منابع دکتری روانشناسی سلامت
منابع دکترای روانشناسی سلامت دانشگاه آزاد
۱-روانشناسی رشد:کتاب احدی و جمهری+نظریه ها در روانشناسی رشد:تالیف ولیام سی کرین ترجمه خوی نژاد و ...+روانشناسی ژنتیک منصور+فصل اختلات رشدی کاپلان(جلد ۳) ۲-روانشناسی سلامت:کتاب دیماتئو)جلد ۱-۲+جزوه روانشناسی سلامت دانشگاه آزاد واحد کرج(چون در سالهای گذشته خیلی از سوالات آزمون در هیچ یک از کتاب های سلامت ترجمه شده در ایران وجود نداشتند). -بهداشت روانی: ۳-نوروسایکلوژی:روانشناسی فیزیولوژیک کارلسون ۴-آسیب شناسی روانی:بخش مربوط به بیماریهای روانی کتاب خللاصه روانپزشکی کاپلان-سادوک ترجمه رفیعی و ... ۵-نظریه های روان درمانی:کتاب پرواسکا-نبراسکا+نظریه های مشاوره و روان درمانی شفیع آبادی
منابع دکتری وزارت بهداشت
منابع آزمون دكتراي باليني وزارت بهداشت منابع پیشنهادی آزمون دكتراي روانشناسی باليني (وزارت بهداشت) *تذكرات مهم: * فقط کسانی می توانند در آزمون دكتراي روانشناسی بالینی وزارت بهداشت شرکت کنند که مدرك كارشناسي ارشد آنها روانشناسي باليني – روانسنجي و رشته هاي روانشناسي (مشاوره ، تربيتي، عمومي و استثنائي) و يا دكتري عمومي پزشكي باشد. بدیهی است رشته های دیگر حق شرکت در این آزمون را ندارند. البته باید عنوان شود كه در آزمون دكتراي روانشناسي باليني معمولا فارغ التحصیلان گرايش باليني بخصوص فارغ التحصيلاني كه از وزارت بهداشت مدرك كارشناسي ارشد خود را اخذ نموده اند، در اولویت قرار مي گيرند. * وزارت بهداشت منابع آزمون دكتراي رشته های خود را اعلام نمی کند. توجه کنید که لیست زیر بر اساس منابع معرفی شده بوسیله مراجع مختلف (و نه وزارت بهداشت) تهیه شده است. برای دسترسی به تازه ترین منابع باید از اساتید، دوستان و بخصوص کسانی که در چند سال قبل (ترجیحا 2 سال قبل) در مقطع دكترا قبول شده اند کمک بگیرید. هرچند که در طول چندین سال گذشته تغییر کمی در این منابع صورت گرفته است. لیست منابع معرفی شده در زیر شامل همه منابعی که احتمالا از آنها سئوال طرح می شود نمی باشد. اما سعی شده است که در لیست زیر مهمترین کتب منبع با رعایت اختصار و صرفه جویی معرفی شوند. اين متن در سال 87 نوشته شده است، بهمين خاطر شايد لازم باشد كه در سالهاي آْتي تغييرات و حذف و اضافاتي در آن صورت گيرد. توصيه ما اينست كه در هر سال از منابع معتبر بخصوص كساني كه اخيرا در اين مقطع پذيرش شده اند هم كمك گرفته شود. * کتاب خلاصه روانپزشکی کاپلان (ترجيحا ترجمه رفیعی و رضايي و ساير همكاران) در آزمون این وزارت بسیار مهم می باشند. از این کتاب نه تنها برای درس آسيب شناسي رواني که همچنین در دروس دیگر از جمله روانشناسی رشد، بالینی و حتی آمار نیز سئوال طرح می شود. بهمین خاطر شما باید آن فصولی از این کتاب سه جلدی که مربوط به این دروس می باشند مانند فصل رواندرمانیها که مربوط به روانشناسی بالینی و یا فصل آمار که مربوط به درس آمار مي باشد را مسلط باشید. * ضرايب و آزمون گرايش باليني كودك فعلا مانند گرايش باليني مي باشد اما براي قبولي در اين رشته داوطلب مي بايست شرايط خاصي را دارا باشد (بر اساس شرايط معرفي شده بوسيله وزارت بهداشت در سال 86 متاقضي مي بايست كارمند يكي از ادارات بوده و خود فرد و يا اداره مذكور ضمانت نمايد تا مبلغ حداقل 20 ميليون تومان را به عنوان شهريه پرداخت نمايد، اين شرايط ممكن است در سالهاي آتي تغيير كند، براي كسب اطلاعات بيشتر به سايت اين وزارت/بخش اخبار آزمونها ...
منابع دکتری روانشناسی سلامت دانشگاه تهران
روان شناسی اجتماعی: دکتر یوسف کریمی- دکتر سجاد اژه ای- دکتر شکر کن روان شناسی مرضی: دکتر دادستان- یحیی سید محمدی- کاپلان روان شناسی سلامت: دکترر هاشمیان روان شناسی فیزیولوژیک: دکتر رستمی زبان انگلیسی در زمینه روان شناسی سلامت: منبع خاصی ندارد روش تحقیق و آمار: هومن- دلاور + نوشته شده در پنجشنبه هشتم مهر 1389ساعت 17:34 توسط دکتر رسول حشمتی
منابع پیشنهادی دکتری روانشناسی
زبان انگليسي: 1ـ كتاب مدرسان شريف استعداد تحصيلي: 1ـ كتاب مدرسان شريف مجموعه دروس در سطح كارشناسي: آمار و روش تحقيق: 1ـ کتاب مدرسان شریف 2ـ احتمالات و آمار كاربردي در روانشناسي و علوم تربيتي ، دكتر علي دلاور 3ـ تحليل آماري در روانشناسي و علوم‌تربيتي، ترجمه‌ي دكتر علي دلاور و دكتر سيامك نقشبندي 4ـ روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي ، دكتر علي دلاور 5ـ روش تحقيق در علوم رفتاري، دكتر سرمد بازرگان حجاري 6ـ روشهاي آماري در علوم رفتاري، دكتر حسن پاشا شريفي، دكتر جعفر نجفي زند و دكتر نسرين شريفي 7ـ روشهاي تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي ، دكتر اسماعيل بيابانگرد روانشناسي رشد : 1ـ کتاب مدرسان شریف 2ـ روانشناسي ژنتيك 1و2، دكتر منصور 3ـ روانشناسي رشد، جلد 1و2، لورا اي برك 4ـ روانشناسي رشد، دكتر حسن احدي 5ـ پیشگامان رشد، ویلیام گرین مجموعه دروس در سطح كارشناسي ارشد: آسيب‌شناسي رواني: 1ـ کتاب مدرسان شریف 2ـ خلاصه‌ي روانپزشكي، كاپلان و سادوك 3ـ روانشناسي مرضي، ساراسون 4ـ روانشناسي مرضي، سليگمن و روزنهان 5ـ کودکان استثنایی، دكتر مریم سیف نراقی 6ـ روانشناسي كودكان استثنايي، دكتر ميلاني‌فر 7ـ روانشناسي كودكان استثنايي، هالاهان و كافمن 8ـ روانشناسی مرضی هالجین 9ـ آسیب شناسی باچر 10ـ آسیب شناسی دیوید سون
اعتراض به منابع آزمون دکتری نیمه متمرکز
جناب آقای دکتر نادری منش معاونت محترم آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری سلام علیکم احتراما پیرو صدور اطلاعیه سازمان سنجش آموزش کشور مبنی بر برگزاری آزمون نیمه متمرکز دکترای تخصصی سال ۱۳۹۰ دانشگاهها و موسسات آموزش عالی ، انجمن روانشناسی بالینی ایران نقطه نظرات انتقادی و پیشنهادی خود را نسبت به مواد امتحانی تعیین شده برای رشته های روانشناسی به شرح ذیل جهت استحضار و صدور دستور مقتضی برای بازنگری مواد امتحانی تعیین شده اعلام می دارد: ۱. برگزاری آزمون نیمه متمرکز دارای موافقان و مخالفانی است. موافقان بر عدالت آموزشی و رفع پاره ای از نگرانیهای دانشجویان در خصوص اعمال تبعیض های احتمالی توسط گروه های آموزشی تاکید می کنند. منتقدان بر کاهش اختیارات اساتید و گروههای آموزشی متمرکزند. اما به نظر می رسد اگر این امر توسط سازمان سنجش آموزش کشور و معاونت آموزشی وزارت علوم ، تحقیقات و فناوری به خوبی اجرا گردد می تواند منشا برکاتی باشد. ۲. از یک نفر فارغ التحصیل دکترای تخصصی روانشناسی بالینی و روانشناسی سلامت انتظار می رود بر حوزه های آسیب شناسی ، رشد و پویایی های شخصیت، و روشهای درمانی تسلط کافی داشته باشد. حال سوالی که این روزها برای تمامی دانشجویان و اساتید این رشته ها ایجاد و واقعا مایه شگفتی جامعه روانشناسی گردیده است ابتدا تعیین دو ماده امتحانی روان سنجی و روانشناسی تربیتی و در اصلاحیه بعدی ماده امتحانی روانشناسی تربیتی برای ورود به دوره های تخصصی روانشناسی از جمله روانشناسی بالینی، روانشناسی سلامت و علوم اعصاب شناختی است.در حالی که این ماده امتحانی فصل مشترک این رشته ها محسوب نمی شود. ۳. با توجه به فضای بسیار منفی که در بین کلیه دانشجویان و اساتید روانشناسی کشور ایجاد شده انجمن روانشناسی بالینی ایران امیدوار است تا با اتخاذ یک تصمیم منطقی و به موقع توسط معاونت محترم آموزشی وزارت و سازمان محترم سنجش کشور جلوی یک ضرر علمی بزرگ به بخشی از بدنه علمی کشور که وظیفه خطیر تشخیص و درمان انسانهای دردمند بسیاری را در آینده به عهده خواهد داشت، گرفته شود. ۴. نگاهی به مواد امتحانی اعلام شده برای مجموعه علوم تربیتی و مجموعه روانشناسی نشان می دهد که تقریبا مواد امتحانی هر دو مجموعه یکی است. در صورتی که نه تنها محتوای این دو مجموعه تفاوت ماهوی فراوانی با یکدیگر دارند بلکه در مقطع کارشناسی ارشد نیز این تفکیک رعایت شده است. اما معلوم نیست چرا در مقطع دکتری مواد امتحانی نسبتا یکسانی دارند؟ ۵. بدین منظور انجمن روانشناسی بالینی ایران ضمن تشکر از اولین اصلاحیه ای که در مواد امتحانی رشته های روانشناسی ایجاد شده ...
روانشناسی سلامت
روابط شخصي عامل بسيار بااهميت موثر در نشاط روحيه عبارت است از: «توانايي بهبود بخشيدن روابط فرد با سايرين.» البته به اين شرط كه اين قدرت پيوسته در راه دوستي و مهرباني به كار رود. ما خانواده و ياران را با دلبستگي و مهرورزي درك مي‌كنيم همچون رضايتي كه از دلدادگي زن و شوهر پديد مي‌آيد. گرفتاري‌ها و نابساماني‌ها عمدتا برآيند اين موضوع است كه فرد تا آن اندازه طرف توجه سايرين نيست كه تعادلي ميان بيزاري و محبت در وجودش پديدار شود. تنفر از يك فرد يا يك طريقه، خواسته‌هاي شخص را از برآورده نشدن بازنمي‌دارد و حالت بيزاري افزون مي‌شود و ضرورت دارد كه مهرباني آن را متعادل كند. عشق، نخستين درسي است كه آدم در عهد خردسالي از پدر و مادر مي‌آموزد و بعدها نيز مي‌تواند دوست داشتن را عموميت بخشد. هنگامي كه فراگيري بدوي، به طرز مطلوب و صحيحي صورت نگرفت، بچه كوچك با خلأ عاطفي بزرگي، بالنده مي‌شود. فردي در اين حالت ديگر فرصت آن را ندارد كه همچون كودكي خرد، پذيراي مهر باشد و بتواند به سهم خويش عشق‌ورزي را بياموزد و نتيجه آن مي‌شود كه زندگي را عاري از صميمت پشت‌سر نهد و بدون كوچك‌ترين ارتباط دوستي و محبت تك و تنها زيست كند. زني كه در همه دوره‌هاي حيات، از محبت مادري محروم بوده است چگونه مي‌تواند فرد ديگري را دوست داشته باشد؟ اين گروه اشخاصي هستند كه مدام از ديگران بدگويي مي‌كنند. براي مثال چنين زني آمادگي آن را دارد كه حتي با دخترهاي خودش هم بدرفتاري كند. همين طور است مردي كه با پدرش مناسبات نامطلوبي داشته است و كردار خصومت‌آميزش با ساير مردان و پسرانش را بايد حاصل همان روابط اوليه دانست. رفتارهاي شخصي كيفيت رفتار انسان با سايرين ناشي از سه نيروي نهفته در شخصيت اوست. خاستگاه اين نيروها از سه محل است كه عبارتند از: شعور آگاه، ناآگاه و وجدان كه از آميزه (تركيب) و تاثير آن دو بر هم ايجاد مي‌شود. كشش محبت كه نشاط‌آور و آرام‌بخش است و كشش بيزاري كه مزاحم و عذاب‌آور بوده و از شعور ناآگاه سرچشمه مي‌گيرد. اين كشش‌ها، اميال خودپسندي فرد را سيراب مي‌كند ولي شعور آگاه همواره با محيط در تماس است و پيوسته عليه خودخواهي و طبق رفتارهاي منطقي اجتماعي عمل مي‌كند. در نتيجه شخص را به صورت عضو مطلوب خانواده باشگاه و جامعه درمي‌آورد، ليكن وجدان، نقش مامور داخلي را داشته و شخص را با اخلاق و موازيني كه از پدر و مادر و اجتماع به ارث برده، دمساز مي‌كند. سرانجام اين كشش‌ها در شخصيت آدم تاثير كرده و هر آن وي را به سويي مي‌كشاند و از همين‌رو است كه مثلا شخص قادر نيست درباره موضوعي ...
آزمون هاي آماري پارامتريک و ناپارامتريک
آزمون هاي آماري پارامتريک و ناپارامتريک آمار پارامتريک مستلزم پيش فرضهائي در مورد جامعه اي که از آن نمونه گيري صورت گرفته مي باشد. به عنوان مهمترين پيش فرض در آمار پارامترک فرض مي شود که توزيع جامعه نرمال است اما آمار ناپارامتريک مستلزم هيچگونه فرضي در مورد توزيع نيست. به همين خاطر بسياري از تحقيقات علوم انساني که با مقياس هاي کيفي سنجيده شده و فاقد توزيع (Free of distribution) هستند از شاخصهاي آمارا ناپارامتريک استفاده مي کنند. فنون آمار پارامتريک شديداً تحت تاثير مقياس سنجش متغيرها و توزيع آماري جامعه است. اگر متغيرها از نوع اسمي و ترتيبي بوده حتما از روشهاي ناپارامتريک استفاده مي شود. اگر متغيرها از نوع فاصله اي و نسبي باشند در صورتيکه فرض شود توزيع آماري جامعه نرمال يا بهنجار است از روشهاي پارامتريک استفاده مي شود در غيراينصورت از روشهاي ناپارامتريک استفاده مي شود. بسیاری از آزمون های آماری بر فرض نرمالیتی جامعه استوارند آزمون هایی که با این جامعه ها سر و کار دارند آزمون های پارامتری هستند مانند آزمون t، و در مقابل آزمون های ناپارامتری دیگر فرض نرمالیتی را ندارند مانند آزمون های رتبه ای از قبیل آزمون من-ویتنی، یا کروسکال والیس.برخی مواقع به راحتی می توان بر اساس نرمال بودن یا نبودن توزیع متغیرها گفت که کدام نوع از آزمون های پارامتری یا ناپارامتری را به کار گیریم. اگر متغیر مورد بررسی رتبه ای باشد مثل رتبه بندی رضایت کارمندان(کم- متوسط- زیاد) آن گاه توزیع نرمال ندارد لذا از آزمونهای ناپارامتری بهره می گیریم.اما نمی توان گفت که وقتی داده ها کمی هم باشند حتما از آزمونهای پارامتری استفاده می کنیم. در مواردی پیش می اید که داده ها کمی بوده اما تعدادشان اندک است در این مواقع، آزمون کولموگروف-اسمیرنف هم نمی تواند نرمال بودن داده ها را تعیین کند چرا که برای داده هایی با حجم بزرگتر کاراست. لذا تشخیص اینکه این داده ها نرمال هستند یا خیر بسیار مشکل است در این مواقع برخی از آماردانان از آزمون های پارامتری استفاده کرده و ادعا دارند که در نرمال بودن داده ها مشکلی ایجاد نمی شود. اما برخی دیگر آزمون های ناپارامتری را به کار می برند. باید توجه کرد زمانی که پای دو یا بیش از دو متغیر در میان است علاوه بر روابط میان خود داده ها؛ رابطه ی میان هر دو متغیر نیز مهم است. اینکه جنس دو متغیر چه باشد؟ میان آنها همبستگی وجود دارد یا خیر؟ سوالاتی هستند که باید از خود قبل از انتخاب آزمون ها پرسید. همانطور که در نمودار 2 نشان دادیم، برای بررسی رابطه ی بین دو متغیر وقتی هر دو متغیر پیوسته باشند از آزمون ضریب همبستگی برای بررسی ...
منابع پیشنهادی آزمون ارشد و دكترای روانشناسی و سایر رشته های مرتبط
منابع پیشنهادی آزمون دكترای روانشناسی بالینی (وزارت بهداشت) *تذكرات مهم: * فقط کسانی می توانند در آزمون دكترای روانشناسی بالینی وزارت بهداشت شرکت کنند که مدرك كارشناسی ارشد آنها روانشناسی بالینی – روانسنجی و رشته های روانشناسی (مشاوره ، تربیتی، عمومی و استثنائی) و یا دكتری عمومی پزشكی باشد. بدیهی است رشته های دیگر حق شرکت در این آزمون را ندارند. البته باید عنوان شود كه در آزمون دكترای روانشناسی بالینی معمولا فارغ التحصیلان گرایش بالینی بخصوص فارغ التحصیلانی كه از وزارت بهداشت مدرك كارشناسی ارشد خود را اخذ نموده اند، در اولویت قرار می گیرند.* وزارت بهداشت منابع آزمون دكترای رشته های خود را اعلام نمی کند. توجه کنید که لیست زیر بر اساس منابع معرفی شده بوسیله مراجع مختلف (و نه وزارت بهداشت) تهیه شده است. برای دسترسی به تازه ترین منابع باید از اساتید، دوستان و بخصوص کسانی که در چند سال قبل (ترجیحا 2 سال قبل) در مقطع دكترا قبول شده اند کمک بگیرید. هرچند که در طول چندین سال گذشته تغییر کمی در این منابع صورت گرفته است. لیست منابع معرفی شده در زیر شامل همه منابعی که احتمالا از آنها سئوال طرح می شود نمی باشد. اما سعی شده است که در لیست زیر مهمترین کتب منبع با رعایت اختصار و صرفه جویی معرفی شوند. این متن در سال 87 نوشته شده است، بهمین خاطر شاید لازم باشد كه در سالهای آْتی تغییرات و حذف و اضافاتی در آن صورت گیرد. توصیه ما اینست كه در هر سال از منابع معتبر بخصوص كسانی كه اخیرا در این مقطع پذیرش شده اند هم كمك گرفته شود. * کتاب خلاصه روانپزشکی کاپلان (ترجیحا ترجمه رفیعی و رضایی و سایر همكاران) در آزمون این وزارت بسیار مهم می باشند. از این کتاب نه تنها برای درس آسیب شناسی روانی که همچنین در دروس دیگر از جمله روانشناسی رشد، بالینی و حتی آمار نیز سئوال طرح می شود. بهمین خاطر شما باید آن فصولی از این کتاب سه جلدی که مربوط به این دروس می باشند مانند فصل رواندرمانیها که مربوط به روانشناسی بالینی و یا فصل آمار که مربوط به درس آمار می باشد را مسلط باشید. * ضرایب و آزمون گرایش بالینی كودك فعلا مانند گرایش بالینی می باشد اما برای قبولی در این رشته داوطلب می بایست شرایط خاصی را دارا باشد (بر اساس شرایط معرفی شده بوسیله وزارت بهداشت در سال 86 متاقضی می بایست كارمند یكی از ادارات بوده و خود فرد و یا اداره مذكور ضمانت نماید تا مبلغ حداقل 20 میلیون تومان را به عنوان شهریه پرداخت نماید، این شرایط ممكن است در سالهای آتی تغییر كند، برای كسب اطلاعات بیشتر به سایت این وزارت/بخش اخبار آزمونها مراجعه كنید). * قبولی در آزمون ...
منابع دکترا
منابع : روانشناسی رشد Developmental Psychology اتکینسون، و.....(۱۹۸۹) زمینه روانشناسی(براهنی و همکاران ۱۳۷۸) رشداحمدی، سید احمد(۱۳۷۵) روانشناسی نوجوانان و جوانان مشعلبیابانگرد، اسماعیل(۱۳۷۷) روانشناسی نوجوانان نشر فرهنگ اسلامیسیف، علی‌اکبر (۱۳۷۸) روانشناسی پرورشی آگاهسیف، علی‌اکبر (۱۳۷۷) تغییر رفتار و رفتاردرمانی دورانسیف، سوسن-کدیور، پروین و.... روانشناسی رشد(۱) سمتشعاری نژاد، علی اکبر (۱۳۷۳) روانشناسی رشد، تهران: اطلاعاتکدیور، پروین (۱۳۸۲) روانشناسی تربیتی نشر دانشگاهیلطف آبادی، حسین (۱۳۷۸) روانشناسی رشد(۲) سمتماسن و همکاران رشد و شخصیت کودک(یاسایی ۱۳۸۰) نشر مرکز منصور، محمود(۱۳۷۸ روانشناسی ژنتیک سمتهرگنهان و اُلسون (سیف ۱۳۷۴) مقدمه‌ای بر نظریه‌های یادگیری دانا سلام برای گرایش روانشناسی عمومی از چه منابعی مطالعه بشه بهتره:منابع: روانشناسی عمومی:هیلگارد مرضی :سیلگمن یا دادستان علم النفس:احدی بنی جمال رشد:لورال برج ژنتیک منصور فیزیولوژیک:خداپناهی امار وروش تخقیق: دلاور این منایع مرجع اصلی هستند ارشد منابع 1- آسیب شناسی و روانشناسی کودکان استثنایی الف- دانشگاه دولتی: 1- روان شناسی مرضی تحولی، دادستان، جلد 1 و 2، (چنانچه وقت اضافه داشته باشید همچنین ج 3: جلد روانشناسی مرضی کودک، انتشارات سمت 2- آسیب شناسی روانی، روزنهان و سلیگمن، ترجمه یحیی سید محمدی، جلد 1 و 2، انتشارات ساوالان و ارسباران. 3- روانشناسی کودکان استثنایی، ترجمه بهروز میلانی فر 4- روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، ترجمه سیف نراقی، انتشارات ارسباران ب- دانشگاه آزاد: 1- آسیب شناسی روانی، دکتر آزاد، جلد 1 و 2. 2- آسیب شناسی روانی، روزنهان و سلیگمن، ترجمه یحیی سید محمدی، جلد 1 و 2، انتشارات ساوالان و ارسباران. 3- روانشناسی کودکان استثنایی، میلانی‌فر. 4- بهداشت روانی و عقب ماندگی ذهنی، احدی و بنی جمالیف نشر نی. 2- آمار و روش تحقیق نکته: مبانی امار و رو تحقیق در تمامی کتاب ها یکسان است و در صورتی که فرصت چندانی ندارید، مطالعه سایر منابع در دسترس می تواند تا حد زیادی به شما کمک نماید. همچنین توجه کنید که در این درس (در اکثر سالها)تعداد زیادی از سئوالات از روش تحقیق طرح می شود تا آمار. الف- دانشگاه دولتی 1- مبانی نظری و عملی پژوهش، دلاور، انتشارات رشد یا روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی، دلاور، نشر ویرایش. 2- روش تحقیق در علوم رفتاری، سرمد، بازرگان و حجازی. 3- احتمالات و آمار کاربردی، دلاور، انتشارات رشد. 4- استنباط آماری در علوم رفتاری، حیدر علی هومن. ب- دانشگاه آزاد 1- ...