سایت دانشگاه ازاداراک
گزارش مربوط به دفتر مطالعات و آموزش نیروی انسانی دانشگاه آزاد اسلامی اراک
به نقل از روابط عمومي دانشگاه آزاد اسلامي اراك، منصور زارعی، مسئول دفترمطالعات و آموزش نیروی انسانی دانشگاه آزاد اسلامی اراک، با اشاره به نقش آموزش ضمن خدمت بر کارایی کارکنان گفت: آموزش نیروی انسانی تاثیری شایان توجهی بر افزایش دانش قبلی کارکنان سازمان دارد وهمانند ورود خون وجان تازه به رگ های سازمان است.بنا بر همین گزارش وی گفت: دفتر مطالعات و آموزش نیروی انسانی دانشگاه آزاد اسلامی اراک مجهز به کارگاه کامپیوتر،کارگاه اینترنت با سیستم های پیشرفته، کارگاه عمومی تجهیز به برد هوشمند، کارگاه سمعی و بصری و سالن پذیرایی می باشد که درتجهیز لابراتوار زبان نیز اقداماتی صورت گرفته است. مسئول دفتر مطالعات و آموزش نیروی انسانی دانشگاه آزاد اسلامی اراک ، از راه اندازی سایت و وبلاگ تخصصی دفتر مطالعات و آموزش نیروی انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک در آینده نزدیک خبر داد و گفت: این دفتر از اردیبهشت سال جاری تا کنون اقدام به برگزاری 4 کارگاه برای مدیران ارشد و مدیران میانی، 15 کارگاه برای کارکنان و 7 کارگاه برای اعضای هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی اراک از قبیل گارگاه های آموزشی تکریم ارباب رجوع، آموزش اینترنت، آیین نگارش و مکاتبات اداری، اصول و مبانی مدیریت، آشنایی با نرم افزار EXCEL ، تدوین طرح درس، روانشناسی تربیتی و ...، در راستای تقویت مهارت علمی و تخصصی کارکنان و استادان این واحد دانشگاهی و همچنین خدمات بیشتر و بهتر به دانشجویان نموده است. وی افزود: اگر سازمانی بخواهد وضعیت موجود خود را در جهت رسیدن به وضعیت مطلوب دگرگون سازد چاره ای جز اتخاذ سیاست جامع در توسعه نیروی انسانی ندارد واین امر امکان پذیر نیست مگر از طریق آموزش نیروی انسانی.مسئول دفتر آموزش نیروی انسانی دانشگاه آزاد اسلامی اراک با بیان این که کلید طلایی توسعه در یک سازمان، آموزش نیروی انسانی است، افزود: آموزش صحیح وعلمی نیروی انسانی، کارایی و رضایت شغلی کارکنان ومدیران سازمان را با هم افزایش می دهد. از این رو دفترمطالعات آموزشنیروی انسانی دانشگاه آزاد اسلامی اراک با اجرای آموزش دوره های مختلف کوتاه مدت و بلند مدت آموزش های ضمن خدمت تلاش می کند تا با به روز رساندن اطلاعات و دانش موجود کارکنان، در بهره وری سازمان سهیم باشد. مسئول دفتر مطالعات و آموزش نیروی انسانی دانشگاه آزاد اسلامی اراک گفت: آموزش هزینه نیست، بلکه سرمایه گذاری برای آینده است؛ اگر ما در جامعه نیروهای متخصص داشته باشیم در امر افزایش کیفیت و کمیت تولید و خدمات نیز موفق خواهیم بود.وی اظهار داشت: یکی از مهم ترین عوامل تولید در اقتصاد، نیروی انسانی می باشد و با یک بررسی ...
اطلاعیه انجمن پیشگامان اندیشه در خصوص توقیف نشریه «اندیشه آزاد» ارگان این انجمن
منبع : روزنه بسمه تعالی متاسفانه روز دهم آذرماه و در سالروز انتشار اولین شماره اندیشه آزاد در شرایطی که برای انتشار چهاردهمین شماره نشریه به مناسبت روز دانشجو مهیا می شدیم توقیف موقت نشریه از جانب کمیته ناظر بر نشریات دانشجویی به انجمن ابلاغ شد. در ابلاغیه کمیته ناظر در مورد توقیف موقت نشریه هیچ استناد قانونی صورت نگرفته و تنها به طرح مسائل کلی از قبیل استفاده از تیترهای «جنجالی و تحریک آمیز در آستانه ایامی چون انتخابات و 13آبان» و «القای نظریات شخصی و یکسویه نگری» اکتفا گردیده است. انجمن پیشگامان اندیشه ضمن رد مسائل مطروحه و پیگیری این مساله از طرق قانونی امیدوار است تا توقیف موقت این نشریه در روزهای آینده لغو گردیده و آزادی های مصرح در قانون اساسی جمهوری اسلامی تحدید نگردد. اخبار تکمیلی از طریق همین وبگاه متعاقبا اعلام می گردد. انجمن اسلامی سیاسی پیشگامان اندیشه دانشگاه آزاد اراکیازدهم آذرماه 1388
منابع دكتري برنامه ريزي درسي دانشگاه آزاد
فلسفه: فلسفه تعلیم و تربیت دکتر شریعتمداری مکاتب فلسفی و آرا تربیتی ترجمه دکتر پاک سرشت روان شناسی تربیتی: روان شناسی تربیتی دکتر شریعتمداری روان شناسی تربیتی نوین دکتر علی اکبر سیف تعلیم و تربیت اسلامی: تعلیم و تربیت اسلامی دکتر شریعتمداری تعلیم و تربیت اسلامی دکتر خسرو باقری آمار: آمار در علوم تربیتی دکتر علی دلاور برنامه ریزی درسی: جامعه و تعلیم و تربیت دکتر شریعتمداری چند مبحث اساسی در برنامه ریزی درسی دکتر شریعتمداری برنامه ریزی درسی برای تدریس و یادگیری بهتر دکتر خویی نژاد زبان تخصصی: زبان تخصصی در برنامه درسی دکتر محمود مهر محمدی و سایر منابع عربی: در حد موضوعات دبیرستان
خلاصه درس آموزش وپروش تطبیقی مربوط به کشور ژاپن
به نام او فصل 12 تاریخ تحول آموزش و پرورش در ژاپن ملت ژاپن از ملل کهن و قدیمی جهان است دارای فرهنگ وتمدنی است که 2500 سال سا بقه تاریخی دارند . در حدود قرن 6 میلادی ژاپنی ها با اقتباس از فرهنگ چین و تحت تاثیر آیین کنفوسیوس و مذهب بودا مدارسی به منظور تامین نیازمندیهای گروههای مختلف اجتماعی در جامعه سنتی خویش تاسیس کردند تعلیم عقاید کنفوسیوس در مدت چندین قرن قسمت اعظم برنامه مدارس ژاپن را تشکیل می داد . فلسفه آموزش و پرورش متاثر از دیدگاههای اجتماعی و فلسفی کنفوسیوس بود . فعالیت آموزش و پرورش بر محور 1- تعلیم اخلاق 2- اطاعت از پدر ومادر 3- فرمانبری محض از دولت 4- وظیفه شناسی و نیکوکاری استوار بوده است .همچنین تربیت افرادی مطیع که در حفظ وحراست وضع موجود بکوشند از جمله هدفهای تعلیم وتربیت محسوب می شد . جامعه سنتي ژاپن به چهار گروه تقسیم می شد: 1- جنگجویان 2- برزگران 3- صنعتگران 4- کسبه که هر گروه برای کودکان خویش مدارس خاصی داشتند . فرزندان طبقه جنگجویان كه به افراد سامورایی معروف بودند ، در مدارس خود به دانش آموزان فنون نظامی گری و امور دیوانی می آموختند . فرزندان کسبه و بازرگانان در مدارس ویژه خود دروس عملی از قبیل مکاتبات بازرگانی،حساب و دفتر داری وفنون مزرعه داری را فرا می گرفتند . با روی کار آمدن دولت نظامی توکوگاوا (1573-1603 ) نظارت برامور آموزش و پرورش از مرکزیت نسبی برخوردار شد و دولت نظامی آن زمان بر کار تعلیمات کودکان و نوجوانان نظارت بیشتری معمول داشت . در این زمان آموزش و پرور ش تحت تاثیر اریستوکراسی یعنی حکومت اشراف قرار گرفته بود . اریستوکراسهای تحصیلکرده و به ویژه ساموراییها به قدرت رسیده که به صورت حکام مناطق در آمده بودند در جهت سامان بخشیدن به امور کشوری به آموزش وپرورش عامه مردم بویژه طبقات پایین جامعه از خود تمایل بیشتری نشان دادند . اداره آموزش وپرورش در سطح کشور شکل منظم تری به خود گرفت .درسال 1867 امپراتور میجی حکومت فئودالها را در ژاپن بر انداخت وحکومت مرکزی پر اقتداری به وجود آورد . او به امر تعلیم وتربیت ملت ژاپن توجه واقع گرایانه مبذول داشت . امپراتور با صدور اعلامیه ای 5 ماده اي: احترام به افکار عمومی ، توسعه روابط با کشورها ی خارجی و کسب دانش و معارف جدید را از اولویتهای دولت خویش شمرد. در منشور 5 ماده ای میجی چنین آمده است: (( عموم افراد باید از تعلیم وتربیت بهره مند شوند و بنیاد حکومت باید بر توسعه فرهنگ استوار باشد)) برای تحقق این هدف دولت میجی بر دو اصل تا کید ورزید: 1- اعزام جوانان صاحب استعدادهای درخشان به دانشگاههاو موسسات آموزش عالی خارج از کشور به منظور فراگیری علوم وفنون ...
جدول کارنامه( تراز و درصد)رشته داروسازی دانشگاه آزاد
جدول کارنامه( تراز و درصد)تعدادی از افرادی که توانسته اند در سال 88 وارد دانشگاه علوم دارویی دانشگاه ازاد شوند. رشته داروسازی فرد ترازکل تراز اختصاصی زبان وادبیات فارسی عربی معارف زبان خارجه ریاضی فیزیک شیمی زیست م.م 8338 8642 94/7 94.7 100 77.4 86.7 100 100 100 خ.ک 7713 8180 94.7 89.4 73.4 77.4 55 100 94.7 100 ک.گ 7507 7742 94.7 89.4 89.4 72 61.7 80 88 100 چ.ش 8135 8432 100 85.4 92 74.7 53.4 100 100 100 ث.ی 7724 8090 89.4 89.4 94.7 58.7 38.4 100 94.7 100 ش.س 7492 7512 100 84 89.4 74.7 16.7 81.7 90.7 100 ف .ی 6968 7218 85.4 56 86.7 66.7 31.7 100 92 96.2 ل.م 6932 7160 80 50.7 86.7 80 3.4 73.4 74.7 100 ق.ح 7671 7762 100 78.7 89.4 84 51.7 76.7 94.7 100
لیست دروس کارشناسی ناپیوسته عمران
دروس عمومی - 9 واحد اندیشه اسلامی 2 - 2 واحد انقلاب اسلامی - 2 واحد تفسیر موضوعی قران کریم - 2 واحد تاریخ تحلیلی اسلام - 2 واحد تربیت بدنی - 1 واحد عملی دروس پایه - 12 واحد ریاضی 1 - 2 واحد ریاضی 2 - 3 واحد - پیشنیاز ریاضی 1 معادلات دیفرانسیل - 3 واحد - همزمان با ریاضی 2 محاسبات عددی - 2 واحد - پیشنیاز معادلات دیفرانسیل آمار احتمال مهندسی - 2 واحد دروس اصلی و تخصصی - 47 واحد اصول و مبانی معماری و شهر سازی - 2 واحد دینامیک - 3 واحد مقاومت مصالح 1 - 3 واحد تحلیل سازه 1 - 3 واحد - پشنیاز مقاومت مصالح 1 تحلیل سازه 2 - 2 واحد - پیشنیاز تحلیل سازه 1 و محاسبات عددی سازه های بتن آرمه 1 - 3 واحد - پیشنیاز تحلیل سازه 1 و تکنولوژی بتن سازه های بتن آرمه 2 - 3 واحد - پیشنیاز سازه های بتن آرمه 1 پروژه بتن آرمه - 1 واحد عملی - پیشنیاز سازه های بتن آرمه 2 و تحلیل سازه 2 سازه های فولادی 1 - 3 واحد - پیشنیاز تحلیل سازه 1 سازه های فولادی 2 - 2 واحد - پیشنیاز سازه های فولادی 1 پروژه سازه های فولادی - 1 واحد عملی - پیشنیاز سازه های فولادی 2 و تحلیل سازه 2 مکانیم خاک - 3 واحد - پیشنیاز دینامیک و مقاومت مصالح 1 مهندسی پی - 2 واحد - پیشنیاز سازه های بتن آرمه 1 مکانیک سیالات - 3 واحد - پیشنیاز دینامیک هیدرولوژی مهندسی -2 واحد - پیشنیاز آمار و احتمال مهندسی و مکانیک سیالات روسازی راه - 2 واحد - پیشنیاز مصالح ساختمانی و آزمایشگاه و راه سازی کارآموزی - 1 واحد عملی - بعد از گذراندن 60 واحد تکنولوژی بتن و اجرای سازه های فلزی و بتنی - 2 واحد عملی پروژه راه - 3 واحد عملی دروس جبرانی مصالح ساختمان و آزمایشگاه - 1 واحد نظری - 1 واحد عملی استاتیک - 3 واحد زمین شناسی مهندسی - 2 واحد هیدرولیک - 2 واحد - پیشنیاز مکانیک سیالات آزمایشگاه هیدرولیک - 1 واحد عملی روش اجرایی ساختمان - 1 واحد نظری - 1 واحد عملی - پیشنیاز اصول و مبانی معماری و بتن آرمه 2 و فولاد 2 راه سازی - 2 واحد - پیشنیاز زمین شناسی مهندسی آزمایشگاه مقاومت مصالح - 1 واحد عملی - پیشنیاز مقاومت مصالح 1 آزمایشگاه مکانیک سیالات - 1 واحد عملی اصول ...
خطرناک ترین افراد برای ازدواج
اگر دختر و پسر حداقل اطلاعات درباره هم و ویژگی‌های شخصیتی یکدیگر را کسب کنند، بی‌شک شکست‌ها در زندگی مشترک به حداقل خواهد رسید، چرا که بسیاری از افرادی که در زندگی شکست می‌خورند، تعریف مشخصی از معیارهای مورد نظر خود ندارند. به‌طور نمونه زمانی که از دختر یا پسری سوال می‌شود که چرا به طرف مقابل علاقه‌مند شده‌اید؟ پاسخ می‌دهد، «چون او فرد باشخصیتی است». سوال اینجاست که فرد باشخصیت چه ویژگی‌هایی باید داشته باشد و از واژه‌هایی چون باشخصیت و بی‌شخصیت چه تعریفی به صورت عملیاتی داریم. شخصیت یک الگوی پایدار از رفتارهای انسان است که می‌توان براساس آن رفتارهای فرد را پیش‌بینی کرد. یکی از بحران‌های اصلی در ازدواج وجود اختلال شخصیت در فرد است. یکی از نمودهای اختلال شخصیت در فرد، شکاک بودن اوست. وقتی وارد رابطه با این افراد می‌شوید همیشه مجبورید وفاداری خود را به آنها ثابت کنید. افراد شکاک در زندگی به دنبال این هستند که خیانت فرد مقابل را به نوعی ثابت کنند و تصور می‌کنند که طرف مقابل‌شان درحال خیانت به اوست، بنابراین به دنبال شواهدی هستند که افکار خود را به اثبات برسانند. این افراد به زمین و زمان بدبین‌اند و به شدت خطرناک هستند و احتمال آسیب رساندن به طرف مقابل از سوی آنان وجود دارد. یکی از اختلالات شخصیت، شخصیت منزوی است. افرادی وجود دارند که منزوی هستند و ارتباطات اجتماعی محدود یا به ندرت دارند. در این بحث لازم است موضوع حجب و حیا را از بحث انزوا جدا کنیم. افراد دارای حجب و حیا قادر به برقراری ارتباطات اجتماعی هستند و در زمینه‌هایی که لازم باشد حجب و حیای خود را نشان خواهند داد. اما افراد منزوی این‌گونه نیستند؛ افراد منزوی همسفران خوبی برای زندگی مشترک نخواهند بود. در روابط عاشقانه نشانه‌ها را ببینید و جدی بگیرید، نشانه‌ها خبر از آینده می‌دهند. یکی از نشانه‌هایی که در شناخت افراد کمک می‌کند، عجیب و غریب بودن آدم‌هاست. افرادی که دارای این شخصیت هستند شمایل عجیبی برای حضور در جامعه برای خود درست می‌کنند. برخی از این افراد عقاید ماورایی و عجیب دارند و همین امر موجب می‌شود دیگران جذب آنها شوند. این آدم‌ها به گونه‌ای ماهرانه به افراد نزدیک می‌شوند. احتمال ایجاد صمیمیت در ازدواج با این گونه آدم‌ها به هیچ عنوان وجود ندارد، لذا افراد عجیب و غریب را برای ازدواج انتخاب نکنید. در شخصیت آدم‌ها به شدت باید از یک نوع شخصیت ترسید و آن آدم‌های خطرناک هستند. آدم‌های خطرناک قواعد اجتماعی را زیر پا می‌گذارند و ما به اشتباه، کار آنها را شجاعت تلقی می‌کنیم. مشخصه این افراد دروغ گفتن بسیار است؛ آنها ...
زندگی نامه شهيد دکتر محمد علی فياض بخش
زندگی نامه شهيد دکتر محمد علی فياض بخش محمد علی فياض‌بخش در سال 1326 در تهران متولد شد. تحصيلات ابتدايی را در دبستان خسروی و تحصيلات متوسطه را در کنار دروس حوزوی شامل جامع‌المقدمات و ادبيات عربی فرا گرفت و خدمت سربازی‌اش را در تفرش و رودبار به پايان برد. شهيد فياض‌بخش از دانشگاه تهران مدرک پزشکی گرفت و دوره تخصصی جراحی را در بيمارستان سينا به پايان رساند. دکتر فياض بخش ، موسس انجمن امدادگران امام خمينی(ره) بود. اين شهيد آسايشگاه معلولان انقلاب را با همکاری انجمن امدادگران امام (ره) و کميته امداد، زير نظر بنياد شهيد راه‌اندازی کرد. طبابت و ويزيت رايگان به مدت 4 سال، تاسيس کلينيک سلمان فارسی با همکاری شهيد دکتر لواسانی، آموزش کمک‌های اوليه پزشکی برای خدمت به مجروحان و معلولان انقلاب از ديگر فعاليتهای اين شهيد بزرگوار بود. وی سپس به عنوان مديرکل توانبخشی در وزارت بهداری مشغول به کار شد. پيشنهاد لايحه سازمان بهزيستی کشور و پيگيری برای تاسيس چنين سازمانی جدا از وزارتخانه بهداشت از اقدامات ديگر اين شهيد بود. محمد علی فياض‌بخش درکابينه شهيد رجايی، به عنوان وزير مشاور و سرپرست بهزيستی خدمت می‌کرد. دکتر فياض‌بخش، شامگاه هفتم تير 1360 در حزب جمهوی اسلامی براثر انفجار بمب به شهادت رسيد. از اين شهيد مخلص و بزرگوار، چهار فرزند ( 2 پسر و 2 دختر) به يادگار مانده است. منبع : WWW.SHOHADA.GOV.IR
آرزوی یک دانش‌آموز معلول
آرزوی یک دانش‌آموز معلول رویای اول: به دنیا می‌آیی، تحصیل می کنی، فارغ التحصیل می‌شوی، کار پیدا می‌کنی، ازدواج می‌کنی و از زندگی لذت می‌بری. کابوس دوم: به دنیا آمده‌ای، با دیگران تفاوت داری، می‌خواهی تحصیل کنی و به مدرسه بروی، توانش را داری، پر از استعدای، بین تو و همکلاسی‌هایت تبعیض قائل می‌شوند، پله‌ها برایت همچون سدی محکم نمایان می‌شوند، تو را ایزوله می کنند، ناامید و خانه نشین می‌شوی، در همان کودکی از جامعه جدایت می‌کنند. به گزارش خبرنگار «اجتماعی» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، نه تنها تو فکر می‌کنی که اگر در جامعه باشی تو را پس می‌زنند، کودکان دیگر هم، چون نیازهای تو را برحسب ظاهرت برآورد می‌کنند سعی دارند از تو دوری کرده و فقط برایت دلسوزی کنند و این تازه اول مشکلات است. اما ... نگران نباش رویای اول برای تو رقم می‌خورد! زیرا مدت‌ها قبل از تو کسانی از بستر آن کابوس، دریچه‌ای جدید را به رویت گشوده‌اند تا تو فارغ از مشکلات و تبعیض‌ها از زندگی لذت می‌بری. حالا همه در انتظار نمایش توانمندیهای تو هستند. دیگر شهروند درجه یک هستی و در آینده جامعه روی توانمندیهای تو حساب می‌کند. بهزیستی مستمری ماهیانه متناسب با درآمدهای ملی به کارت الکترونیکی‌ات واریز می‌کند و تو از حداکثرهای شاخص‌های معیشتی بهره‌مند می‌شوی. آرزوی یک دانش‌آموز معلول/ معلول هفته بهزیستی است و تو در این مدل، برای رسیدن به مکان تحصیلت مشکلی نداری. ماشین‌های مناسب‌سازی شده از طرف شهرداری تو را به محل پایانه شهری برده و تصمیم میِ‌گیری از مترو یا بی آر تی استفاده کنی. به مترو می‌روی و آسانسور را می‌زنی و در آنجا شخصی که کارمند مترو و مسؤل این کار است در ورودی واگن رمپی را که در ورودی واگن تعبیه شده است پهن کرده و تو را به جایگاه مخصوصت و در کنار دیگر شهروندان هدایت می‌کند. به دانشگاه که می‌رسی از رمپ ورودی رد شده و در داخل دانشگاه آسانسور را زده و به طبقه 7 که کلاست در آنجا واقع است می‌رسی. یکی از همکلاسی‌هایت را می‌بینی که از پله بالا می‌آید با تو احوالپرسی می‌کند و در مود شهریه سوال مکند. با خیال راحت پاسخ می‌دهی که طبق قانونی که در مجلس مورد تصویب قرار گرفته، بهزیستی شرایط تحصیل رایگان برای افراد دارای معلولیت را فراهم کرده است. سر کلاس می‌روی و در نیمکت مناسبی که برای افراد دارای معلولیت تعبیه شده است می‌نشینی. در کلاس، سه همکلاسی دیگر دارای معلولیت نیز وجود دارند که شامل یک نابینا، ناشنوا، و یک فرد دارای معلولیت با نوع سی پی می‌باشند. هرکدام آنها همراه با یک مددکار که آشنا به مشکلاتشان است در کلاس ...