تست هوش خردسالان
هوش
تعریف هوش مقدمهاستعداد را میزان نسبی پیشرفت فرد در یک فعالیت برآورد می‌کنیم. اگر برای کسب مهارت در یک فعالیت افراد مختلف در شرایط و موقعیت یکسانی قرار بگیرند متوجه خواهیم شد که افراد مختلف تفاوتهایی از لحاظ میزان کسب آن مهارت نشان می‌دهند. برخی افراد در یک زمینه یادگیری بهتر و کارایی زیادتری از خود نشان می‌دهند و پیشرفت آنها در آن زمینه سریعتر است، در حالی که افراد دیگر در زمینه‌های دیگری ممکن است از خود کارایی و مهارت و سرعت پیشرفت زیادتری نشان دهند. در واقع چنین تفاوتی به تفاوت آنها در استعدادهایشان مربوط می‌شود.افراد علاوه بر تفاوتهایی که از لحاظ استعدادهایشان با یکدیگر دارند، مثلا یکی در زمینه فنی و دیگری در امور هنری استعداد دارند، از لحاظ هوشی نیز متفاوت از هم هستند. به عبارتی افراد از لحاظ بهره هوشی در طیفی گسترده شده‌اند که از عقب ماندگی ذهنی شدید تا نبوغ و غیر هوشی را شامل می‌شود. اما اکثریت افراد در حدود متوسط قرار می‌گیرند.کاربرد هوش و استعدادموفقیت افراد در تمامی فعالیتها و رفتارهای او تا درجاتی به میزان هوش و استعداد او بستگی دارد. هرچند برخی فعالیتها نیاز چندانی به سطح هوشی بالا و یا استعداد خاص در آن زمینه ندارند و همه افراد تا حدودی از عهده انجام آن فعالیتها برمی‌آیند، مثل امور روزمره و شخصی زندگی. اما برخی فعالیتها نیز وجود دارند که لازمه آنها و موفقیت در انجام آنها سطح معینی از هوش و استعداد فرد در آن زمینه است. به عنوان مثال در هنر موسیقی علاوه برداشتن سطح معینی از هوش ، داشتن استعداد از عوامل بسیار ضروریست. بنابراین کاربرد سطح هوشی و استعداد عمدتا در زمینه انتخاب مشاغل و رشته‌های تحصیلی مورد توجه است.رابطه هوش و استعداددر گذشته از بهره هوشی برای تعیین اینکه یک فرد در یک زمینه خاص می‌تواند کارایی لازم را از خود نشان دهد یا نه استفاده می‌کردند. به عبارتی آزمونهای هوشی برای تعیین میزان استعداد فرد در آن زمینه بکار می رفت و اولین بار چنین روشی در جنگ جهانی اول و دوم برای گزینش افراد برای تخصصهای مختلف استفاده شد. در جنگ جهانی دوم فقط داوطلبانی را که نمره آنها در آزمون هوشی از حد خاصی بالاتر بود برای آموزش خلبانی انتخاب می‌کردند. در تحقیقاتی که در این زمینه انجام شده بود برای حقوقدان شدن بهره هوشی 95 - 157 ، مهندس شدن 100 -151 ، مکانیک شدن 60 - 155 و ... تعیین شده بود.امروزه علاوه بر تأکید اساسی که بر بهره هوشی در یادگیری مهارتها و حرفه‌ها می‌شود مسأله استعداد نیز در کنار آن اهمیت ویژه‌ای دارد و آزمونهای هوشی نمی‌توانند تعیین کننده ...
آزمون های هوشی (IQ tests)
آلفرد بينه آزموني طراحي كرد تا بهره‌ي هوشي كودكان را براي طرح‌ريزي آموزشي درجه‌بندي كند و ويليام اشترن شاخص ضريب هوش يا IQرا معرفي كرد كه نسبت سن عقلي به سن تقويمي ضرب در 100 است (100×IQ=MA/CA). سپس لويس ترمن كه شيفته‌ي اين آزمون شده بود،بازنگري آن را به نام «آزمون استانفورد- بينه» طرح‌ريزي كرد كه در سطح‌بندي هوش آموزشگاه‌هاي عادي و نظامي كاربرد فراواني يافت. اما برخلاف بينه، ترمن بر اين باور بود كه هوش امري سرشتي و قطعي است كه نژادهاي اروپايي و آمريكايي در برابر ديگر نژادها بهره‌ي بسيار بالاتري از آن دارند. و اين باور ايده‌ي نژاد برتر انساني را در نازي‌هاي آلماني نهادينه كرد. اكنون با هم مي‌بينيم كه آزمون استانفورد- بينه كه اين همه جارو جنجال بر سر آن برپا شده بود، چه خصوصياتي دارد و پس از آن به سراغ IQ خواهيم رفت و به بررسي و معرفي دقيق‌تر آن خواهيم پرداخت. غربال هوش انساني: آزمون استانفورد- بينه آزمون استانفورد- بينه 4 زمينه از «توانايي‌هاي هوش» را مي‌سنجد، به‌ترتيب زير: (آن‌چه در پرانتز مي‌آيد، نمونه‌اي از اين پرسش‌هاست.) 1- استدلال كلامي: a. تعريف واژگان (پرگار چيست؟) b. درك مطلب (چرا انسان غذا مي‌خورد؟) c. ياوه‌يابي (مردطاسي كه سشوار مي‌كشد!) d. رابطه‌ي كلامي (كدام‌يك به بقيه شباهتي ندارد: خودكار- مداد- پاك‌كن- خودنويس). 2- استدلال عددي: a. مفهوم اعداد (انجام حساب‌هاي ساده به جمع 9 برابر است با: ؟+3+4) b. سري اعداد (عدد بعدي چيست: ؟-12-9-6-3) c. معادل‌سازي (با اعداد و علامات 9، ×، 3 و 27 يك معادله بسازيد: 27=9×3) 3- استدلال انتزاعي- ديداري: a. تحليل الگو (كپي كردن يك طرح از مكعب‌ها) b. كپي كردن (كشيدن يك مثلث يا لوزي از روي طرح) 4- حافظه‌ي كوتاه‌مدت: a. حافظه‌ي مهره‌ها: بازسازي از حفظِ الگويي از مهره‌هاي يكسان در كنار هم b. حافظه‌ي جملات: تكرار جملات و عبارات c. حافظه‌ي ارقام: تكرار يك‌سري از اعداد به‌صورت مستقيم و وارونه. البته آزمون‌هاي ديگري هم بر همين اساس طراحي شده‌اند كه تفاوت‌هايي با آزمون استاندارد استانفورد- بينه دارند مانند آزمون وكسلر يا آزمون SAT (كه دومي به‌صورت گسترده و روزمره در پذيرش دانشجو براي دانشكده‌هاي اروپايي و آمريكايي به‌كار مي‌رود). مقياس هوش وكسلر در سال 1939 ديويد وكسلرآزموني طراحي كرد كهبه «توانايي زباني» بستگي چنداني نداشته باشد. اينآزمون دو بخش مقياس كلامي و مقياس عملي دارد كه هر كدام هفت عنوان را مي‌سنجند. در مقياس كلامي: ...
هوش،استعداد،خلاقیت
هوش،استعداد،خلاقیت هوش به عنوان یک ویژگی اساسی تفاوت فردی را بین انسانها موجب می‌شود، هوش از مجموع ویژگیها و استعدادهایی تشكیل می شود که مستقیما قابل مشاهده نیستند. از دیدگاه پیاژه ،هوش عبارت است از توانایىِ ایجاد كنش متقابل و كارا با محیط.زیرا محیط هر فرد وضعیت خاصى بر او تحمیل مىكند و، در نتیجه، رشد شناخت هر فرد هم محدود به فرایندهاى عام رشد ذهن و هم محدود به تجارب خاص اوست.وی می گوید:چهار عامل اساسى در رشد تفكرانسان تأثیر مىگذارد: 1) بلوغ زیستشناختى؛ 2) تجربهاندوزى از محیط فیزیكى؛ 3) تجربهاندوزى از محیط اجتماعى؛ 4) تعادل. ساختار جسمی كودك با بلوغ فکری ، كاملتر مىشود و مىتواند از محیط خود با مهارت بیشترى كسب تجربه كند هوش عامل تفاوت انسان و حیوان است. انسان در مقایسه با حیوانات از حداقل غرایز و حداكثر هوش برخوردار است. آزمونهای هوشی قادر به معرفی تمام تواناییهای بالقوه آزمودنی ها نیستند وتنها نمونه های نسبتا محدودی ازتوانایی های خود را نشان می‌دهند . تعریف تربیتی هوش:به اعتقاد روانشناسان تربیتی ، هوش کیفیتی است که مسبب موفقیت تحصیلی می‌شود و از این رو یک نوع استعداد تحصیلی به شمار می‌رود هوش عبارت است از توانایى یادگیرى.که برتعلیم و تربیت تاکید دارد. تعریف تحلیلی هوش:بنابه اعتقاد نظریه پردازان تحلیلی ، هوش توانایی استفاده از پدیده‌های رمزی و یا قدرت و رفتار موثر و یا سازگاری با موقعیتهای جدید و تازه و یا تشخیص حالات و کیفیات محیط است تعریف کاربردی هوش:در تعاریف کاربردی ، هوش پدیده‌ای است که از طریق تستهای هوش سنجیده می‌شود و شاید عملی‌ترین تعریف برای هوش نیز همین باشد. -هوش عبارت است ازتوانایىِ تفكر انتزاعى. بر توانایی افراد در زمینه استدلال کلامی و ریاضیات تا کید می کند. روان شناسی و علوم رفتاری معتقدند که: -هوش منفرد است. -به ارث می رسد.انسان لوح سفید و قابل هرگونه آموزش می باشد و بوسیله هوش می تواند خود را در هر محیطی سازگار كند . -هوش، قدرت سازگاری و انطباق با محیط است. -هوش ،توانایی برای تفکر عاقلانه ، عمل منطقی و رفتار موثر و سازگار با محیط است. - هوش ،توانایی برای یادگیری (جنبه ژنتیکی) تجارب و ارزشهای کسب شده محیطی (جنبه محیطی). تفاوت هوش و استعداد هوش با استعداد متفاوت است .استعداد : قدرت ذهن در یادگیری و انجام یک مورد خاص مثل استعداد موسقی و ورزشی . هوش : یک استعداد عمومی مورد بحث قرار می گیرد منظور قدرت یادگیری کسب مهارت و انجام عمل در زمینه های گوناگون می باشد تعاریف مختلفی از طرف دانشمندان در مورد هوش داده شده است . نظریات مختلف در مورد هوش نظریه هوش كلى و نظریه ...
استعداد یابی کودک و راه دشوار زندگی...
چند روز پیش در وبلاگ نیروانا جون مطلبی درباره موسسه مهارتهای راه آینده نخبگان خوندم.شاید خیلی از شما با این موسسه در شهرتون آشنا باشید.این موسسه برای استعدادیابی از بچه های بالای ۳ سال ،تست هوش می گیره که شامل آزمون آدمک گودیناف و تست هوش وکسلر کودکانه.البته نتیجه ی تست را به نظر من نمی شه قطعی گفت چون کودک ۳ ساله ممکنه در بعضی موارد همکاری نکنه(با وجود بهره مندی از توانایی مورد نظر)و یا خیلی از کودکان ایرانی به دلیل محدودیت تجربیات اجتماعی قادر به پاسخگویی برخی پرسشها نیستند.موسسه نتیجه را در قالب یک جزوه چند صفحه ای با جزییات به خانواده ارائه میده که در اون سن عقلی کودک قید شده و بهره ی هوش کلامی و عملی اون.اما تعیین زمینه ی استعدادی کودک به نظر من کمی غیر واقع بینانه است ،اینکه کودک در زمینه علوم تجربی ،فنی مهندسی و یا علوم انسانی مستعده...به قول خانوم دکتر صداقت مثلا درباره کودکی مثل سروین شاید بشه با یقین گفت که در رشته هایی که هوش کلامی بالایی نیاز دارن موفقه ولی این دلیل بر عدم موفقیتش در زمینه های دیگه نیست.حالا اگه شما بیاین فقط روی نقاط قوتش کار کنید طبعا جنبه های دیگه ی هوشش را نادیده می گیرین.مطلب دیگه اینکه موسسه در شهرستانها اغلب خدمات هدایتی را که در تهران ارائه میده نداره.مثلا دوره های آموزشی(علمی) متناسب با استعداد کودک(که البته شخصا موافق هیچ دوره علمی برای زیر ۵ سال نیستم-مگر توام با بازی)و پشتیبان .دوره های عمومی هم هست که گذروندنش بد نیست مثل تمرکز ،تفکر و...البته مثلا تمرینات دوره تمرکز همش از کتاب :همه می تونن زرنگ باشن چاپ انتشارات فرا روان بود که کتاب جالبیه و خودتون هم می تونید با کودک کار کنید... داستان روزهای من و سروین مفصله!چون سروین دو بار تست هوش دادیکبار در ۳سال و یک ماهگی در همین موسسه راه آینده..و بار دیگه در ۳ سال و ده ماهگی در دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران که نتیجه با هم تا حدی متفاوت بود البته شاید بارمادر یک کودک سرآمد بودن را کشیدن کار سختیه که مهمترینش حمایت گسترده ایه که در مقابل پدیده رایج کشورمون!سرآمد آزاری باید از کودکم بکنم.اما او هرچه هست خواستم انسان باشه با تمام ویژگیهای خوب و انسانی...
<< تست وکسلر >>
<< تست وکسلر >> <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 1. خردسالان 6- تولد 2. کودکان 15- 6 3. بزرگسالان بالا- 15 کلامی(غیرعملی): 1-ادراک عمومی 2-معلومات عمومی ۳-محاسبات عددی 4- واژگان ولغات 5- تشابه ۶- حافظه عددی غیرکلامی(عملی): 1- تکمیل تصاویر 2-الحاق قطعات 3- تنظیم تصاویر 4- مکعبها 5- رمزنویسی ۶- مازها به عنوان یکی از تست های هوشی وهمچنین تست تشخیص ضایعه مغزی برای کودکان عقب مانده ذهنی ناشی از آسیبهای وارده به مغزکاربردفراوان دارد،این تست به سه مقیاس خردسالان،کودکان،بزرگسالان ساخته شده است . این تست به دوقسمت کلامی وغیرکلامی تقسیم شده که هرقسمت 6خرده تست را شامل می شود .
تاثیر IQ بر موفقیت دانش آموزان2 (چگونه هوش را بسنجیم؟)
بعد از تعریفی که از هوش گفتیم می ریم به سراغ این سوال که ایا می شه این پدیده انتزاعی را سنجید؟ آیا ابزارهایی که در بازار وجود داره معتبرند؟ چه کسانی شایستگی استفاده از ابزارهای سنجش هوش را دارند؟ چه خطراتی دانش آموز ما را تهدید می کند اگر افرادی غیر متخصص از این ابزارها استفاده کنند؟امروزه ابزارهای معتبر و استانداردی توسط پژوهشگران ساخته شده که خوشبختانه تعداد زیادی از ان ها در کشورمان اعتبارسنجی شده اند. این ابزارها تقریبا می توانند ضریب هوش افراد را بسنجند. گفتم تقریبا؛ می پرسید یعنی اعتبار صد در صدی ندارند؟خب آخه سنجش هوش افراد ممکنه تحت تاثیر شرایط مختلفی قرار بگیره، مثلا شرایط روحی و جسمی فرد زمانی که به مورد ازمون قرار می گیره، شرایط محیطی و محل آزمون و مهمتر از همه آزمون گیرنده.گفتم مهمتر از همه ازمون گیرنده هست. شاید بپرسید مگه تست هوش چندتا سوال نیست که باید بهش جواب بدیم؟خب نقش آزمون گیرنده چیه؟اولا هر ازمون هوش توضیحاتی داره که شیوه بیان این توضیحات در نحوه اجرای ان ها موثر است. البته در برخی ازمون ها بیشتر و در برخی کمتر. در آزمون هایی که مخصوص خردسالان هست این قضیه اهمیت زیادی داره چون آزمون این گروه سنی بیشتر عملی هست و بستگی زیادی به طرز توضیح دادن آزمون گر و ارتباطی است که با ازمون شونده داره و این شرایط نتایج آزمون را تحت تاثیر قرار می دهد.دیگر اینکه تست گرفتن نیمی از کار است و بعد از ان چیزی که مهم است تحلیل آزمون است که نقش ازمون گر متخصص بسیار پر رنگ است.
آکادمی فیزیک کودکان و نوجوانان جهرم
هوالحکیمجهرم در علم فیزیک مانندستاره ای درخشان است. سلام. به شهر باربد خوش آمدید.این پست آشنایی مختصری با اولین آکادمی فیزیک کودکان در ایران یعنی آکادمی فیزیک جهرم است. این مرکز که مدیر و مؤسس آن آقای سید محمد صحرائیان است، در خیابان 22 بهمن(داریوش) کوچه ی روبروی فرمانداری قرار دارد. این آکادمی اولین مرکز از این نوع است که در ایران تأسیس شده است و از فعالیتهای آن می توان کشف و شکوفا نمودن استعدادهای کودکان و نوجوانان جهرمی است. ثبت نام در این مرکز برای کودکان دوره ی ابتدایی تا دوم راهنمایی به صورت برگزاری آزمون تست هوش بوده و برای دانش آموزان سوم راهنمایی تا پیش دانشگاهی شرط معدل و کسب نمره خوب در دروس ریاضی و علوم برای دانش آموزان سوم راهنمایی و دروس ریاضی و فیزیک برای دانش آموزان دوره ی متوسطه و پیش دانشگاهی می باشد. این مرکز به دستگاههای پیشرفته ای مانند: سوپلای مجهز(که جدید ترین سوپلای جنوب کشور است)، اسیلوسکوپ 35 مگا هرتز( آشکار ساز امواج)، سیگنال ژنراتور( تولید کننده موج) و مولتی متر حرفه ای و دقیق که به گفته مدیر آکادمی این دستگاهها حتی در خیلی از دانشگاهها هم وجود ندارد. به گفته آقای صحرائیان این مرکز در ابتدای تأسیس فقط دانش آموزان مقطع متوسطه را پذیرش می کرد ولی الان حتی دانش آموزان پایه ابتدایی هم پذیرش شده و آموزش می بینند. در آکادمی فیزیک جهرم دانش آموزان پذیرفته شده در کارگاه این مرکز با کارهای عملی که انجام می دهند عملکرد دستگاههای مختلفی به صورت عملی آشنا می شوند، مانند: قطعات رایانه، تلویزیون، رادیو ظبط، پرژکتور نمایش دهنده ی فیلم، رادیو ضبط، و حتی اسباب بازی های الکتریک و الکترونیکی، کنتور برق و انواع دستگاه های دیگر. آکادمی فیزیک کودکان جهرم دارای کتابخانه ای می باشد که در آن علاوه بر کتابهای فارسی، کتابهای علمی و تخصصی مراکز اروپایی( مانند انگلیس، فرانسه، سوئد، اوکراین، هلند و اوکراین و...) و آمریکایی موجود بوده و مورد استفاده قرار می گیرد. در این مرکز دانش آموزان، آموزشهایی را که می بینند به صورت عملی خودشان آن کارها را انجام می دهند و مدل های ساده ای از قطعات و وسایل مختلفی که در مورد آنها آموزش می بینند، طراحی کرده و می سازند. مثل خازن، ترانزیستور، باتری و ... . از دیگر کارهای دانش آموزان در این مرکز ترجمه متون خارجی و تحقیق و ارائه کنفرانس می باشد. «شهر باربد» آرزوی موفقیت هرچه بیشتر برای مدیریت و کارکنان آکادمی فیزیک جهرم و همچنین آرزوی پربارتر و شکوفاتر شدن هر چه بیشتر استعداهای فرزندان شهرمون و موفقیت و پیشرفت کودکان عزیز جهرمی دارد.دو مطلب که یکی مربوط به زمان ...
تست هوش کودک آری یا نه؟!
رتبه ضریب هوش کشورهای جهان کشورضریب هوش رتبهکشورضریب هوش1هنگ کنگ10742ترکیه902کره جنوبی10643اندونزی893ژاپن10544سورینام894تایوان10445کلمبیا895سنگاپور10346برزیل876اتریش10247عراق877آلمان10248مکزیک878ایتالیا10249ساموآ879هلند10250تونگا8710سوئد10151لبنان8611سوییس10152فیلیپین8612بلژیک10053کوبا8513چین10054مراکش8514نیوزیلند10055فیجی8415بریتانیا10056ایران8416مجارستان9957جزایر مارشال8417لهستان9958پورتوریکو8418استرالیا9859مصر8319دانمارک9860هندوستان8120فرانسه9861اکوادر8021نروژ9862گواتمالا7922آمریکا9863باربادوس7823کانادا9764نپال7824چک9765قطر7825فنلاند9766زامبیا7726اسپانیا9767کنگو7327آرژانتین9668اوگاندا7328روسیه9669جاماییکا7229اسلواکی9670کنیا7230اروگوئه9671آفریقای جنوبی7231پرتقال9572سودان7232اسلونی9573تانزانیا7233اسراییل9474غنا7134رومانی9475نیجریه6735بلغارستان9376گینه6636ایرلند9377زیمبابوه6637یونان9278زئیر6538مالزی9279سییرالئون6439تایلند9180اتیوپی6340کرواسی 9081گینه استوایی 59 41پرو90
هوش و تاريخچه آن
بخش اول هوش و تاريخچه آن هوش هر چند که مفهوم هوش ممکن است در نزد افراد مختلف معاني متفاوتي داشته باشد؛با اين حال وقتي که صحبت از هوش به ميان مي آيد ؛بلا فاصله نوعي توانايي ذهني را در ياد انسان زنده مي کند . اگر چه در ميان تعدادي دانش آ موز که يک کلاس درس را تشکيل مي دهند ،تفاوت هاي فراواني يافت مي شود ؛ اما وقتي که صحبت از دليل موفقيت سرشار بعضي از آنان و عدم پيشرفت کافي تعدادي ديگر به ميان مي آيد ؛ مهمترين علتي که به ذهن مي رسد ، تفاوت هوشي آنان است . ممکن است ماهيت دقيق هوش کاملا شناخته نباشد و مردم نتوانند آن را تعريف کنند ، اما هر کسي براي خود تصور نسبتا روشني از آن دارد . در مقابل اين سوال که هوش چيست ؟ جواب هايي از اين قبيل در يافت خواهيد کرد : " توانايي درک و فهم امور ؛ توانايي حل مشکلات ؛ استعداد يادگيري ؛ علت پيشرفت بعضي از افراد و شکست بعضي ديگر ؛ توانايي سازگاري با موقعيت هاي دشوار ؛ و مانند اين ها " . به رغم اين توصيف هاي کلي ، روانشناسان و پژوهشگران کوشيده اند تا تعريف دقيق تري از هوش به دست دهند . تاريخچه مطالعات مربوط به هوش مساله هوش به عنوان يک ويژگي اساسي که تفاوت فردي را بين انسانها موجب مي‌شود، از ديرباز مورد توجه بوده است. زمينه توجه به عامل هوش را در علوم مختلف مي‌توان مشاهده کرد. براي مثال زيست شناسان ، هوش را به عنوان عامل سازش و بقا مورد توجه قرار داده‌اند. فلاسفه بر انديشه‌هاي مجرد به عنوان معناي هوش و متخصصان تعليم و تربيت ، بر توانايي يادگيري تاکيد داشته‌اند.« ازسال هاي 1900 تا 1920 ، جنبش جديدي پديد آ مد که مي خواست براي اندازه گيري هوش شناختي ( IQ ) راهي پيدا کند . IQ يا همان «Inteligence Quotient» عبارت است از بهره هوشى و با كمك آن مى توان توانايى ذهنى يك شخص را نسبت به ساير افراد از همان گروه سنى ارزيابى كرد كه با استفاده از تستهاى هوش بررسى و محاسبه مى شود. دانشمندان آن زمان IQ را ، که روشي سريع براي جدا کردن افراد متوسط از افراد با هوش جامعه بود ، مورد مطالعه قرار دادند . » در مقاله‌اي معتبر که در سال 1904 منتشر شد، « چارلز اسپيرمن » ، روان شناس بريتانيايي ، نخستين کوشش براي تحقيق در ساختمان هوش را با روشهاي تجربي و کمي تشريح کرد. پيدايش مقياس هوشي بينه سيمون ، در سال 1905 و به دنبال آن تهيه و استاندارد شدن مقياس استنفرد _ بينه ، در سال 1916 در امريکا ، از فعاليتهاي اوليه به منظور تهيه ابزار اندازه گيري هوش بوده است. البته در سال 1838 « اسکيرول » به منظور تهيه ضوابطي براي تشخيص و طبقه بندي افراد عقب مانده ذهني ، روشهاي مختلفي را آزمود و به اين نتيجه رسيد که مهارت ...
داستان‌ها و داستان‌واره‌های قرآنی؛ راهی برای انس كودكان با قرآن
يكی از مدرسان دوره‌های تربيت مربی:داستان‌ها و داستان‌واره‌های قرآنی؛ راهی برای انس كودكان با قرآن گروه خبرنگاران افتخاري / الهام بلالی: همتی، 24 خردادماه، گفت: يكی از راه‌های مأنوس كردن كودكان و نوجوانان با قرآن، بيان داستان‌ها و داستان‌واره‌هايی با مضامين قرآنی است. به گزارش خبرنگار افتخاری خبرگزاری قرآنی ايران(ايكنا)، حسين همتی، مدرس دوره‌های تربيت مربی و تربيت معلم پيش‌دبستانی، 24 خردادماه، با اشاره به تأثير شگرف داستان بر روح و روان انسانها خواستار توجه ويژه مراكز قرآنی مرتبط با خردسالان و كودكان به داستان‌های قرآنی شد. وی افزود: با توجه به تعداد بسيار زياد داستان‌های قرآنی و همچنين آموزه‌هايی كه می‌تواند هر يك به داستان واره‌ای تبديل شود بايد از اين ظرفيت گرانبها در كلاس‌های درس استفاده كرد. همتی ادامه داد: در قرآن كريم كه ويژه انسان‌های بالغ و رشد يافته است، داستان‌های متعددی ذكر شده كه يكی از علل آن، انطباق داستان با ذهن و يادگيری حداكثری است بعد از يك سخنرانی چند ساعته اگر از مخاطبان سؤال شود كه چه چيزی بيان شده است، معمولا افراد حكايات و داستان‌هايی كه تعريف شده است را به خاطر می‌آورند. اين مدرس قرآن با انتقاد از وجود شيوه سخنرانی در برخی از كلاس‌های قرآن خردسالان، اظهار كرد: برخی از مربيان به علت عدم دارا بودن مهارتهای خاص چون قصه گويی و نمايش خلاق از روش سخنرانی استفاده میكنند كه نه تنها جذابيتی برای قشر خردسال ندارد بلكه موجبات دور شدن آنها از فضای قرآنی را ايجاد میكنند.