املای تلفیقی پایه ی چهارم ابتدایی

تعريف املا:

((املا به معني جانشين ساختن صحيح صورت نوشتاري كلمات حروف به جاي صورت آواي آن هااست. ))

(زند , 1378 ص 149 )

اهداف درس املا در دوره ي ابتدايي :

1- آموزش نوشتن كلماتي كه مورد احتياج دانش آمو.ز است

2- ارزشيابي از آموخته هاي دانش آموزان

3- افزايش خزانه لغات دانش آموزان

4- آموزش شيوه نگارش حروف وكلمات

در ياد گيري املا يك كلمه سه عامل موثرمي باشد :

الف- شنيدن ب- ديدن وتجسم ذهني كلمه ج- نوشتن كلمه

باتوجه به اين سه عامل زماني دانش آموز كلمه را به درستي خواهد نوشت كه آن كلمه را خوب بشنود , بتواند در ذ هن خود آن را تجسم كند و در نهايت كلمه را بنويسد (حركتي)

در زير توالي آن توضيح داده مي شود:

الف – شنيدن كلمه تشخيص دقيق كلمه تدراك كلمه

ب- تشخيص كلمه يادآوري و مجسم ساختن تصاوير بازشناسي كلمه صحيح در ذهن

ج- نوشتن درست كلمه نوشتن صحيح حروف سازنده كلمه بازنويسي كلمه و توالي مناسب آنها

بطور خلاصه مدل نگارش كلمات دراملا عبارت از:

ادراك كلمه باز شناسي كلمه باز نويسي كلمه

هر يك از اين توالي در مدل، مربوط به يك يا چند فرآيند ذهني است، ادراك كلمه مربوط به حافظه شنيداري و تميز شنيداري است . بازشناسي كلمه مربوط به حافظة ديداري وتوالي ديداري است. و باز نويسي كلمه مربوط به حافظه حركتي است. باتوجه به مطالب ارائه شده مدل آموزشي املا به شرح زير ارائه معرفي مي گردد:

بر اساس مدل ارائه شده كليه برنامه هاي آموزشي املا بايستي به سه ركن آن يعني ادراك , بازشناسي و بازنويسي توجه كنند . بررسي نقادانه برنامة درسي املا در دورة ابتدايي مؤيد اين نكته است كه برنامه هاي درسي تنها برباز نويسي محدود بوده و دو بعد ديگر چندان مورد توجه نيست .

لذا برنامه هاي درسي املا از وجه آموزشي به وجه آزموني تبديل شده است .

از جمله مواردی که جزو مطلوب ترین شیوه ی ارائه ی املاست ، اجرای املای تلفیقی می باشد که در آن معلّم از هر درس تعدادی لغت را انتخاب می نماید و با آن ها متنی داستانی مرتبط با دروس آن ژایه ی تحصیلی می سازد که به این نوع متن ، «املای تلفیقی » یا « معلّم ساخته » می گویند .

از جمله محاسن طرح عبارتند از :

۱- ارائه ی شیوه ی نوین املا ۲- تمرین لغات مهم دروس ۳- استاندارد سازی متون املایی ۴- کاهش مشکلات املایی

تنها عیب عمده ی این نوع املا ، عدم آشنایی دانش آموزان با متن جدید است که در آن هم معلّم می تواند با تمرین لغات مهم ّ آن این مسئله را حل نماید .

براي قرائت متن املا با توجه به اينكه متن چندين بار خوانده شده و توضيحاتي توسط معلم بر آن داده شده است . توصيه مي شود هر بند از متن املا فقط دوبار تكرار شده و مدت زمان تقريرمتن حداكثر 25 دقيقه باشد ، حداكثر متن املا در هر جلسه بر اساس توان دانش آموزان و نوع متن از لحاظ دشواري كلمات و عبارات، متغير مي باشد . ولي به جهت هماهنگي مقدار متن املا در پايه هاي مختلف بدين شرح پيشنهاد مي شود :

1- براي كلاس اول ابتدايي – در نيمسال اول 8 جمله حداكثر 35 كلمه ودر نيمسال دوم 10 جمله حداكثر 40 كلمه

2- براي كلاس دوم ابتدايي حد اكثر10 سطر حدود 100 كلمه

3- براي كلاس سوم ابتدايي حداكثر 12 سطر حدود 120 كلمه

4- براي كلاس چهارم و پنجم ابتدايي حداكثر 15 سطر حدود 150 كلمه

براي درك بهتر كلمات , گاهي نياز است كه كلمه براي دانش آموزان به همراه تصوير آموزش داده شود.

حال با هم به متن املا توجّه کنید و حتماْ نظرتان را برای من بدهید :

مشخصات کلی :

نوع املا : نوبت اوّل نوع متن : تلفیقی ( معلّم ساخته ) موضوع متن : « یک روز در کلاس » تعداد لغات متن : 181 تعداد سطور : 13 تعداد لغات دارای ارزش املایی متن : 82 نام آموزگار : مهدی سلمانی

لغات دارای ارزش املایی متن :

صبح- زیبای- پاییزی- لطف- محبّت- کنجکاو- فعّال - هیجان – اشتیاق – بسیار- منتظر-آموزگار-طبع-پرشور-ذهن-جویایشان - ساخته بود-اندیشه ی توانای خود- راهنمایی-معلّم- دل سوزشان - آزاد- بخوانیم- احوال پرسی

گروه بندی - دانش آموزان- بچّه های-عزیز- می دانید – تهیه-همین - پیشنهاد- موضوع – خاص- تحقیق کنند زمینه- گروه گذشت – درباره ی- یونسکو- سازمان های- علمی فرهنگی- وابسته- متّحد- کرامت- مشخّصات- خانواده ی خوب – صمیمی- ایثار- مورد- غلام رضا تختی- مظهر-مهربانی-پهلوانی- رقابت های- المپیک- هم دلی ابوعلی سینا - طبیب - مشهور- دوستی- راجع به – ژول ورن- نویسنده ی معروف- فرانسوی –آثارش- مطالبی نوشتند – معلّمشان - بررسی – نوشته های – گروه ها – تصمیم گرفت – همه – قبول کند

توضیح :

ابتدا لغات دارای ارزش املایی را از دروس تدریس شده انتخاب می نماییم . سپس آن ها را با هم تلفیق می کنیم . به این ترتیب می توانیم یک متن داستانی بسازیم . این روش یکی از بهترین روش های ارائه ی املا در کلاس می باشد .

بهتر است تا ، لغات مهم آن را با دانش آموزان کار کنیم تا مشکلی برای آن ها پیش نیاید . امّا اکثر دانش آموزان می توانند به راحتی املا را بنویسند .

با هم به متن املا ، در صفحه ی بعد توجّه می نماییم .

آزمون نوبت اوّل املای فارسی پایه ی چهارم ابتدایی – صفحه ی 2

متن املا :

در یک صبح زیبای پاییزی ، که لطف و محبّت خداوند از آسمان می بارید ، دانش آموزان کنجکاو و فعّال کلاس چهارم ، با هیجان و اشتیاق بسیار، منتظرآمدن آموزگار خود بودند .

طبع پر شور و ذهن جویایشان ، آن ها را وادار ساخته بود ، تا با اندیشه ی توانای خود و راهنمایی معلّم دل سوزشان ، درس آزاد کتاب بخوانیم و بنویسیم را درست کنند .

آموزگار وارد کلاس شد . پس از سلام و احوال پرسی و گروه بندی دانش آموزان گفت :

« بچّه های عزیز ، می دانید که ما باید درس آزاد ، را تهیه نماییم . برای همین پیشنهاد می کنم تا هر گروه ، در یک موضوع خاص تحقیق کند ، و متن را در آن زمینه اجرا نماید . »

گروه گذشت ، درباره ی سازمان یونسکو ، یکی از سازمان های علمی و فرهنگی وابسته به سازمان ملل متّحد ، تحقیق کرد .

گروه کرامت ، درباره ی مشخّصات یک خانواده خوب و صمیمی ، گروه ایثار درمورد غلام رضا تختی ، مظهر مهربانی و پهلوانی و رقابت های المپیک ، گروه هم دلی ، درباره ی ابوعلی سینا ، دانشمند وطبیب مشهور ایرانی و گروه دوستی راجع به ژول ورن ، نویسنده ی معروف فرانسوی و آثارش ، مطالبی را نوشتند .

معلّمشان هم ، پس از بررسی نوشته های گروه ها ، تصمیم گرفت تا همه را قبول کند .

موفّق باشید

مهدی سلمانی – آموزگار پایه ی چهارم دبستان توحید

سال تحصیلی 90-89

املای تلفیقی پایه ی چهارم ابتدایی

مطالب مشابه :

مقاله ای درباره اخلاص

املای تلفیقی پایه ی چهارم ابتدایی

مقاله درباره اخلاق در روان‌شناسی و روان‌پزشکی

رازداری خانمها چگونه است؟

انگیزه‌های رازداری

شغل مشاوره

حداکثر راز داری خانوم ها

کتاب: روش های تحقیق در علوم اجتماعی

رازداری زنان 34 ساعت طول می‌کشد