آموزش و پرورش اهواز
انتصاب جديد رئيس اداره آموزش و پرورش ناحيه 3 اهواز
جلسه معارفه حسين طاهري ،رئيس جديد اداره آموزش و پرورش ناحيه 3اهواز،با حضور کليه کارکنان اداره ناحيه ي مذکور و فضيلت پور،معاونت فرمانداري ،سياهپوش ، معاونت پشتيباني سازمان آموزش و پرورش استان در سالن اجتماعات هنرستان حضرت خديجه برگزار شد. به گزارش خبرگزاری کانون دانش آموزی (پانا)،معاون اداره آموزش و پرورش ناحيه 3اهواز در این مراسم به نمايندگي از شوراي معاونين ضمن خيرمقدم به طاهري از زحمات روشن زاده قدرداني نمود. سياهپوش نيز ضمن خيرمقدم به طاهري به سوابق روشن زاده و زحمتهاي وی درامر تعليم و تربيت اشاره نمود و ادامه داد: اميدواريم طاهري درسنگر جديد تعليم و تربيت و هدايت اين سيستم بتواند ازتجربيات خود وساير همکاران درجهت پيشرفت اين سيستم بهره ببرد
از سال تحصيلي‌آينده ۱۵مدرسه در اهواز بصورت هيات امنايي اداره مي‌شود
فرماندار اهواز گفت: با تصويب شوراي آموزش وپرورش شهرستان اهواز،ازسال تحصيلي آينده ۱۵مدرسه بصورت هيات امنايي اداره مي‌شود. روابط عمومي فرمانداري اهواز دوشنبه به نقل از "محمد جعفر صرامي"، در جلسه شوراي آموزش و پرورش اهواز افزود: هدف از اجراي اين طرح مشاركت اوليا، ارتقاي سطح آموزش و مديريت مدارس بصورت ويژه همراه با امور فوق برنامه اعلام است. وي گفت: همچنين بمنظور كمبود نيروهاي خدماتي مدارس، مقرر شد كميته‌اي از فرمانداري، آموزش و پرورش،اداره كل كار و امور اجتماعي و سازمان تامين اجتماعي راهكارهاي مناسب بكارگيري نيروهاي خدماتي بررسي شود. اين نشست در محل آموزش وپرورش ناحيه چهار اهواز برگزار شد
عوامل موثر در یادگیری
عوامل موثر در یادگیری 1.آمادگی 2.انگیزه وهدف 3.تجارب گذشته ی فرد 4.شرایط ومحیط آموزشی 5.رابطه ی کل با جزء 6.روش تدریس معلم 7.تمرین وتکرار آمادگی :شاگرد باید از نظر روحی وجسمی عقلی وعاطفی رشد کافی کرده باشد تا بتواند به خوبی یادبگیرد و یادگیری زمانی برای او مفید است که از هرنظر آمادگی داشته باشددر غیر این صورت یادگیری برای او خسته کننده است.آمادگی افراد در زمینه های مختلف متفاوت است ممکن است فرد از نظر عقلی آماده باشد اما از نظر عاطفی نسبت به امر مورد نظر فاقد احساس مطبوع باشد؛مثل ترس از معلم، دلهره ،اضطراب وپریشانی فکر یادگیری رادر زمینه ی مورد نظر مختل میکند.هرچه فرد آمادگی بیشتری داشته باشد برای انجام دادن رفتار به محرک کمتری نیاز دارد؛مثلا"خنداندن یک انسان خوشحال بسیا رساده تر از خنداندن یک شخص غمگین است.پس تدریس وفعالیت معلم زمانی بیشترین تاثیررا دریادگیری دارد که شاگرد آمادگی لازم را از هر جهت داشته باشد. انگیزه : یادگیری معلول انگیزه های متفاوتی است.از مهمترین آنها میل و رغبت شاگرد به آموختن است که باعث می شود او را به فعالیت وادارد.عامل دیگر انگیزه هدف است که به انسان جهت می دهد اگر انسان هدف قابل وصولی داشته باشداو را به خواستن و طلب کردن وادار می کند و نیروی لازم یرای فعالیت را به او می دهد و سبب پیدایش اراده در او می شود. تجربه به ما نشان داده که شاگردان معمولا"بادرس درگیر نمی شوندواجتناب می کنندچرا؟ مهمترین عامل نداشتن انگیزه است .انگیزه ی درونی پایدارتر از انگیزه ی بیرونی است.ماننداحساس رضایت. زمانی که انگیزه درونی کمرنگ شده بایداز انگیزه بیرونی استفاده کرد. مواردی که باعث به وجودآوردن انگیزه در دانش آموزان می شود. 1.فهمیدن مطلب و لذت بردن از آموختن 2.استفاده بهینه از فضا برای جلب نظر شاگردان 3.سازماندهی مطالب و استفاده از فنون متنوع تدریس 4.تداوم یادگیری درگرو تدریس مطالب با ارزش تجارب گذشته ی فرد: "تجربه ها و آموخته های گذشته ی شاگرد " ساخت شناختی او راتشکیل می دهند.آمادگی شاگرد تاحدودی تحت تاثبر تجارب گذشته ی اوست.فرد وقتی مفهومی را واقعا می آموزد که پایه و ریشه در تجارب گذشته اش داشته باشد اگر این ارتباط برقرار نشود یادگیری به معنای خاص خود صورت نخواهد گرفت بنابراین معلم باید فعالیتهای آموزشی خودرا براساس تجارب گذشته ی شاگردان ومتناسب با ساخت شناختی طراحی و اجرا کند توجه به این امر اساسی موفقیت در کارهای تربیتی است. محیط یادگیری:هرچه محیط از نظر فیزیکی مثل نور ،هوا ،تجهیزات وامکانات آموزشی بهتر باشد یادگیری بهتر صورت می گیرد. محیط عاطفی نیز دریادگیری بسیار موثراست مثل رابطه بین ...
طرح 3+3+6
وزیر آموزش و پرورش: مناسب سازی حجم و محتوای کتب درسی، ساعات آموزش با توانمندی دانش آموزان در سند تحول بنیادینطرح 3+3+6 /خبر شماره13/خبرگزاری پانا: وزیر آموزش و پرورش در دیدار با فرهنگیان اصفهان گفت: حجم و محتوای کتب درسی، ساعات آموزش با توانمندی دانش آموزان در سند تحول بنیادین مناسب سازی می شود. به گزارش کارشناسی آموزش راهنمایی آموزش و پرورش ناحیه یک اهواز و به نقل از خبرنگار آموزش و پرورش پانا، در این همایش حمیدرضا حاجی بابایی، طرح تحول بنیادین در آموزش و پرورش کشور را جزء مطالبات به حق مقام معظم رهبری (مدظله العالی )، جامعه و فرهنگیان دانست و افزود: حضور من در آموزش و پرورش به عنوان کسب مقام وزارت نبود بلکه خدمتگذاری ملت بزرگ ایران به ویژه فرهنگیان عزیز برای آرمان ها واعتقاداتی بود که همواره برآن ها پافشاری کرده ام وهم اینک درقالب سند تحول بنیادین در آموزش وپرورش شکل گرفته است. وی در ادامه به مبانی سند تحول به عنوان ارزشی ترین راهبرد که برگرفته از قرآن مجید، احادیث و سیره بزرگان دینی و متفکران حوزه و دانشگاه است، اشاره کرد و اظهار داشت: هرآنچه که باید در تعلیم و تربیت و نظام گسترده آموزش و پرورش اتفاق بیافتد در بیانیه این سند آمده است. حاجی بابایی در ادامه به ماموریت های این سند اشاره کرد و گفت: ماموریت اصلی سند تحول بنیادین این است که دانش آموز را به مراتبی از حیات طیبه برساند. وی همچنین جایگاه و ویژگی های مدرسه را در نظام تعلیم و تربیت کشور تعریف کرد و ادامه داد: ویترین نظام تعلیم و تربیت و آموزش و پرورش مدرسه است و آنچه در سند تحول تعریف شده است این است که، هیچ جایگاهی به اهمیت و والایی مدرسه وجود ندارد. وزیر آموزش و پرورش احراز رتبه اول تولید علم در منطقه و الهام بخشی به دیگر کشورها در سطح بین المللی را چشم اندازی از افق 1404 توصیف کرد و افزود: جایگاه آموزش و پرورش و معلم در نقشه علمی کشور در این افق جایگاه بی بدیلی است. وی تمام فرهنگیان و آحاد جامعه را از نگاه های سطحی و کوتاه و ظاهری به زیرساخت های اساسی تعلیم و تربیت کشور در آموزش و پرورش برحذر داشت و گفت: تحول در آموزش و پرورش یعنی هر آنچه که در این دستگاه وجود دارد باید متحول شود. حاجی بابایی به طرح هایی از جمله بیمه طلایی فرهنگیان، توسعه فعالیت های ورزشی، ایجاد مجتمع های آموزشی، تعیین تکلیف نیروها و ارتقاء سطح علمی معلمان، راه اندازی دانشگاه فرهنگیان، اجرای طرح هوشمند سازی مدارس و مبحث 3-3-6 اشاره کرد و اظهار داشت: این طرح ها رفع مشکلات آموزش و پرورش و ارتقاء منزلت معلمان است و چنانچه بخواهیم سند تحول در مدرسه شکل بگیرد و جامع عمل به آن ...
شیوه های غلط مطالعه
معمولاً همه مي گويند : مطالعه كنيد ,مطالعه مهم است , زياد بخوانيد و . . . اما كمتر به ما شيوه مطالعه را مي آموزند . يكي از عواملي كه باعث افت تحصيلي مي شود , مشكلات نحوه مطالعه و يادگيري است . يكي هنگام مطالعه راه مي رود , يكي بلند مي خواند , يكي با چشم مي خواند و . . . . خيلي ها اعتراض دارند كه وقت زيادي صرف مطالعه مي كنيم ولي چيزي ياد نمي گيريم ! به اختصار برخي آسيب هاي عمده مطالعه آورده مي شود . 1 ـ بلند خواني هنگام مطالعه : بلند خواني باعث مي شود ماهيچه هاي زبان و فك مدام حركت كنند , تار هاي صوتي پيوسته منقبض و منبسط مي شود و اين فعاليت ها فرد را خسته مي كند و در اثر تكرار , موجب زدگي نسبت به مطالعه خواهد شد . 2 ـ مطالعه كردن در حين راه رفتن : عامل خستگي زود هنگام و كاهش زمان مطالعه است . كاهش تمركز , مهمترين مشكل در در اين مو رد مي باشد چرا كه فرد بايد مواظب ديوار , جداول , سنگ و غيره باشد و اين موجب عدم تمركز هنگام مطالعه است . 3ـ مطالعه در كنار وسايل صوتي : واقعيت اين است كه گوش دادن به برنامه هاي صوتي مثل يك قطعه موسيقي كه از ضبط صوت پخش مي شود يا برنامه اي كه از تلويزيون دريافت مي گردد , باعث تقسيم فعاليت هاي ذهني آدمي به دو بخش مي شود يكي متوجه مطالعه كتاب و ديگري متوجه برنامه اي كه مي شنود . به هر حال هر نوع سر و صداي مزاحم , عامل عدم تمركز حواس هنگام مطالعه مي باشد . 4ـ خواندن بيشاز حد : دختران معمولاً بيش از پسران درس مي خوانند و شايد يكي از عوامل موفقيت آنان باشد اما افرادي كه بيش از حد درس مي خوانند از شدت حالات عصبي خود رنج مي برند و اظهار خستگي و زدگي مي نمايد . علت خواندن بيش ازحد مي تواند , رقابت زياد , جواب دادن عين مطالب كتاب در امتحان , احتمال تصحيح برگه ها توسط دبيران سختگير و . . . باشد كه با توضيح دبيران مبني بر اينكه رساندن مفهوم و يادگيري ارزشمند تر از حفظ مطالب است , رفع مي گردد . 5ـ در شروع مطالعه از ساده به مشكل خواندن : فردي كه ابتدا خسته نيست دروس يا مطالب ساده را مي خواند و هنگامي كه خسته مي شود سراغ مطالب و دروس مشكلتر مي رود و اين باعث مي شود كه در اثر درك نكردن , از مطالعه دلسرد شود . اينجا مناسبتر است ابتدا مطالب سنگين تر خوانده شود تا در صورت خسته شدن , مطالعه مواد دروس ساده , مشكل را افزايش ندهد . 6ـ بي وقفه خواندن : اين گونه افراد , زمان استراحت كردن را اشتباهاً به معناي زمان از دست رفته مي دانند نه فرصتي براي تمدد اعصاب و افزايش بازدهي . همچنين از تاثير استراحت در امر يادگيري غافلند . زمان استراحت بين مطالعه در افراد مختلف ممكن است به نتيجه مطلوبي رسيد مثلاً بار اول يك ساعت و نيم وطالعه و 20 دقيقه استراحت ...
برگزاری اولین همایش علم و تجربه در مدرسه راهنمایی گلچهره
به گزارش روابط عمومی آموزش و پرورش ناحیه 4 اهواز :اولین همایش علم و تجربه با حضور دانش آموزان ، اولیای محترم و مسئولین آموزش و پرورش در راستای ارج نهادن به فعالیت های علمی ، پژوهشی ، تقویت روحیه اعتماد به نفس دانش آموزان و به نمایش گذاشتن دست سازه های علمی آنان در مدرسه راهنمایی گلچهره برگزار شددر این همایش که با حضور دانش آموزان مدرسه راهنمایی گلچهره برگزار گردید ، معاونت آموزش متوسطه نظری و مهارتی ناحیه 4 اهواز با اشاره به لزوم آشنایی دانش‌آموزان با نحوه‌ی جمع‌آوری اطلاعات و ارائه‌ی مطلب در یک همایش علمی، تمرین کارگروهی و افزایش اعتماد به نفس آنان ، در خصوص اهمیت درس علوم تجربی اظهار داشت : فراگيري علوم تجربي به افراد كمك مي كند تا روشهاي شناخت دنياي اطراف خود را بهبود بخشند و براي این منظور آن ها بايد مفاهيمي كسب كنند كه به آن ها كمك كند تا تجارب خود را با يكديگر مرتبط سازند. وی ادامه داد :امروزه آموختن اصول و قوانین علوم تجربي امري اساسي و ضروري است كه با زندگي روزمره هر یک از افراد درارتباط است و باپيشرفت تكنولوژي اهميت آن بيشتر شده است. وی ضمن تقدیر از برگزار کنندگان این همایش ، ابراز امیدواری نمود که در راستای ارج نهادن به فعالیت های علمی و تقویت روحیه اعتماد و خودباوری در دانش آموزان ، برگزاری اینگونه همایش ها استمرار داشته باشد
ویژگی‌های مشترک دانش‌آموزان موفق
سخت‌کوشی لجوجانه این دانش‌آموزان دنبال بهانه برای درس خواندن هستند و حتی از زمان‌های مرده خودشان برای درس خواندن استفاده می‌کنند. این آیتم مهمترین ویژگی این افراد است و در آیتم‌های بعدی اولویتی وجود ندارد. این دانش‌آموزان می‌دانند کمیت مطالعه است که آنها را پیش می‌برد و هرچندکه کیفیت مهم است ولی کمیت مهم‌تر است و این یعنی درک اهمیت کمیت مطالعه. مستندسازی درس‌خواندن این دانش‌آموزان به این نکته توجه دارند و یادداشت برمی‌دارند و مطالب را جمع‌بندی می‌کنند. من توصیه اکید دارم که اگر می‌خواهید موفق شوید دفتر برنامه‌ریزی به روش قلم‌چی را جدی بگیرید. یکی از ویژگی‌های این دفتر برنامه‌ریزی این است که یک فضایی ایجاد میکند که یک سری انتظارات حداقلی را از دانش‌آموز در زمینه مستندسازی دارد. از دانش‌آموزان می‌خواهم ساعت مطالعه را به عنوان مهمترین عامل پیشرفت و تعداد و میزان تمرین را مستند کنند و به آنها توجه کنند. عمل‌گرایی و پرسش‌گری گاهی عمل کردن و تمرین حل کردن به جای تئوری صرف، از اهمیت بالایی برخوردار است گاهی پرسش کردن و درگیر کردن ذهن بسیار به افزایش بازده کمک میکند، فقط خواندن ممکن است سبب پیشرفت نشود. برنامه‌پذیری این دانش‌آموزان برنامه دارند به طور مثال الان که برنامه راهبردی را انتخاب کرده‌اند آن را ادامه می‌دهند و براساس آن برنامه شخصی درست می‌کنند و به آن پایبند هستند و اجرا می‌کنند. خودارزیابی این دانش‌آموزان قبل از شرکت در آزمون از خودشان امتحان می‌گیرند و خودشان را در منزل مورد ارزیابی قرار می‌دهند و نسبت به ویژگی‌های خودشان آگاهی دارند. تهیه برگه‌های یادگیری برای تمرکز و مرور در زمان‌های دیگر برگه‌های یادگیری تهیه می‌کنند این‌ها خود از جنبه‌های عمل‌گرایی‌است که در برگه یادگیری می‌نویسند. آزمون‌پذیری این دانش‌آموزان نسبت به آزمون و بعد از آن واکنش عصبی ندارند و به نمره فکر نمی‌کنند، به آنچه یاد می‌گیرند و این‌که چقدر پیشرفت می‌کنند توجه دارند. برخوردی که گاهی برخی نسبت به سوالات شک‌دار دارند و به سوالات شک‌دار جواب می‌دهند ناشی از آزمون ناپذیری است به این صورت که به این راضی هستند که شانسی نمره بیاورند ولی در آزمون‌های کانون ما چنین چیزی را نمی‌خواهیم. دانش‌آموزان در آزمون‌های کانون برای یادگیری آزمون می‌دهند و برای پیشرفت تدریجی تلاش می‌کنند و این‌که چقدر یاد گرفتیم برایشان مهم است. تحلیل‌گری یکی از ویژگی‌های مهم دانش‌آموزان موفق، این است که اشکالات گذشته را مشخص می‌کنند و به این فکر می‌کنند که چطور می‌توانند روش‌های ...
راه کار عملی برای شناسایی و برنامه ریزی مشکلات املایی
اولین گام برای بر طرف کردن هر ضعفی شناخت آن می باشد. اگر معلم و مربی به موقع و دقیق مشکلات دانش آموز را تشخیص دهد می تواند سریع راه حل مناسب و منطقی را برای حل مشکل انتخاب و در جهت بهبود وضعیت آموزشی دانش آموزان اقدام نماید. مدل املانویسی که در ذیل توضیح داده می شود تا اندازه ی زیادی به معلم کمک می کند تا به طور دقیق و سریع ضعف املایی دانش آموزان را تشخیص دهد و در جهت بهبود وضعیت دانش آموز اقدام کند. برای درک بهتر کلمات، گاهی نیاز است که کلمه برای دانش آموزان به همراه تصویر آموزش داده شود همچنین برای تجسم ذهنی یک کلمه بهتر است دانش آموزان آن را با انگشت خود در هوا بنویسند. برای یادگیری بهتر می توان تمرینات فرعی دیگری همچون دنباله نویسی و کامل کردن کلمات ناقص نوشته شده، تعیین تعداد حروف کلمه، تعیین تعداد نقطه ها، دندانه ها و... انجام داد. برای تصحیح املا در این الگو بایستی کلمات مشکل در تخته نوشته شود و سپس دانش‌آموزان با کنترل و نظارت معلم متن خود را با آن مطابقت کرده و غلط های خود را استخراج کنند. این مورد می تواند با عوض کردن دفاتر دیکته و یا تصحیح توسط یک عده ی خاص از دانش آموزان انجام شود. در پایان معلم به کمک دانش آموزان مهم ترین مشکلات دیکته ای آن جلسه را در تخته ی کلاس نوشته و به دانش آموزان در آن مورد آموزش می دهد. چنانچه وقت آن جلسه اجازه ندهد می توان آموزش را به جلسه ی بعدی موکول کرد. توصیه های کلی و کاربردی - هنگامی که مشغول آموزش فرزند خود هستید، سعی کنید با او هماهنگ و همسو باشید. به او زمان بیشتری دهید و فرصت دهید که او با آرامش بیشتری تکالیف خود را انجام دهد و فرصت اصلاح اشتباهات خود را داشته باشد. این توصیه حتما باید به معلمان این دسته از دانش آموزان نیز ارایه شود. البته اکثر معلمان مقطع ابتدایی نسبت به انواع اختلالات یادگیری آگاهی دارند. لذا برای اطمینان بیشتر در اول سال تحصیلی، مشکل فرزندتان (اشکال در املا نویسی) را با معلم وی در میان گذاشته و نکات کلی را که برای رفتار با فرزندتان باید بدانند به ایشان گوشزد کنید. - فرزند خود را به استفاده از رایانه (کامپیوتر) تشویق کنید. رایانه به کودکان مبتلا به اختلال دیکته نویسی امکان سازمان دهی می دهد و همچنین می آموزد که حروف را مجزا به کار برد و سپس به هم بچسباند. اما توجه کنید که در ابتدا استفاده از صفحه کلید برای این بچه ها دشوار است. - توقعتان را از فرزندتان منطقی و متعادل کنید. باید بپذیرید که سرعت یادگیری این بچه ها کندتر و از طرف دیگر بیش از حد طبیعی دچار مشکل و اشتباه می شوند. موفقیت این بچه ها تنها از طریق تمرین های بسیار مکرر امکان پذیر است ...