونه مي توان رعايت بهداشت مدرسه را در دانش آموزان تقويت كرد؟
چکیده مقدمه: تعلیم و تربیت در شرایط ایمن و بهداشتی موجب افزایش تمرکز ،اشتیاق و دقت در یادگیری می شود لذا دانش بهداشتی باید از آوان کودکی آموخته شود.در این راستا هر کونه اقدام به منظور تامین سلامت جسمی ،روانی ،اجتماعی دانش آموزان از جمله وظایف وزارت آموزش و پرورش می باشد. روش بررسی:این پژوهش یک یررسی مشاهده ای است که در مدرسه راهنمای توحید واقع در کوی امیر منطقه تبادکان انجام شده است.دادها از طریق مصاحبه با مدیر مدرسه و مشاهده مستقیم توسط پژخشگر جمع اوری شده است یاقته ها: بعداز تشکیل کلاس های آموزش خانواده بهداشت فردی دانش آموزان بهتر شده و دانش آموزان با خواندن پمفلت ها بهداشتی بیشتر از خودشان مراقبت کردند. نتیجه:نتایج این بررسی نشان داد که خانواده ها اطلاعات دقیقی از بهداشت ندارندو همچنین دانش آموزان با تشویق بهتر به رعایت بهداشت عمل می کنند. مقدمه:یکی از مهمترین راه های ارتقا بهداشت و سلامت دانش آموزان اجرای پروژه های مختلف آموزشی بهداشت با تکیه بر مشارکت فعال آنان در فعالیت های مختلف بهداشتی است از سوی دیگر تحقق هدفهای بهداشت مدارس مستلزم دخالت ،مشارکت و همسویی خانه ،مدرسه، مراکز بهداشتی – درمانی و جامعه است. در عصر کنونی یا عصر اطلاعات و ارتباطات ،دانستنی ها و اطلاعات بهداشتی می توانند نقش مهمی در پیشرفت کشور داشته و موجب کاهش فاصله تکنولوژی ما با سایر کشور های توسعه یافته شود. ارتقای سطح آگاهی بهداشتی ، نقش مهم در تغییر بینش و عملکرد افراد جامعه دارد لذا هر گونه سرمایه گذاری در این زمینه تاثیر چشمگیری در آهنگ رشد و پیشرفت جامعه خواهد داشت. توصیف وضعیت موجود: این جانب محمد پشوه تن کارمند رسمی آموزش و پرورش منطقه تبادکان دبیر حرفه فن دارای مدرک کاردانی در رشته حرفه وفن و مشغول به تحصیل در کارشناسی حرفه و فن در دانشگاه تربیت معلم ثامن الحجج مشهد می باشم. درسال 1371 در تربیت معلم شهید بهشتی مشهد قبول شده و در سال 1373 در آموزش و پرورش منطقه تبادکان مشغول به تدریس شدم به مدت 5سال در روستار نوچاه تدریس میکردم و بعد از آن به مدت 7سال در خواجه رییع در مدرسه راهنمایی شریف و سیمان شرق مشغول به کار بودم . البته در مدرسه سیمان شرق معاون بودم بعد از آن به مدرسه راهنمایی توحید واقع در کوی امیر آمده به مدت 4 سال معاون بودم و اکنون به علت ورود به دانشگاه مشغول تدریس درس حرفه و فن در همین مدرسه می باشم. این مدرسه دارای 7 کلاس (3 کلاس دوم و 4 کلاس سوم) می باشد -. البته تا سال قبل 12 کلاس داشت که به علل مختلف فعلا مختلف 5 کلاس آن حذف شده است. آموزشگاه دارای حیاطی نسبتا بزرگ و کلاس هایی که به استاندارد نزدیک ...
نقش انتظارات معلم در پيشرفت تحصيلی دانش آموزان
از من چه توقعي داري؟ دانش آموز موفقي مي گفت که در سالهاي اول تحصيل علاقه چنداني به مطالعه و درس خواندن از خود نشان نمي داده است ، تا اين که روزي بعد از گرفتن نمره متوسطي معلم به او مي گويد: «از تو توقع نداشتم». او مي گفت ؛ اين جمله کوتاه معلم آنچنان تاثيري در من گذاشت و چنان نيرويي در من ايجاد کرد که توانستم در کمتر از يک ترم به بالاترين سطح کلاس برسم چون فکر مي کردم اگر معلم توقع بيشتري از من دارد، پس حتما در من توانايي بالاتري ديده است.شايد شما خودتان ندانيد که چقدر توقع و انتظاري که از يک فرد (فرزندتان ، شاگردتان يا هر کس ديگر) داريد مي تواند بر عملکرد او تاثير بگذارد! اثر انتظار حدود 40 سال پيش ، رابرت روزنتال ، استاد روانشناسي دانشگاه کاليفرنيا به عنوان نتيجه تحقيقات خود اظهار کرد: وقتي معلمان از دانش آموزان خود انتظار عملکرد ذهني بهتري دارند، بچه ها در جهت دستيابي به اين عملکرد پيش مي روند.وقتي مربيان ورزشي ، عملکرد بهتري را از ورزشکاران تحت تعليم خود انتظار دارند، آنها بهتر عمل مي کنند. وقتي پژوهشگران علوم رفتاري ، انتظار پاسخ مشخصي را از افراد مورد مشاهده خود دارند، آنها نيز به همان جهت متمايل مي شوند». در مورد «اثر انتظار» پژوهش هاي فراواني انجام شده است. (تنها شايد در حدود 500 تحقيق بتوان يافت که نشان مي دهد چگونه انتظار معلم بر نحوه عملکرد دانش آموزان تاثير مي گذارد).وقتي از دانش آموزتان توقع داريد زرنگ باشد او مثل يک دانش آموز زرنگ رفتار مي کند و وقتي از او توقع بالايي نداريد فکر مي کنيد تنبل است ، عملکرد او مثل دانش آموزان تنبل خواهد شد.تحقيق اوليه روزنتال به اين ترتيب بود که تعدادي از دانش آموزان ، به عنوان افراد باهوشي که قدرت يادگيري فوق العاده اي دارند، به معلمان معرفي شدند. در حالي که اين «بچه هاي ويژه و باهوش» به طور تصادفي از ميان ساير دانش آموزان انتخاب شده بودند و هيچ برتري هوشي نسبت به همکلاسان خود نداشتند، در پايان ترم از تمام دانش آموزان آزمون به عمل آمد و نتايج نشان داد اين «دانش آموزان ويژه» نه تنها از نظر معلمشان عملکرد بهتري داشتند، بلکه نمرات آزمون هوشي آنان نيز به طور معني داري از سايرين بالاتر بود.به عبارت ديگر، انتظار معلمان موجب رشد عملکرد درسي دانش آموزانشان شده بود، يعني وقتيمعلمان انتظار موفقيت فردي را داشتند، آن را مي ديدند.يعني انتظار معلم از پيشرفت يک دانش آموز خاص از يک سو موجب احساس بهتر دانش آموز و در نتيجه بهتر عمل کردن او مي شود و از سوي ديگر، وقتي معلم درباره توانايي دانش آموزان مختلف انتظارات متفاوتي داشته باشد، به طور ناخودآگاه متمايل ...
خدا!!!
دانشجویی به استادش گفت:استاد اگر شما خدا را به من نشان بدهید عبادتش می کنم و تا وقتی خدا را نبینم آن را عبادت نمی کنم!استاد به انتهای کلاس رفت و به آن دانشجو گفت : آیا مرا می بینی؟دانشجو پاسخ داد : نه استاد ! وقتی پشت من به شما باشد مسلما شما را نمی بینم.استاد کنار او رفت و نگاهی به او کرد و گفت : تا وقتی به خدا پشت کرده باشی او را نخواهی دید
نقش معلم در سلامت روان دانش آموز
«الدَّالُّ عَلَى الْخَیْرِ کَفَاعِلِه» معلمی که فرزندی را به کاری راهنمایی میکند، تا آخر عمر او آن کار را که انجام می‌دهد، ثوابش برای معلم هم هست. معلم کار خیر کلیدی میکند. (کافى، ج4، ص27) مقدمه : نقش معلم در تربیت دانش آموز بر هیچ کس پوشیده نیست ، تماس نزدیک بین معلم و دانش آموز و نفوذی که معلم بر دانش آموز دارد نقش مهمی در علامت فکری و روانی ایشان ایفا می کند و ممکن است به شیوه های گوناگون مثل تقلید الگوسازی و گاهی اوقات همانندسازی بروز کند . معلم باید علاوه بر نقش تربیتی و پرورشی که در مدارس انجام می دهد الگودهی را به عنوان یک ابزار تربیتی مورد استفاده قرار دهد . معلم به دقت ، تفکر دانش آموزان را تحت نظر قرار می دهد در مواقع مناسب توجه آنان را به کل هستی و مبدا خلقت جلب نماید و همچنین با رفتار خود ارزش ها را در دانش آموزان درونی سازد . روانشناسان و مربیان تعلیم و تربیت معلم را مرجع واقعیت برای کودک می دانند ، در این حیطه از آنان انتظار می رود رفتار فعالیت های معمولی خویش را براساس اصول و ضوابط سلامت روان مورد آزمون و ارزشیابی قرار دهند و با آزمون نگرش ها و احساسات ، ارزشها و رفتار خویش از سویی و مشاهده ی کودکان و تعبیر و تفسیر رفتار آنان و کشف مشکلاتشان می توانند موفقیت های آموزشی را در جهت مثبت ، پیشگیری و یا درمانی از نو سازمان دهند. شناخت توانائیها ، نیازها ، ناسازگاریها و ویژگیهای رفتار و خصوصیات روانی کودکان و نوجوانان از اهمیت ویژه ای برخوردار است . این شناخت باعث درک کودکان می شود و همچنین زمینه ای برای برنامه ریزی و به کار بردن امکانات آموزشی و پرورشی می شود ، مادامی که کودکان نتوانند تحمل کردن مدرسه را یاد بگیرند کوشش در زمینه ی یادگیری آنان بی ثمر خواهد بود . کودکان آسیب پذیر از لحاظ عاطفی را نمی توان مجبور به شرکت در فعالیتهای مدرسه کرد مگر آن که بتوانند معلم و مدرسه را بپذیرند و به آن اطمینان و اعتماد کنند ، فشار بر چنین کودکانی تنها براساس تهدید در آنان می افزاید و این افزایش به نوبه ی خود اضطراب نفرت و اشکال مختلف رفتار منفی گرایانه را در آنان تشدید می کند. نقش معلمان در سلامت روان دانش آموزان برای سلامت روان دانش آموزان باید اقدامات زیر در مدرسه انجام شود . 1. مساعدت به دانش آموز در شناخت بهتر اجتماع خود 2. شناخت مشکلات روانی و عاطفی دانش آموزان و ارجاع آن به مراکز درمانی 3. هماهنگ کردن مطالعه ی دانش آموزان با برنامه های والدین در خانه 4. ارائه کمک های مختلف روانی و تربیتی به دانش آموزانی که به آنها نیاز دارند . 5. کمک به کارکنان مدرسه در فراگرفتن ...
فهرست دانشگاه‌های ایران
دانشگاه‌های دولتی دانشگاه‌های وزارت علوم تحقیقات و فناوری دانشگاه اراک دانشگاه ارومیه دانشگاه اصفهان دانشگاه الزهرا دانشگاه ایلام دانشگاه بناب دانشگاه بوعلی سینا همدان دانشگاه بیرجند دانشگاه بین‌المللی امام خمینی قزوین دانشگاه تبریز دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران دانشگاه تربیت مدرس دانشگاه تربیت معلم آذربایجان دانشگاه تربیت معلم تهران دانشگاه حکیم سبزواری - سبزوار دانشگاه تفرش دانشگاه تهران دانشگاه جامع علمی کاربردی دانشگاه جیرفت دانشگاه خلیج فارس بوشهر دانشگاه دامغان دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار دانشگاه رازی کرمانشاه دانشگاه زابل دانشگاه زنجان دانشگاه سمنان دانشگاه سیستان و بلوچستان دانشگاه شاهد دانشگاه شاهرود دانشگاه شهرکرد دانشگاه شهید باهنر کرمان دانشگاه شهید بهشتی دانشگاه شهید چمران اهواز دانشگاه شیراز دانشگاه صنعتی اصفهان دانشگاه صنعتی امیرکبیر (پلی تکنیک تهران) دانشگاه صنعتی بابل دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی دانشگاه صنعتی سهند دانشگاه صنعتی سیرجان دانشگاه صنعتی شریف دانشگاه صنعتی شیراز دانشگاه صنعتی قم دانشگاه صنعتی کرمانشاه دانشگاه علامه طباطبایی دانشگاه علم و صنعت ایران دانشگاه علوم اقتصادی دانشگاه علوم دریایی خرمشهر دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی ساری دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان دانشگاه فردوسی مشهد دانشگاه فسا دانشگاه فنی حرفه ای کشور دانشگاه قم دانشگاه کاشان دانشگاه کردستان دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین دانشگاه گیلان دانشگاه لرستان دانشگاه مازندران دانشگاه محقق اردبیلی دانشگاه مراغه دانشگاه ملایر دانشگاه نیشابور دانشگاه ولایت ایرانشهر دانشگاه ولی عصر رفسنجان دانشگاه هرمزگان دانشگاه هنر اسلامی تبریز دانشگاه هنر اصفهان دانشگاه هنر تهران دانشگاه یاسوج دانشگاه یزد دانشکده‌ها، مراکز و مجتمع‌های آموزش عالی دانشکده علوم سیاسی و، فرهنگ و ارتباطات شهید محلاتی مدیریت، علوم سیاسی، نرم افزار کامپیوتر دانشکده فنی شمسی پور حسابداری، الکترونیک، کامپیوتر دانشکده فنی شهید چمران کرمان الکترونیک، حسابداری، تربیت بدنی، کامپیوتر، ساختمان، تاسیسات، صنایع اتوموبیل، برق قدرت، ماشین ابزار، تاسیسات حرارتی، کارهای عمومی ساختمان، عمران روستایی، زیرسازی راه دانشکده فنی امام علی (ع) کردکوی الکترونیک، ساختمان، حسابداری دانشکده فنی مهندسی ثامن الحجج (ع) مشهد حسابداری، مهندسی تکنولوژی صنایع شیمیایی، برق، گرافیک دانشکده پست و مخابرات ایران دانشکده فنی شهید باهنر شیراز دانشکده فنی شهید بهشتی کرج دانشگاه ...
آدرس ستاداسکان فرهنگیان-مدارس -مشهدمقدس
همکار گرامي ستاد اسکان زائرین فرهنگی مشهد طبق روال سنوات گذشته امسال نیز با تدارک و تجهیز مدارس ، آماده پذیرایی و اسکان زائرین فرهنگی در مدارس سطح شهر مشهد می باشدتلفن آدرس نام پایگاه 6070459 دارالقرآن حضرت محمد (ص) - میدان استقلال شماره 2 ثامنهمکارانیکه با وسیله نقلیه شخصی از جاده قوچان وارد مشهد خواهند شد از پایگاه شماره دو استفاده نمایند 8785001 میدان جمهوری اسلامی-ابتدای بلواررضاشهر-جنب تربیت معلم شهید هاشمی نژاد شماره 3 ثامن 8462991 آموزشگاه انسیه - میدان جهاد - ابتدای بلوار سرباز شماره 4 ثامن 8515770 آموزشگاه عدالت - خیابان امام رضا 67 بعد از چهارراه اول شماره 6 ثامنهمکارانیکه با اتوبوس های مسافربری وارد مشهد خواهند شداز پایگاه شماره 6 استفاده نمایند 7288630 مرکزاستعدادهای درخشان-میدان فردوسی ابتدای بلوارقرنی شماره 7 ثامن 2221678 آموزشگاه تربیت - میدان راه آهن - آزادی 27 شماره 9 ثامنهمکارانیکه با قطار وارد مشهد خواهند شداز پایگاه شماره 9 استفاده نمایند 3681833 آموزشگاه اولیایی - پنجراه پایین خیابان بلوار وحدت - وحدت7 جنب درمانگاه شماره دو فرهنگیان شماره 10 ثامن کارشناسی تعاون واموررفاهی آموزش وپرورش گله دار