پارادایم سازمان ومدیریت
تغییر سازمانی از دیدگاه نظریه آشوب
چکیده: نظریه ها و الگوهای سازمان و مدیریت همچون بقیه رشته های دانش تحت تاثیر پارادایمهای علمی قرار دارند. دو پارادایم مهم یعنی پارادایم نیوتنی و پارادایم آشوب به طور جدی نظریه و الگوهای سازمانی را تحت تاثیر خود قرار داده اند. در نظریه های ماشینی نظم، ثبات و پایداری و انعطاف ناپذیری جزء ویژگیهای ذاتی سازمانها به حساب می آید. بنابر این پس از تعریف ساختار، برنامه ها و تعیین رویه ها و روشها در سازمان، تغییر معنایی نخواهد داشت. در نظریه های ارگانیک، سازمان همچون ارگانیزم زنده، مریض و بیمار می شود؛ بنابر این برای بهبود آن باید دست به تغییر زد. در اینجا تحت تاثیر پارادایم نیوتنی، تغییرات را می توان مثل یک ماشین از قبل طرح‌ریزی کرد، نتایج آن را پیش بینی نمود و بدون کم و کاست به اجرا گذاشت و در این میان نقش محوری و تعیین کننده بر عهده رهبری تغییر است. نظریه سیستم های پیچیده و آشوب، اساس پارادایم دیگری است که حوزة مدیریت را نیز همچون دیگر حوزه های علمی تحت تأثیراصول خود قرار داده است. نظریه پیچیدگی برای مدیران این پیام راداردکه دوران مدیریت ازطریق اهداف سلسله مراتبی یاازطریق منطق از پیش تعیین شده و کنترل های دقیق، به سر آمده است. در شرایط آشوب و بی نظمی، سیستم ها دائما بین جاذبه های مختلف در نوسان هستند(تعادل پویا) و گاه تغییرکوچکی باعث بروز تغییرات وسیع و ریشه ای در سیستم می شود. برای مدیریت تغییر در سیستمهای پیچیده و آشوبناک، روشهای سنتی دیگر پاسخگو نیست و مدیران باید منطق تغییر در این سیستم ها را بیاموزند. مقدمه حدود500 سال قبل ازمیلادمسیح ، هراکلیوس فیلسوف یونانی اظهار داشت: «هیچ کس بیش از یک بار نمی تواند در یک رودخانه جاری شنا کند». این نشان می دهد از دیر باز «تغییر» با چنین باریک بینی هایی مورد توجه بوده است. با این وجود آدمی ثبات را دوست دارد، زیرا در تغییر ترس از ناشناخته ها نهفته است. دکارت طبیعت را مادة بی روحی می دانست که کل آن را می توان با تحلیل اجزایش شناخت. (شناخت استقرایی) از نظر نیوتن طبیعت ماشین خوش رفتاری است که خداوند با قوانین معینی آن را به کار انداخته است که اگر، آن قوانین راپیدا کنیم، قادر خواهیم بود آن را تحت اختیار خود درآوریم. در این چارچوب، تغییرات، قابل پیش‌بینی، قابل محاسبه،قابل برنامه‌ریزی وپیشگیری بوده است.در پارادایم نیوتنی، سازمان به مثابه ماشینی است که با یک طرح دقیق از پیش تعریف شده و با استقرار انسانها(به عنوان اجزای ماشین) در محلهای تعیین شده، قادر است در مسیری که برای آن پیش‌بینی شده است، حرکت کند. اما تحولات شگرف درحوزه های مختلف شامل حوزه رقابت، ...
منابع دکتری مدیریت آموزش
تئوري هاي سازمان و مديريت : تئوريهاي سازمان: مدرن ، پست مدرن ، نمادين و تفسيري ، تاليف : مري جو هچ ، مترجم: دکتر دانايي فرد، انتشارات افکار . تئوري سازمان ، تاليف استيفن رابينز ، ترجمه دكتر الواني و دكتر دانايي فرد ، انتشارات صفار. نظريه هاي كلان جامعه شناختي و تجزيه و تحليل سازمان : عناصر جامعه شناختي حيات سازماني ، تاليف : گارت مورگان و گيبسن بارل ، ترجمه: محمد تقي نوروزي، انتشارات سمت. مباني فلسفي تئوريهاي سازمان ، تاليف: دكترميرزايي اهرنجاني، انتشارات سمت . نظريه‌هاي سازمان و مديريت از نوين گرايي تا پسانوين گرايي ، مؤلف: دكتر حسين رحمان سرشت ، انتشارات: مؤسسه فرهنگي انتشاراتي فن و هنر. سازمانها : سيستم هاي حقيقي ، حقوقي و باز ، تاليف: ريچارد اسكات ، ترجمه : دكتر محمد رضا بهرنگي ، انتشارات كمال تربيت . نگرشي نوين به نظريات سازمان و مديريت در جهان امروز ، تاليف : تفرشي ، سعيدآبادي ، خديوي ، انتشارات فراشناختي انديشه . تئوری و طراحی سازمان (جلد اول و دوم) ، مولف: ریچارد ال دفت ، مترجمان: دکتر اعرابی و دکتر پارساییان . نظريه پردازان علم سازمان ، تاليف: جمعي از نويسندگان ، ترجمه: دكتر كبيري و دكتر ميركمالي انتشارات يسطرون . مقالات ذیربط در نشریات داخلی و خارجی. مديريت آموزشي : مبانی نظری و اصول مدیریت آموزشی ، تالیف : دکتر علی علاقه بند ، نشر روان. برنامه ریزی تغییر و نوگردانی در مدیریت آموزشی ، تالیف : جری هرمن ، ترجمه : دکتر علی علاقه بند ، نشر روان. تئوري تحقيق و عمل در مديريت آموزشي ، تالیف : وین ک هوی ، سیسیل جی میسکل ، ترجمه: دكتر مير محمد سيد عباس زاده ، انتشارات دانشگاه اروميه . رويكردهاي نوين به مديريت آموزشي ، تاليف: گروه كارشناسان OECD ، ترجمه :دكتر محمد رضا آهنچيان و ديگران ، انتشارات رشد . چالش هاي مديريت آموزشي ، تاليف: مايك باتري ، ترجمه: دكتر علي اكبر امين بيدختي ، انتشارات دانشگاه سمنان . بالانشینی مدیریت آموزشی، تالیف فدریکو مایور ، ترجمه: دكتر علی رووف ، انتشارات آستان قدس رضوی . مديريت آموزشي ، تاليف: دكتر علي شيرازي ، انتشارات جهاد دانشگاهي مشهد . مقدمات مدیریت آموزشی ، تاليف: دکتر علی علاقه بند ، نشر روان . كليات مديريت آموزشي ، تاليف: دکتر مير محمد سيد عباس زاده ، انتشارات دانشگاه اروميه . مديريت دانش در سازمانهاي آموزشي، تاليف: حميد رحيمي و محمد نجفي، نشر جاودانه . خلاقیت و نوآوری در سازمانهای آموزشی ، تاليف: رمضان جهانیان و دیگران ، ناشر اسپند هنر . ذهنيت فلسفي در مديريت آموزشي ،تاليف: فيليپ ژ اسميت ، ترجمه: دكتر محمد رضا بهرنگي ، انتشارت گلچين . مدیریت و برنامه ...
تئوری نظم در بی نظمی و مدیریت
تئوری نظم در بی نظمی و مدیریت مقدمه در مسیر بی انتهای رشد و توسعه علوم، نقطه های عطف معدودی ایجاد شده اند که چرخش ها ودگرگونی های شگرفی را پدید آورده اند. جهان نیوتونی با نقطه عطف نظریه نسبیت و نظریه نسبیت با چرخشی به سوی نظریه آشوب و بی نظمی، طرح های تازه ای را در دنیای علم ایجاد کردند. مسایلی که با فیزیک نیوتونی حل شدنی بودند و با نظر خوش بینامه لاپلاس، جواب های دقیق و قطعی برای آن ها متصور بود در نظریه نسبیت راه حل های دیگری می طلبید ونظریه بی نظمی برای پاسخ به مسائل پیچیده و آشوب ناک زمانه، راه چاره های نوینی را مطرح می ساخت. این تغییرات اساسی و دگرگونی های بنیادی که یک حوزه تفکر و اندیشه را با تمام تئوری ها، مدل ها و چارچوب های ذهنی آن، به کنار می گذارد و حوزه دیگری را بنا می نهد، تغییر در پارادایم نام نهاده اند. توماس کون دانشمندی است که برای نخستین بار بحث پارادایم ها یا حوزه های غالب تفکر و اندیشه علمی در زمینه های مختلف دانش بشری را مطرح ساخت و آنها را مجموعه ای از قواعد و نظریه هایی دانست که در یک دوره از زمان مورد قبول اهل یک رشته یا رشته های علم بوده و تمام اعمال و افعال آن ها را شکل می داده است. اهل هر رشته و حرفه، مبانی اندیشه و عمل خود را از پارادایم های زمان خود اخذ می کنند و هنگامی که عالمی پارادایم خاصی را مقبول و معقول می داند، دیگر نیازی به آن نمی بیند که برای ساختن و پرداختن حوزه کار خود از نو تلاش کند و به اثبات اصول اساسی کار خود بپردازد و یا آن ها را زیر سوال ببرد و در صحتشان تردید بخود راه دهد. (کون، ترجمه احمد آرام، 34: 1369). قبول حقانیت و درستی بی چون و چرای پارادایم از سوی علما، مسأله رکود و سکون در نوآوری و خلاقیت های علمی را به وجود آورده و پویایی دانش را دچار نقص می سازد. عالمان در یک پاردایم ثابت، پس از مدتی از هر نقطه که حرکت کنند باز به همان نقطه خواهند رسید. از این رو، باید در ذهن نظریه پردازان و ارباب اندیشه این وسوسه را به وجود آورد که ممکن است پاردایم ها و مجموعه قواعد و علوم متعارف مورد قبول، دچار خطاهای اساسی باشند. همان گونه که نظریه علما درباره نور در طول زمان، پارادیم های مختلف را پشت سر نهاده و اثبات و ابطال های بسیاری را به خود دیده است، سایر رشته ها نیز باید خود را از این قاعده و روند مستثنی ندانند و در پارادایم های علمی به دیده تردید بنگرند. این تردید دغدغه آفرین و سنت برانداز، نه تنها مخرب و مهلک نیست، بلکه سازنده و خلاق است و از پریشانی است که کارها به سامان می رسند. در قرن هجدهم، تفکر غالب در مورد نور از نظریه نیوتون نشأت می گرفت که آن را ذرات مادی تصور کرده بود و مدل ...
نگرش جامع بر مدیریت استراتژیک
مفهوم پارادایم: مجموعه‌ای از تفکرات، تصورات و ارزشهایی که یک بینش از واقعیت را نشان می‌دهند، بینشی که اساس راهی قرار می‌گیرد که یک جامعه خود را براساس آن ساماندهی میکند. . کارکردهای پارادایم: - هر پارادایم محدوده‌ای را تعریف می‌کنند که در آن قواعدی حاکم است که توجه به آنها برای رسیدن به موفقیت لازم است. - پارادایمها به انسان قدرت تحلیل مسائل پیچیده و نظم‌دهی به آن را ارائه می‌نماید. انتقال پارادایم: - با ظهور پارادایم جدید پارادایم قبلی جایگاه خود را از دست می‌دهد.. رابطه پارادایم با استراتژی رابطه‌ای عمیق و سرنوشت‌سازی بین استراتژی و پارادایم وجود دارد. سطوح پارادایمها در سازمانها 1- پارادایمی که فقط به یک سازمان خاص برمی‌گردد. 2- پارادایمی که به مدیریت، استراتژی و سازمان برمی‌گردد. 3- پارادایم عمومی که به باورها؛ تئوری‌ها و دانشی که به قدرت هر شخص برمیرگردد و می‌تواند پایه، رویکرد و یک مدیر باشد. پارادایمها با ارائه انواع متفاوتی از فرصت چهره‌های متفاوتی از استراتژی را می‌آفریند که به آن اشاره می‌گردد. 1- استراتژی آگاهانه (بر مبنای پارادایم جاری شکل می‌گیرد). 2- استراتژی خلاقانه (بر مبنای پارادایم جاری راه‌حلهای جدید را جستجو می‌کنند). 3- استراتژی آینده‌نگر (بر مبنای شناخت پارادایم آینده استوار است). 4- استراتژی آئینه‌ساز (بر مبنای ساختار شکنی و خلق پارادایم جدید شکل می‌گیرد) . . پارادایمهای شکل‌گیری استراتژی مبتنی بر علم و هنر با بررسی دقیق نگرشهای اندیشمندان در خصوص پارادایمها، استراتژی بعنوان علم و هنر توأمان مطرح گردید. دیدگاه‌های خلاق و ابتکاری و شهودی (راست مغز) دیدگاه‌های تحلیلی و کمی (چپ مغز) مکاتب اصلی (پارادایمهای) شکل‌گیری استراتژی و مدیریت استراتژیک (مینتنزبرگ) 1- مکاتب تجویزی یا پیش تدبیری (طراحی رسمی و پیش‌بینی تدابیر تحلیلی برای تحقق هدفهای بلندمدت). 2- مکاتب توصیفی یا تجربی ـ انطباقی (اقدام به موقع و منطبق با شرایط جاری ـ تدابیر غیررسمی و خلق‌الساعه). 3- مكاتب تلفيقي مکاتب مدیریت استراتژیک 1- پارادایم تجویزی: طراحی ـ برنامه‌ریزی ـ موقعیت‌یابی. 2- پارادایم توصیفی: کارآفرینی ـ شناختی (ادراکی) ـ یادگیری ـ قدرت‌گرایی ـ فرهنگی ـ محیط‌گرایی. 3- پارادایم تلفیقی: پیکربندی (جمع‌بندی مکاتب فوق). مکتب طراحی: خلق استراتژی‌های بی‌نظیر و ساده که بر شکار فرصتها و استفاده از نقاط قوت استوار است. 1- جمع‌آوری و نگهداری اطلاعات. 2- شناسایی و تعیین اهداف. 3- امکان محقق‌سازی اهدا و تعیین موقعیتهای آینده. 4- توسعه استراتژی بصورت گروهی. . مکتب برنامه‌ریزی: برنامه‌ریزی یک فرآیند رسمی ...
جزوه مدیریت راهبردی در روابط عمومی
سوال امتحان: یک تعریف از استراتژی بیان شود: سوال 1 تعریف راهبرد:چارچوبی که مسیر حرکت ومقاصد بین راه را -باوضوح نسبی ترسیم میکند که بتوان فهمید آیا پیشرفتی در کارها حاصلشده وفعالیتها وحرکتها در جهت مطلوب بوده یا نه .سوال 2 تعریف نظریه کلاوزویتس در باره راهبرد:راهبرد فن هدایت،تطبیق -وهماهنگی نیروها برای نیل به اهداف است.سوال 3 تعریف راهبرد 5 مرحله ای: - - p1 راهبرد در مفهوم برنامه -( plan -) p2 راهبرد درمفهوم ترفند)مانور برای مقابله با رقبا با هدف فریب -آنها (ploy)( -p3 راهبرد در مفهوم الگوی کلانی در اقدامات ) pattern –) p4 :راهبرد درمفهوم موضع )راهبرد محیطی( position- -p5 راهبرددرمفهوم چشم انداز)ضعف وقوت تهدید وفرصت ( - persfective- - - - - - سوال 4 مدلهای راهبرد وتعریف مدل تفسیری : 1 خطی 2 تفسیری 3انطباقیتعریف مدل تفسیری:به موازات ایجاد علاقه یا علایق در سالهای اخیر درفرهنگ سازمانی ومدیریت نمادین در روابط انسانی ودر خارج از حوزهادبیات راهبردی توسعه وریشه یافته که بسیاری از مولفه ها وپارامترها یاین مدل کالا روشن نیستند.سوال 5 نقش وضرورت راهبرد در سازمان را بنویسید.راهکارها -وموفقیت ودستیابی به اهداف در محیط متلاطم ومتغیر سوالاتی را مطرحمینماید. 1 متصدیان امر کجایند؟ 2 چگونه خواهیم به مقصد برسیم که پاسخ - - -به این سوالات سازمان را در چار چوب حرکتی مشخص پیرامون استفادهمطلوب از امکانات در جهت دستیابی به هدف تعیین شده مواجه میسازدیعنی:تمرکز فعالیتها وایجاد سازگاری وتطبیق عوامل درونی وبیرونی )نقاطضعف وقوت وتهدید وفرصت(ازایده ها وتصاویر جدید از اینده سازماناست)ذهن ،ایده وعقیده(ونیاز به تطبیق با محیط واثر بخشی / سازمان رامجبور میکند تابراساس شرایط خاص خود اقدام وبا راهبردهای اتخاذ شدهراهکارها /به هدف برسد.در نگرش راهبردی منابع وامکانات موجود به چند دسته تقسیممیشوند؟ چهار دسته 1 حیاتی 2 حساس 3 مهم 4 قابل دفاع)حفاظت( - - - -سوال 6 دو یا سه مورد از ارزیابی یک راهبرد اثر بخش )معیارهای -- - یک راهبرد اثر بخش( را بنویسید. 1 تحقق بخشیدن به اهداف 2راهبرد باید به گونه ای تعهد اور باشد که وفاداری کارکنان را افزایشدهد. 3 راهبرد باید برای اعمال کنترل بر فعالیتها چارچوب مشخص -را ارائه بدهد. 4 خلاقیت ونواوری)برابر نیازها وبه روزبودن جهت -رقابت با رقباوفاقد شباهت با گذشته( 5 تمرکز راهبرد )خواسته های -فراوان وبعضا متناقض - - -تعریفی مشخص وبا هدفی مشترک )وحدت ---رویه( 6 امنیت ورهبری راهبرد)امنیت عملیات وکارکردها(وبسیج تمام -مجموعه جهت تحقق اهداف.سوال 7 انعطاف پذیری در راهبرد را توضیح دهید.یک راهبرد باید به -گونه ای طراحی باشد که در صورت تغییر شرایط مختلف به دوام ...