مبانی برنامه ریزی درسی
خلاصه کتاب مبانی برنامه ریزی آموزشی از دکتر یحیی فیوضات
فصل اوّل : اهمیت برنامه ریزی آموزشی و پرورشی . در این فصل برنامه ریزی را از دیدگاه های مختلف تعریف می کند یکی از جامع ترین تعریف های برنامه ریزی فراگردی است مداوم ، حساب شده و منطقی ، جهت دار و درونگر ، به منظور ارشاد و هدایت فعالیّتهای جمعی برای رسیدن به هدف مطلوب می باشد . همچنین آموزش و پرورش را نیز مورد برسی قرار داده وآن را به عنوان فعالیّتی مداوم ،جامع وبرای همه ،برای رشد و تکامل انسان ،غنای فرهنگ و تعالی جامعه تعریف می کند . ورابطه ی آن را توسعه ی اقتصادی فروابط اجتماعی بیان می کند و دیدگاه سیاست گزاران و متفکران اجتماعی رادر مورد مفید یا غیر مفید بودن آن بیان می کند . فصل دوّم : سیر تحول و تکامل برنامه ریزی آموزشی و پرورشی در این فصل ابتدا برنامه ریزی آموزشی وپرورشی را از دیدگاه های مختلف مورد بررسی قرار داده و تعریف لکت را به عنوان جامع ترین تعریف بیان می کند . «فراگردی است برای تعیین کردن هدف های مناسب ،تشخیص دادن مسائل و نیازها و امکانات و محدودیت هایی که برای رسیدن به آن هدف ها موجود است یا محتملاً وجود خواهد یافت ،و تنظیم کردن فعالیت ها و برنامه هایی که برای رسیدن به آن لازم است .» وسپس انواع برنامه ریزی را بیان می کند . سپس برنامه ریزی را از نظر زمان عمل ،حیطه و دامنه عمل و چگونگی عمل تقسیم می کند و انواع آن را بیان می کند . سپس تاریخچه تحول برنامه ریزی آموزشی و پرورشی را در ایران وجهان و کمبود های آن را بیان می کند . فصل سوم: اصول برنامه ریزی اصول برنامه ریزی را به سه قسمت اصول مقدماتی، اصول عمومی و اصول متمم تقسیم می کند . اصول مقدماتی را به سه قسمت تقسیم می کند: 1- هماهنگی توسعه کمی با رشد و بهبود کیفی آموزشی 2- همبستگی سطوح مختلف و انواع آموزشی و پرورشی 3- انطباق برنامه های آموزش و پرورش با نیاز های توسعه ملی اصول عمومی را به پنج دسته تقسیم می کند و اصول متممرا که شامل : 1- اصل واقع بینی 2- اصل همکاری و مشارکت 3- اصل استمرار و ارزیابی 4- اصل تغییر و تحول 5- اصل ضمانت اجرایی می باشد تقسیم می کند . فصل چهارم : مبانی تهیه و تنظیم برنامه (ارکان برنامه ریزی ) برنامه شامل سه رکن می باشد 1-هدف 2- وسایل ومنابع 3- تدابیر راهبردها و سپس نقش تصمیم گیریرا در برنامه ریزی آموزش وپرورش بیان می کند سپس حوزه امکانات را که از تلاقی دو مجموعه منابع وموانع شکل می گیرد را توضیح داده و آن را از دیدگاه های مختلف شرح می دهد سپس به تعیین هدف در برنامه ریزی اشاره می کند و آن رابه عنوان مشکل ترین و حساسترین مسئله برنامه ریزی بیان می کند . و هدف های آموزش و پرورش را به شش دسته به شرح ذیل تقسیم می کند 1- آرمان های جهانی 2- آرمان های ملی ...
مبانی برنامه ریزی درسی
امروزه مفهوم برنامه ريزي درسي وسيع‌ترازتهيه وتدوين رئوس مطالب درسي است (الف لوی:1381،25)وآن عبارت است از:«پيش بيني كليه فعاليت هايي كه دانش آموز تحت رهبري وهدايت معلم در مدرسه وگاهي خارج از آن براي رسيدن به هدف هاي معين بايد انجام دهد.»لذا، برنامهریزی درسی شامل سازماندهی یک سلسله فعالیتهای یاددهی و یادگیری به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار یادگیرنده‌ها وارزشیابی میزان تحققق این تغییرات استبنابراین فرایند برنامه ریزی درسی شامل سازماندهی فعالیت ها وارزشیابی می‌باشد وهدف‌آن ایجاد تغییرت مطلوب و محور آن یادگیرنده است.(ادری وهاواردنیکلس: 1368،10).ازسویی برنامه درسی در بعضی موارد به عنوان طرحی جهت فراهم آوردن مجموعه ای از فرصت های یادگیری برای فراگیران تعریف شده است. طرحها، اثری نخواهند داشت مگر اینکه در جریان اجرا قرار گیرند. بنابراین فرصت های یادگیری تا هنگامی که فراگیران با آن برخورد تکرده اند فقط به عنوان یک امکان تلقی می شوندبرنامه‌ریزی درسی نیز همچون برنامه ریزی آموزشی در سطح کلان(یعنی دوره‌ها و پایه‌های تحصیلی)تاسطح خرد (یعنی یک ماده درسی خاص) نیز دارای چارچوبی است.به عبارتی برنامه ریزی درسی در شرایط گوناگون می تواند صورت گیرد،چه‌بوسیله‌یک‌معلم یا بوسیله گروهی از از معلمان که با هم کارمی کنند(ادری وهاواردنیکلس: 1368، 18).در تعریف ساده برنامه میتوان گفت؛ انجام دادن کارهایی که قبلاً نوشته شده است. بر اساس این تعریف، اصالت نامه بر نوشتن است.کار برنامه ريزي درسيبرنامه ريزي درسي شامل چهار عنصر اساسي است؛1- هدف هاي كلي، جزئي، عيني2– طرح ها3- اجرا (آموزش)4-ارزشيابي(ادری وهاواردنیکلس: 1368، 14).برنامه ريزي تحصيلي (درسي)برنامه ریزی تحصیلی به نوعی همان برنامه ریزی درسی در سطح خرد و معطوف به تلاش های فردی است.انتخاب مسير،همان برنامه ريزي درست و مطلوب است؛ يعني اگر ما هدف مشخص و معيني داشته باشيم و آن هدف براي ما ارزشمند باشد،شور وشوق رسيدن به آن ،اين انگيزه را درما ايجاد مي‌كند كه چگونه براي پيمودن مسیربه بهترين نحو، برنامه ريزي كنيم تا بهترين نتيجه در راه رسيدن به هدفمان را بگيريم؛بنابراين،«برنامه ريزي تحصیلی تنظيم راه‌هاي هدفمندبراي رسيدن به هدف است»مفهوم برنامه ریزیبرنامهریزی واژهای مرکب از برنامه و مصدر ریختن است. برنامه ریختن هم در تلفظ آسان نیست و هم اینکه آن استفاده نشده است. به جای برنامه ریختن از واژه برنامهریزی که آسانی تلفظ دارد، استفاده شده است. بنابراین در مفهوم کلی، برنامهریزی به کاری اطلاق میشود که افراد برای اموری خاص و برای رسیدن ...
مبانی نظری و فرا نظری در برنامه درسی
چکیده آنچه در این مقاله مورد بررسی قرار می گیرد ، مبانی نظری و فرانظری در برنامه درسی است . بدواً ضمن ارائه مقدمه به تعریفی از مبانی نظری و فرانظریو برنامه درسی خواهیم پرداخت . سپس تئوری های نظری و عواملی که در تدوین تئوری های نظری نقش داشته را بیان نموده و آنگاه به مبانی فرانظری یامتالوژی خواهیم پرداخت و در نهایت به یک نتیجه خواهیم رسید . برنامه درسی به عنوان یک موضوع جدیدی است که به عنوان یک مسئله مورد توجه علاقه بشر تازگی ندارد . در همه اعصار گذشته والدین و سایر افراد جامعه همواره در این فکر بوده اند که چگونه به فراگیران خویش کمک کنند تا بهتر رشد کرده و به بلوغ همه جانبه برسند و مسئولیت خطیر آنان در تفکر و عمل مشخص گردد . از آنجائیکه جامعه در رشد و تعالی افراد خویش مسئول است صاحبنظران را به تفکر جدی در جوامع مختلف برانگیخت که منجر به این پرسش شد : (که چه باید اموزش داده شود ): در پاسخ به این سوال ، فعالیت هایی صورت گرفته که این پاسخ ها ریشه های تاریخی تئوری های برنامه درسی را تشکیل می دهد . مبانی نظری : به مجموعه ای از بیانه هایی مرتبط که به توضیح و تبین و پیش بینی پدیده ها می پردازد . فرانظری : یک تئوری درباره مجموعه ای از تئوری ها را گویند . به مجموعه ای از بیانیه هایی مرتبط که به توضیح و تبیین و پیش بینی پدیده های درسی که در یاددهی و یادگیری اشاره دارد را گویند . مبانی نظری: برنامه درسی به عنوان یک حوزه تخصصی در اوایل قرن بیستم پدید آمد . زمان پیدایش رسمی برنامه درسی مصادف با انتشار کتاب برنامه درس نوشته فرانکلین بوبیت در سال 1918 است ، کتاب بوبیت رشته برنامه درسی را فراهم آورد . اگر چه بوبیت تحت تأثیر اصول مدیریت های علمی عصر خود قرار گرفت ، لذا او در صدد کار بست این اصول در امر برنامه درسی بوده است . اثر بوبیت پایه های نظری را در برنامه درسی پی ریزی کرد که مشوق دیگران در امر برنامه درسی بود . به دنبال آثار سایر متخصصان برنامه درسی خصوصاَ پس از تشکیل انجمن برنامه درسی و رهبری آموزشی در سال 1947 در دانشگاه شیکاگو ، خلاء نظری رشته برنامه درسی کاملاً هویدا شد و همین کنفرانس باعث شد تا پروفسور جورج بوشامپ در صدد تهیه مبانی نظری برنامه درسی برآید وی پس از 14 سال مطالعه در سال 1961 نخستین کتاب نظریه برنامه درسی را به رشته تحریر درآورد و بدین ترتیب رشته برنامه درسی از پشتوانه نظری برخوردار گردید و در دو خانواده بزرگ نظری یعنی نظریات مربوط به طراحی برنامه درسی (تعیین عناصر تشکیل دهنده یک برنامه درسی با توجه به چگونگی تصمیم گیری این عناصر با تعیین نقشه ای برای آموزش) و نظریات مربوط به برنامه ریزی درسی ...
مبانی برنامه ریزی آموزشی
مقدمه: این کتاب شامل پنج فصل می باشد، برنامه ریزی یعنی چه ؟ یعنی نقشه کشیدن برای رسیدن به هدف های مطلوب می باشد . همه ما در طول عمر خود بارها بر نامه ریزی کرده ایم. که بعضی از آنها مانند خواب می مانند و برخی واقع بینانه و از روی حساب وکتاب انجام می شوند . برنامه ریزی آموزشی و پرورشی دارای دو بعد کمی وکیفی می باشد . بعد کمیتی برنامه ریزی آموزشی و پرورشی به مسائلیمی پردازد که جنبه مقداری وشمارشی دارندمانند تعداد شاگردان دوره های مختلف تحصیلی و آموزش رسمی و... بعد کیفیتی برنامه ریزی آموزشی و پرورشی با محتوا آموزش و پرورش و چگونگی انجام آن سر و کار دارد مانند فلسفه آموزش و پرورش و... فصل اوّل : اهمیت برنامه ریزی آموزشی و پرورشی . در این فصل برنامه ریزی را از دیدگاه های مختلف تعریف می کند یکی از جامع ترین تعریف های برنامه ریزی فراگردی است مداوم ، حساب شده و منطقی ، جهت دار و درونگر ، به منظور ارشاد و هدایت فعالیّتهای جمعی برای رسیدن به هدف مطلوب می باشد . همچنین آموزش و پرورش را نیز مورد برسی قرار داده وآن را به عنوان فعالیّتی مداوم ،جامع وبرای همه ،برای رشد و تکامل انسان ،غنای فرهنگ و تعالی جامعه تعریف می کند . ورابطه ی آن را توسعه ی اقتصادی فروابط اجتماعی بیان می کند و دیدگاه سیاست گزاران و متفکران اجتماعی رادر مورد مفید یا غیر مفید بودن آن بیان می کند . فصل دوّم : سیر تحول و تکامل برنامه ریزی آموزشی و پرورشی در این فصل ابتدا برنامه ریزی آموزشی وپرورشی را از دیدگاه های مختلف مورد بررسی قرار داده و تعریف لکت را به عنوان جامع ترین تعریف بیان می کند . «فراگردی است برای تعیین کردن هدف های مناسب ،تشخیص دادن مسائل و نیازها و امکانات و محدودیت هایی که برای رسیدن به آن هدف ها موجود است یا محتملاً وجود خواهد یافت ،و تنظیم کردن فعالیت ها و برنامه هایی که برای رسیدن به آن لازم است .» وسپس انواع برنامه ریزی را بیان می کند . سپس برنامه ریزی را از نظر زمان عمل ،حیطه و دامنه عمل و چگونگی عمل تقسیم می کند و انواع آن را بیان می کند . سپس تاریخچه تحول برنامه ریزی آموزشی و پرورشی را در ایران وجهان و کمبود های آن را بیان می کند . فصل سوم: اصول برنامه ریزی اصول برنامه ریزی را به سه قسمت اصول مقدماتی، اصول عمومی و اصول متمم تقسیم می کند . اصول مقدماتی را به سه قسمت تقسیم می کند: 1- هماهنگی توسعه کمی با رشد و بهبود کیفی آموزشی 2- همبستگی سطوح مختلف و انواع آموزشی و پرورشی 3- انطباق برنامه های آموزش و پرورش با نیاز های توسعه ملی اصول عمومی را به پنج دسته تقسیم می کند و اصول متممرا که شامل : 1- اصل واقع بینی 2- اصل همکاری و مشارکت 3- اصل استمرار ...
دانلود رایگان خلاصه دروس مبانی برنامه ریزی درسی دکتر حسن ملکی
برای دریافت مطالب به سایت http://pnueb.com مراجعه و ضمن عضویت دانلود نمایید . 1) دانلود خلاصه درس مبانی برنامه ریزی درسی (در قالب PowerPoint) توضیحات : نام منبع : برنامه ريزي درسي ( راهنماي عمل )نام مؤلف: دكتر حسن ملكي نام تهيه كننده : محرم پاشايياندازه فایل : 0.57 مگابایت تعداد دفعات دانلود : 66 2) دانلود خلاصه درس مبانی برنامه ریزی درسی (در قالب PowerPoint) توضیحات : نام منبع : برنامه ريزي درسي ( راهنماي عمل ) نام مؤلف: دكتر حسن ملكي تهيه کننده :هاشم نعمتياندازه فایل : 0.62 مگابایت تعداد دفعات دانلود : 45 3) دانلود خلاصه درس مبانی برنامه ریزی درسی (در قالب PowerPoint) توضیحات : برنامه ریزی درسی ( تجدید نظر شده ) Curriculum Development تألیف : دکتر حسن ملکی انتشارات پیام اندیشه نام تهیه کننده اسلاید : فتّانه یزدانیاندازه فایل : 6.87 مگابایت تعداد دفعات دانلود : 89
برنامهریزی درسی
برنامهریزی درسی به عنوان یک حوزه‌ی تخصصی،عملا در اوایل قرن بیستم و با انتشار کتاب«برنامه‌ی درسی»توسط فرانکلین بوبیت متولد شد.مفهوم برنامهریزی درسی به فرایندی اشاره دارد که حاصل یا نتیجه‌ی آن،برنامه‌ی درسی است.اما آنچه که عملا در ادبیات این رشته بیشترین اهمیت را دارد،واژه Curriculum یا همان برنامه‌ی درسی است. Curriculum از ریشه‌ی لاتین Racecourse و به معنای میدان مسابقه و یا فاصله و مقدار راهی است که افراد باید طی کنند تا به هدف موردنظر دست یابند.به‌طور کلی،اغلب تعاریفی را که از برنامه‌ی درسی ارائه شده‌اند،میتوان در یکی از طبقات زیر قرار داد: 1برنامه‌ی درسی به عنوان مجموعه‌ای از دروس یا برنامه‌ای برای مطالعه از این نقطه نظر،برنامه‌ی درسی عبارت است از برنامه‌ای که در آن، فهرست موضوعات درسی به تفکیک تعیین و تصریح شده است.برای مثال،برنامه‌ی درسی پایه‌ی دوم ابتدایی شامل درس‌هایی نظیر ریاضی، علوم،تعلیمات اجتماعی و...است. 2برنامه‌ی درسی به عنوان فهرست رئوس مطالب این برداشت عبارت است از مجموعه‌ای از سرفصل‌ها و رئوس اصلی مطالب برای یک درس خاص.برای مثال،برنامه‌ی درسی جامعه‌شناسی می‌تواند شامل مباحثی نظیر شهر نشینی،طبقات اجتماعی و...باشد. 3برنامه‌ی درسی به عنوان محتوای یک درس یا مجموعه‌ای از دروس از نظر گود(9591)،برنامه‌ی درسی عبارت است از یک برنامه‌ی کلی و عمومی در ارتباط با محتوای آموزشی که توسط مدارس به دانش آموزان ارائه میشود تا در سایه‌ی آن،یادگیرندگان قادر شوند صلاحیت‌های لازم را در خود به وجود آورند و برای ورود به حوزه‌های فنی و حرفه‌ای خاص آماده شوند. 4برنامه‌ی درسی به عنوان برنامه‌ی زمانی برای تدریس دروس براساس این دیدگاه،جدول زمانی تدریس دروس در هفته توسط معلمان و مربیان،همان برنامه‌ی درسی است. 5برنامه‌ی درسی به عنوان مجموعه‌ای از اهداف و مقاصد به زعم حامیان این برداشت،برنامه‌ی درسی تعیین پیشاپیش مجموعه‌ای از اهداف یا نتایج یادگیری مورد انتظار است. 6برنامه‌ی درسی به عنوان مجموعه‌ای از تجارب یادگیری براساس طبقه بندی زایس،تعاریف این عنوان برنامه‌ی درسی به دو دسته کلی قابل تقسیم‌اند: برنامه‌ی درسی به عنوان مجموعه‌ای از تجربیات یادگیری برنامهریزی شد: در این دیدگاه،برنامه‌ی درسی مجموعه‌ای از تجربیات یادگیری است که پیشاپیش توسط برنامه ریزان و یا مدارس پیش‌بینی و تدارک دیده شده‌اند تا دانش آموزان در معرض آن قرار گیرند و به مقاصد و تنایج مورد انتظار دست یابند. برنامه‌ی درسی به عنوان تمامی تجربیات یادگیری که دانش آموزان دارند: در ...
موسسه پژوهشی برنامهریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی
مؤسسه پژوهشی برنامهریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی وابسته به سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش است و در قالب دو پژوهشکده :1. برنامهریزی درسی، 2. ارزشیابی و نوآوری‌های آموزشی، از دی 1379 تأسیس شده است. موسسه پژوهشی برنامهریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی، موسسه‌ای است علمی – پژوهشی که با اجرای پژوهشهای بنیادی، توسعه‌ای، کاربردی؛ و انجام مطالعات تطبیقی، آسیب‌شناختی، احیاگرانه و آینده‌نگر، در حوزه برنامهریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی، الگوهایی برای طراحی، اصلاح و بهبود برنامه‌های درسی، تولید محتوا، مواد و رسانه‌های آموزشی و توسعه نوآوری‌های آموزشی براساس مبانی اسلامی، فرهنگ ملی و نظریه‌های سازوار تربیتی، ارائه می‌دهد. اهداف کلی موسسه 1. تولید دانش در حوزه برنامهریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی با تاکید بر تحقیقات علمی مبتنی بر مبانی اسلامی و فرهنگ ملی 2. ارتقای کیفی برنامه‌های درسی دوره‌های مختلف تحصیلی 3. ارتقای جایگاه علمی – پژوهشی موسسه در سطح ملی و بین‌المللی اهداف اختصاصی موسسه 1. تولید دانش برای اصلاحات آموزشی و بهسازی برنامه‌های درسی 2. ارائه الگوهای مناسب و جدید برای برنامهریزی درسی 3. تدوین نظریه‌های سازوار علمی در حوزه برنامهریزی درسی 4. توسعه نوآوری‌های آموزشی در سطوح گوناگون نظری، مدیریتی، محتوایی و روشی راهبردها 1. فراهم‌کردن زمینه‌های گسترش پژوهشهای بنیادی، توسعه‌ای و کاربردی در برنامه درسی و نوآوری‌های آموزشی 2. فراهم‌کردن زمینه‌های لازم برای تولید و اصلاح برنامه‌های درسی و نوآوری‌های آموزشی مبتنی بر رویکرد فرهنگی - تربیتی 3. فراهم‌کردن زمینه‌های توسعه وگسترش نوآوری در روش‌ها و فعالیتهای پژوهشی با تاکید بر رویکرد کیفی 4. فراهم کردن زمینه‌های گسترش نگرش‌های انتقادی، احیاگرانه، آینده‌نگر و ارزش‌مدار با تاکید بر معارف و منابع معرفتی، اسلامی و آموزه‌های دینی 5. تقویت نظام مدیریتی، اطلاعاتی، ارتباطی، نظارتی، تحقیقاتی، اجرایی و مالی – اعتباری موسسه و اصلاح و بهبود فرایندهای مرتبط 6. توسعه وتقویت نگرش مطلوب نسبت به منابع دینی وبومی در پژوهشگران 7. توسعه وتقویت فرایند علمی نیازسنجی 8. فراهم کردن زمینه‌های مناسب برای اشاعه، ترویج و کاربست یافته‌های پژوهشی 9. توسعه و تقویت همکاری با دانشگاه‌ها، مراکز و مؤسسات پژوهشی مرتبط در داخل و خارج از کشور بویژه پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش 10. توسعه صلاحیت‌های علمی و حرفه‌ای مدیران، کارشناسان و اعضای هیات علمی موسسه 11. فراهم‌کردن زمینه‌های ...
برنامهریزی آموزشی
برنامهریزی آموزشی (Educational Planning) به معنای کاربرد روشهای تحلیلی دربارهٔ هر یک از اجزای نظام آموزش و پرورش است و هدف آن استقرار یک نظام آموزشی کارآمد است. برنامهریزی آموزشی شاخه‌ای از علوم تربیتی است.برنامهریزی آموزشی به مفهوم جدید آن نخستین بار در سال ۱۳۰۲ در شوروی مورد استفاده قرار گرفت اما عملاً مفهوم معاصر آن در دهه ۱۳۴۰ و در رابطه با ضرورت رشد اقتصادی کشورها مطرح شد و به مرور گسترش یافت.مقدمات برنامهریزی آموزش و پرورش در ایران از سال ۱۳۲۵ و پس از جنگ جهانی دوم آغاز شد و از سال ۱۳۲۷ که نخستین برنامهٔ عمرانی کشوری اجرا شد برنامهریزی آموزشی نیز مورد توجه قرار گرفت. *موسسه بین‌المللی برنامهریزی آموزشی یونسکو در سال ۱۳۴۲ برای ارتقای وضعیت برنامهریزی آموزشی و پرورشی بنیان گذاشته شد. این موسسه تاکنون کتابها و نشریات فراوانی دربارهٔ برنامهریزی آموزشی منشر کرده است که برخی از آنها به فارسی ترجمه شده‌اند، از جمله دو کتاب فرایند برنامهریزی آموزشی و برنامهریزی درسی مدارس.*کتاب مبانی برنامهریزی آموزشی از نخستین کتب در اینباره و نوشتهٔ یحیی فیوضات است. این کتاب به بررسی اهمیت و سیر تحول و تکامل و اصول و مبانی و مدلهای برنامهریزی آموزش و پرورش پرداخته است. نثر کتاب به زبانی ساده و روشن است. این کتاب در سال ۱۳۵۶ نگاشته شده است.فهرست کتاب: فصل اول: اهمیت برنامهریزی آموزش و پرورش فصل دوم: سیر تحول و تکامل برنامهریزی آموزش و پرورش فصل سوم: اصول برنامه ریزی فصل چهارم: مبانی تهیه و تنظیم برنامه فصل پنجم: مدلهای برنامهریزی آموزش و پرورش*کتاب دیگر، دیدگاههای نو در برنامهریزی آموزشی نوشتهٔ فریده مشایخ دربارهٔ برنامهریزی آموزشی و دیدگاههای نوین درمورد آن است و مطالب و نظریه‌های نوظهور برنامهریزی آموزش و پرورش را مورد بررسی قرار داده‌است. از جمله مباحث این کتاب عبارتند از: چالشهای نو در برنامهریزی آموزشی، گسترش آموزش و نقش پژوهشهای آموزشی در سیاستگذاری و تصمیم‌گیری، برنامهریزی توسعهٔ آموزش و پرورش در مقیاس خرد و کلان.این کتاب ۱۸۶ صفحه دارد و نخستین بار در سال ۱۳۷۹ توسط سازمان سمت به چاپ رسیده‌است و یکی از کتب پایه در رشتهٔ برنامهریزی آموزشی و نیز از منابع آزمون کارشناسی ارشد رشتهٔ علوم تربیتی (۱) در ایران است. این کتاب برای دانشجویان رشته علوم تربیتی در مقطع کارشناسی ارشد به عنوان منبع اصلی درس «اصول برنامهریزی آموزشی» به ارزش ۳ واحد تدوین شده‌است. منابع:*مشایخ، فریده، دیدگاههای نو در برنامهریزی آموزشی، سمت، ۱۳۷۹. *فیوضات، یحیی، مبانی برنامهریزی ...