مقاله

کودک و تلویزیون

مقدمه:

گسترش رسانه ها در سالهای اخیر،پدیداری شبکه های مختلف اطلاع رسانی و آنچه به طور خلاصه تحت

عناوین مختلف مثل عصر ارتباطات،انجار اطلاعاتی ،و جامعه اطلاعاتی عنوان می شود ما را ازپی گیري

وتاثیر و نقش تلویزیون به ویژه در شکل جد ید آن مستغنی نمی کند.نبايد اهميت تلويزيون را بيش از حد

دانست.هويت كودك و در يافتهاي او از جهان اطرافش از طريق كشفيات،تربيت و الگو گرفتن ازديگران

بنيان گذارده می شود .تلويزيون يك واقعيت نيست ،بلكه دنياي ازنمادهاست.بيش ازهمه اينكه نمادها و

ايدههايي كه كودك و بزرگسالان از تلويزيون فرا ميگيرند ،فعاليتهاي واقعي آنان را به كندي تحت تاثير قرار

مي دهد. غيرازتلويزيون رسانه هاي جمعي ديگري چون تصاوير ،اصوات مطبوعاتی وجود دارند كه

برهم تاثير می گذارند.به هر حال نقش تلويزيون نيز با توجه به اينكه يك هشتم از وقت زنده كودكان و

نو جوانان را به خود اختصاص مي دهد،قابل توجه است.

بخش اول:

چرا كودكان تلويزيون تماشا ميكنند؟

پزوهشگران سالهاي زيادي درباره كاربرد و رضايتمندي هايي كه به واسطه اين رسانه حاصل ميشود ،سخن گفته اند.اين به آن معنا است كه تصور ميشود اين رسانه نيازهاي متنوع مخاطبانشان را براورده سازد،آنهارا سرگرم ميكند،در جريان اطلاعات قرار ميدهد،مونس آنها است،به آنها ارامش ميدهدوغيره.چنين نيازهاي ممكن است مردم را وادارد كه وسيله ارتباط جمعي خاصي را طلب كنند،يا درمورد تلويزيون،برنامه هاي خاصي را براي تماشا بر گزينند.بنا بر اين بينندگان تلويزيون ترغيب ميشوند كه به منظور برآوردن خواسته ها ،نيازها ومطلوبهاي خود در زمان خاص،تلويزيون تماشاكنند. (بريگونتر وجيل

مك آلر/1380/ص40)

اكثر مادران آمريكايي احساس مي كردند كه بيشتر مادران بچه هاي بين 2الي 1۲سال از تلويزيون به عنوان پرستاربچه استفاده مي كردند.به طور متوسط آنها تخمين مي زدند كه ديگرمادران ميبايست بيش از چندين ساعت از تلويزيون براي ساكت نگه داشتن كودكان خود استفاده كنند. اگر چه كمتر احتمال داشت كه آنها بهاين ميزان و اين نوع استفاده از تلوزيون در خانه هاي خودشان اقرار كنند.به بيان ديگر ،مادران كمتر راغبند كه به استفاده از تلويزيون به عنوان پرستار بچه خود در خانه اقرار كنند تا اينكه استفاده آن را در ميان ديگر مادران تخمين بزنند.مه نمي دانيم كه اين رفتار تا چه حدعادي است و نيز نميدانيم كه مادران با چه دقتي از چگونگي استفاده مادران ديگر درتلويزيون براي نگهداري فرزندشان،آگاهي دارند.اما اين طوربه نظر ميرسد كه ،عمدتا بسياري از مادران از تلويزيون استفاده ميكنند تا ساعا تي كه نميتوانند كه زحمت مراقبفرزندان رامتقبل شوند يا درگير مسائديگر هستند،فرزندان خود را مشغول مي كنند. (بريگونتر وجيل مك آلر/1380/ص46)

برخي از پزوهشگران نياز بينندگان جوان را براي دريافتنهيجانيا آرامش از ملال وخستگي ،يا ذاعقه هاي آنان براي تماشاي شكلهاي افراطي سرگرمي هاي سمعي-بصري ،چون فيلمهاي گرافيكي،ترسناك،مرتبط دانسته اند.برخي از جوانان به هنگام تماشاي اين بر نامه ها احساس غصه و اندوه ميكنند،حال آنكه گروهي ديگر با ديدن اين برنامه ها مشعوف ميشوند.اين واكنشهاي متفاوت اغلب به جنس بيننده بستگي دارد،به اينصورت كه احتمالا بينندگان جوان مذكر بيشتر ابراز لذت ميكنند و جوانان مونث بيشتر پريشان حال مي شوند. (بريگونتر وجيل مك آلر/1380/ص50)

بيشتركودكان اعتقاد دارند كهاز تلويزيون چيزي ياد ميگيرند.دخترها ميگويند از طريق مشاهده موجودات آراسته روي صفحه تلويزيون در مورد آرايش موي خود ،اين كه چگونه راه بروند و صحبت بكنند ويا اينكه چگونه براي يك دختر بلند قد ،كوتاه قد يا چاق لباسي انتخاب كنند، چيزهايي ياد ميگيرند.آنها برخي جزئيات مربوط به آداب ورسوم را فرا مي گيرند. .(ويلبر شرام/جك لايل/بي پارگر/1377/ص90)

روش دیگری که در ان تلویزیون برای تهییج بیننده ایفای نقش می کند زمانی که از ان برای بهبود شرایط روحی فردی که در حالت نامناسب روحی به سر می برد استفاده می شود انتخاب برنامه در این بستر نه تنها بر این مسئله متکی است که این برنامه تهییج کننده است یا نه بلکه بر چگونگی ان نیز اتکا دارد (گونتر / مک آلر /1380ص 51)

علاوه بر سرگرمی ، اطلاعات نهفته شده در برنامه ها می تواند موجب اسایش و راحتی خیال هر چند اندک بیننده شود بنابراین ممکن است برنامه ها دست چین و استفاده شود نه تنها با این نگاه که می خواهند با ان برنامه ها سرگرم شوند یا لذت ببرند بلکه به این دلیل که ان برنامه ها تسکین دهند ه و ارامش بخش هستند و به فرد اگاهی می دهند (گونتر / مک آلر /1380ص 53)

اجازه بدهید موارد استفاده از تلویزیون را در چارچوبی گسترده قرار دهیم همان گونه که ا.ج .برادیک در نظریه های کلاسیک زیبای شناسی اشاره کرده است درمورد عملکرد هنر در زندگی مردم همیشه دو نظریه متضاد وجو د داشته است در یک طرف نظریه های هیجان وجود دارند که در آنها همچون مواردراحتی ، لذت و ارضا کننده ، ارزوها و امیال ناکام مانده انسان ظاهر می شود ودوطرف دیگر نظریه های وجود دارند که عملکرد شناختی هنر را مورد تاکید قرار می دهند و در انها هنر همچون پدیده اورنده بینش و دانش و یادگیری مطرح می شود (1377/ص95)

یکی از پردرد سرترین پرسشهایی که انسان می تواند درمورد تلویزیون به عنوان مولد خیال مطرح کند این است که ایا تلویزیون مانعی بر سر راه حل مسائل زندکی است ؟ لحظات و وضعیت هایی پیش می اید که بی حس کردن فرد نسبت به درد و تنش سودمند است (شرام /جک لایل /پارکر /1377/ص 103)

تلویزیون به عنوان محمل تجارب واقعی دارای امتیاز ها و نقاظ ضعف خاصی است یکی از امتیازهای ان ایناست که می تواند اطلاعات را زودتر از هر رسانه دیگری منتقل کند لازم نیست پیش از یادگیری ازتلویزیونانسان خواندن را فرا گرفته باشد حتی پس از اینکه فرد فراگرفت که بخواند تلویزیون از این ویژگی برخوردار است که انتقال اطلاعات مربوط به زندگی بزرگسالان را تسریع می کند(شرام /جک لایل /پارکر /1377/ص 104)

از کجا می دانیم مجله ( کودکان تلویزیون را عمدتا برای خیال پردازی مورد استفاده قرار میدهند ) و این مجله که ( هر چند مقدار ملاحظه ای از جستجوی واقعیت ازطریق تلویزیون صورت می گیرد ولی سهم به مراتب بزرگتری از این امر با استفاده از مطالب چاپی حاصل می شود بیان درستی برای توضیح وضعیت مورد نظر است ./ (شرام /جک لایل /پارکر /1377/ص 108)

یکی از برجسته ترین دلایلی که کودکان برای تماشای تلویزیون ذکر کردند این است که از این وسیله تنها برای گذران یا پر کردن زمان استفاده می کنند برادلی گرنبرگ در تحقیقات خود روی کودکان بریتانیایی در اوایل دهه هفتاد دریافت که این دلیل از مهمترین دلایل ذکر شده است هر چند اهمیت ان با بالا رفتن سن ضعیف تر می شود به این ترتیب تماشای تلویزیون از روی عادت یا برای انکه گامی بهتری برای انجام نیست چیزی است که کودکان در سن 15 سالگی کمتر احتمال دارد ابراز کنند تا کودکان 9 تا 12 سال . (گونتر /مک الر/1380/ص42)

ممکن است مردم به تلویزیون به عنوان منبعی برای یادگیری بنگرند اما انگیزه های یادگیری بینندگان را تنها به سوی برنامه های به طور مطلق اطلاعاتی سوق نمی دهند می توان از طریق تماشای نمایشنامه و سرگرمی به طرق مختلف از مزایای یادگیری بهره برد . (بری گونتر /جیل مک الر /1380/ص43)

تماشای تلویزیون می تواند منبعی برای دوستی فراهم کند چه از طریق گردهم جمع کردن خانواده برای دور هم جمع شدن و لذت بردن از برنامه ها و چه با در اختیار گذاشتن مجموعه ای از دوستان خیالی که کودک می تواند به طور غیر مستقیم با انها درگیر مشغول شود زمانی که کودکان می گویند تلویزیون دوست و هم صحبت به ما مید هد منظور شان می بایست همین دو می باشد (گونتر /مک الر /1380ص44)

یک جنبه متفاوت نقش تلویزیون به عنوان دوست و همچنین از ارتباطات مختلفی ناشی می شود که اغلب بین بینندگان و شخصیت ها و چهره های محبوبی به وجود می اید که از طریق دستگاه تلویزیون به طور منظم وارد خانه انها می شود بینندگان جوان ممکن است ارتباط نزدیکی با شخصیت های بخصوصی برقرار کنند شخصیت هایی که از نظر انها نمونه های مطلوبی هستند و انها دوست دارند مثل انها نمونه ها باشند .(بری گونتر/ جیل الر /1380/ص46)

تلویزیون می تواند دنیای خیالی عرضه کند تا جانشین لذت های دیگر در بینندگان شود به طوری که بتوانند به واسطه ان از مشکلات یا خستگی زندگی روزمره بگریزند این نقش گریز برای کودکان هم چون بزرگ تر ها عمل میکند و از مکانیزم های محوری نقش های سرگرم کننده تلویزیون است (بری گونتر /جیل مک الر /1380/ص47)

ویلبر شرام و همکارانش در مطالعه راهگشای خود درباره نقش تلویزیون در زندگی کودکان /گزارش کردند که تلویزیون در درجه نخست تنها به خاطرات لذت و سرگرمی تماشا می شود سرگرمی از خشنودی های گوناگونی ناشی می شود خشنودی هایی که با تاثیر فراوان فرد و ارضا می کنند اینکه ایا یک برنامه بتواند به شکل قابل توجهی تماشگران خود و سرگرم یا هیجان زده کند یا نکند جزء اصلی در ارزش سرگرم کنندگی ان است (1380/ص49)

یک جنبه از کارکرد استفاده از تهییج درتلویزیون این است که می توان از ان به عنوان روشی برای غلبه برخستگی و حلال سود جست تلویزیون می تواند منبعی برای تهییج –هم فکری و هم احساسی –برای بیننده باشد و می تواند روزتیره یا شب را روشن شسازد (بری گونتر /جیل مک الر /1380/ص50)

بخش دوم:

تاثيرات تلويزيون بركودكان و روابط اجتماعي

كودك حيوان جوانيكه است ياد ميگيرد انسان باشد.سپس او انسان جواني خواهد شد كه توسط بزرگترانش اجتماعي ميشود تا بتواند در بين آنها جايي داشته باشد.كودك در آغاز لوحي پاك است كه با تجربهبرروي آن نوشته ميشود و براي چندين سال تواناي زيادي براي يادگيري دارد(كه هميشه با نحوه عملكرد در مدرسه مشخص نمي شود). در دوران كودكي با سرعتي تغيير ميكند كه بعد ها هيچگاه با اين سرعت تغيير نخواهد كرد.در هر حال به تازگي نقش يك كودك را فرا گرفته است،متوجه ميشود كه ديگر كودك نيست و خود را ناچار مي بيند نقش عاشق يا نقش قبل از اشتغال را بازي كند.(ويلبر شرام/جك لايل/بي پارگر/1377/ص222)

كودكي به طوركلي ونوجواني بويژه دورانهاي پر از مشكلات حاد اجتماعي هستند.كودك بايد زندگي در خوانواده را بياموزد كه توسط والدين اداره ميشود،والدينيكه در نظر او بي ثبات يا بي انصاف هستند . كودك در مراحلي از زندگي احساس عدم امنيت وطرد شدگي ميكند.او بايد از سوي نقشي را كه از يك كودك انتظار ميرود ايفا كند واز سوي ديگر رفتار خود را با الگوهايي كه به عنوان بخشي از اجتماعي شدن به او آموخته ميشود تطبيق دهد. بايد بياموزد كه دريك گروه مدرسه اي ودر يك گروه بازي با همسن و سالانش كنار بيايد. (ويلبر شرام/جك لايل/بي پارگر/1377/ص185)

يكي از ويژگيهاي متمايز كننده تلويزيون ،كيفيت جذاب آن است.اين ويژگي جزو جدا ناشدني اين رسانه است.هم توجه چشم و هم توجه گوش را مي طلبد. توجه را به حركت در يك فضاي كوچك معطوف ميكند.اين فضاي كوچك مي تواند داخل اتاق نشيمن،يا كنار ميز غذا خوري و يا هر جايي كه فرد مناسبتر تشخيس دهد،قرار داده ميشود.استفاده كننده از تلويزيون به بيرون رفتن از خانه وتهيه بليت ،نياز ندارد.بدون آنكه از روي صندليش بلند شود ميتواند با استديو ،صحنه هاي نمايش ودوربينهاي خبري در دوردستها ارتباط ديداري وشنيداري داشته باشد.بنا بر اين كليه شرايط لازم براي توجه وجذب در اين رسانه فراهم آمده است. (ويلبر شرام/جك لايل/ بي پارگر/1377/ص211)

به ندرت موقعيتي كه بتوانيم به رفتاري از رفتارهاي كودك اشاره كنيم كه اين رفتار صرفا ناشي از تلويزيون است،تلويزيون در بروز ان رفتار سهيم است يادر آن نقش واسطه دارد ويا به آن شكلي مشخص مي دهد. به عنوان مثال ،يك كودك مرتكب سرقت مي شود وميگويد كه اين كاررا از تلويزيون آموخته است.حتي بدونه ترديد در واقعيت گفته او پرسش بعدي اين خواهد بود كه چرا اين كودك ياد گرفته است كه مرتكب سرقت بشودو كودكان ديگر چنين چيزي را فرا نگرفته اند وچرا او مرتكب سرقت شده است در حالي كه كودكان ديگرمرتكب چنين عملي نشده اند. (ويلبر شرام/جك لايل/ ي پارگر/1377/ص228)

دراينجا مقصود آن شكل از يادگيري است كه به هنگام تماشاي تلويزيون با هدف سرگرمي صورت مي گيرد وبيننده بي انكه در پي كسب معلوماتي باشد،مطالب يا اطلاعاتي را خود بخود مي آموزد.در عمل ،كودك هميشهبه منظور سرگرمي از تلويزيون استفاده ميكند.بي شك كودك با رسانه هاي به عنوان محملهايي براي تفريح آشنامي شود تا برايش قصه بگويند ،او رابخندانند و يا مجري يا بازيگر مورد علاقه اش را نشان بدهند. (ويلبرشرام/جك لايل/ ي پارگر/1377/ص118)

در ارتباط با تماشای تلویزیونی در کودکان ،این تحلیل نشان می دارد که به جز فیلم های کارتونی ،خشونت دردیگر برنامه های کودکان نادر بودفیلم های کارتونی بادیگر برنامه ها فرق دارند و مسئله ای پیچیده تر هستند به خصوص زمانی که بحث هایی در این ارتباط مطرح می شود که یا باید به خشونت موجود در فیلم های کارتونی به گونه ای نگریست یا اینکه ان را بار دیگر اشکال خشونت به تصویر کشیده شده در تلویزیون قابل مقایسه دانست ( بری گونتر / مک آلر /1380ص 142)

عوامل بسیاری دست اندر کار است که می تواند برخانواده های مختلف تاثیر گذارد تا عادات تماشای تلویزیون خود را بر ان اساس بنانهند همان طور که تحقیقات نشان داده شکل این است که چه چیز از تلویزیون تماشا کننداین مشکل می تواند صحنه دیگری در خانواده ها مبدل شود ( بری گونتر / مک آلر /1380ص 247)

منبع تاثیر دیگری که محققان ارتباطات جمعی اهمیت روز افزونی به ان داده اند روش برخورد برقراری ارتباط بین والدین است و اینکه این عمل چگونه با روش استفاده از دستگاه تلویزیون در خانه رابطه متقابل می یابد در اینجا فرضیه ای این است که به عنوان یکی از عواقب جو غالب کنترل والدین و اعمال نظم درخانه کودکان با روش خاصی از تماشای تلویزیون جامعه پذیر می شوند . (گونتر / مک آلر /1380ص251)

والدین و نیز افراد دیکر می توانند بر رفتار تماشای تلویزیون در کودکان تاثیر گذارند آنها ممکن است به طورکلی بر میزان تماشای تلویزیون تاثیر گذارند یا به طور اخص بر اینکه چه برنامه هایی تماشا کنند تاثیر بگذارند این امر به نوبه خود با محدود کردن میزان تماشای نوع بخصوصی از برنامه ها می تواند تاثیر را که تلویزیون بر کودکان دارد کنترل کند به علاوه شدت تاثیر برخی ازنمایش های تلویزیونی را می توان با دخالت والدین تحت تاثیر قرار داد . (گونتر / مک آلر /1380ص255)

حجم وسیعی از پیمایش ها نشان می دهد که والدین نگران محتوای خشن وتلویزیون هستند اگر چه این نگرانی در مورد برخی از انها تنها در این جهت گسترش یافته است که دالواپسی میزان زمانی باشند که کودکانشان در جلو تلویزیون می گذارنند یک دلیل برای نگران نبودن این است که والدین ممکن است براورد کمتری از میزان تماشای فرزندان خود کنند و ممکن است از میزان محتوای خشونت باری که ممکن است تماشا کنند اطلاع نداشته باشند (گونتر / مک آلر /1380ص 256)

والدین می توانند تاثیری بر انچه کودکانشان ازتلویزیون می گیرند داشته باشند اگر چه گروه اندکی از والدین به طور واقعی خود را درگیر نحوه استفاده و تفسیر کودکان خود از اطلاعات تلویزیون می کنند یا در مورد کنترل انها بر می ایند زمانی که والدین دخالت می کنند حتی اگر این دخالت در جد بحث درباره برنامه باشد می توانند بر کودک تاثیر بگذارند (گونتر / مک آلر /1380ص 260)

نسلی که اکنون در حال رشد در جهت بلوغ است احتمالا از اگاهی بیشتری برخوردار است زیرا بسیاری از موانب علوم /اقتصاد /ارتباطات خارجی برای شهروندان امریکایی حایز اهمیت شده است زیرا در حال حاضر با صراحت بیشتر و به صورت کاملتری نسبت به قبل در مورد سلامت جسم و فکر و مشکلات اجتماعی صحبت می کنیم (شرام /جک لایل /بی پارکر /1377ص 236)

هیمل وایت ، اوپنهایم ووفس که بیش از هر کس دیگری به بررسی این مسئله پرداخته اند چنین نتیجه گیری کردند که در مورد عملکرد تلویزیون در مدرسه ، تلویزیون ، نه مزیتی خاص دارد و نه ضرری جدی ) البته این امر نه تنها در مورد تلویزیون در مدرسه بلکه در مورد تلویزیون در منزل نیز صادق است (1377ص238)

تلویزیون ، احتمالا بیشتر علایق موجود را تقویت و توجه بیننده را به انها معطوف می کند تا تحریک فعالیت و خلاقیت البته موارد وجود دارد که تلویزیون ، کودکان را وادار به خواندن کتابهایی کرده است که به نوعی با یک برنامه تلویزیونی ارتباط داشته است (شرام /جک لایل /بی پارکر 1377ص 239)

اگر تلویزیون اصولا در ساخت سلیقه های کودک اثری داشته باشد به گمان ما این اثر تقویت ان دسته از علایق است که کودک به وسیله انها ارضا می شود حال چنانچه تلویزیون از تنوعی برخوردار بود که می توانست تقریبا هر سطح سلیقه ای را در کودک ارضا کند و امکان انتخاب تجربه های گوناگون را برای او فراهم کند مسئله نگران کننده ای وجود نداشت ولی حقیقت این است که برنامه های تلویزیون زیاد متنوع نیست و عمدتا درسطحی است که بتواند طیف وسیعی از مخاطبان را جلب کند (شرام /جک لایل /پارکر /1377ص 241)

دید کودکان از جهان والدین به صورت قابل توجهی محدود است او والدینش را به صورت مادر و پدر و نه زن و شوهر می بیند او دوت و مقامات ان را مردانی مهربان در لباس ابی رنگ می بیند او از انواع جنایت چیز کمی می بیند بهصورت اعجاب برانگیزی از تلاشهای عملی برای امرار معاش بیخبر است (شرام /جک لایل /پارگر /1377ص 242)

گفتیم که بخش عمده ای از اوقات تماشای تلویزیون از سوی کودکان صرف دیدن برنامه های بزرگسالان می شود اثر این امر این است که ان جدول زمان بندی قدیمی که هدفش قرار دادن تدریجی کودک در معرض عقاید بزرگسالان بوده برای همیشه به دست فراموشی سپرده شده است دل بستن به ان و دوباره نگاه کردن به ان بینایده است زمان ان سپری شده است (شرام /جک لایل /بی پارکر /1377ص243)

الگوی تاثیر دیگری نیز وجود دارد که کاملا با انچه توصیف شده متفاوت است ما نمی خواهیم در مورد درست یا نادرست بودن یکی از این الگوه تصمیم گیری کنیم زیرا هر دوی انها می توانند همزمان درمورد کودکان مختلف صدق کنند (شرام /جک لایل /پارکر 1377 ص252)

اعتیاد به تلویزیون زمانی اتقاق می افتد که کودک به سطح بالایی از هیجان عادت کند و غالب رفتارهای اکتسابی اش را در ان سطح بخصوص از هیجان سازمان دهد به طوریی که در صورت تنزل ان سطح هیجان رفتاراو گسیخته شود ناارام و بیحوصله شود و احساس بیماری کند تا انکه کاری کند که همان سطح هیجانی را که رفتارش را بر مبنای ان سازمان داده است دوباره ایجاد شود . (شرام /جک لایل /پارکر /1377/ص263 )

یکی از این مطالعات مطالعه فکورانز و استادانه ای که توسط اوت بیلین انجام شده است در این تحقیق بیلین به این نتیجه رسید که هوش طبقه اجتماعی و مذهب با میزان تماشای تلویزیون توسط کودک ارتباط دارند ای مطالعه در بین گروهی ازکودکان کلاس پنجم و ششم نیوانگند انجام شد در این مطالعه معلوم شد مسائل شخصی از قبیل نگرانی از چاق بودن داشتن سیمای پیروح دوستان بسیار کمی داشتن وامثال ان با محتوای برنامه هایی که کودک ترجیح می دهد تماشا کند در رابطه است .(1377ص186)

نوع ویژه ای از برخورد را که می خواهیم مورد مطالعه قرار دهیم برخوردی است که در ان ارمانهای والدینش را براساس شاخص ها ) بالاتر از ارمانهای خود ارزیابی می کند روشن است که این متداولترین نوع برخورد است و برای یک فرد به عنوان پدر یا مادر موضوعی بسیار جالب است بنابراین بیایید نگاهی از نزدیک به خصوصیات و رفتار کودکانه بیافکنیم که با پدر و مادر مسئله دارند (جک لایل /شرام /پارکر /1377/ص196)

نتیجه رفتن به سوی خیال پردازی تلویزیونی در بسیاری از موارد ممکن است کاهش تنش در دنیای واقعی نباشد بلکه تعویض دنیاها باشد کودک عرصه ای را که در ان دچار سرخوردگی و نارضایتی است ترک می کند و در واقع میدان را خالی می نماید او وارد عرصه جدیدی می شود که در ان موقتا می تواند برخی از نارضایتها را از خود دور کند (شرام /جک لایل /پارکر /1377ص۲۱۰)

به منظور گشودن بحثی دقیق و حاوی اخرین اطلاعات در مورد محتوای تلویزیون برنامه های یک هفته تلویزیون را در اواخر اکتبر 1960 بازبینی و تحلیل کرده ایم حال انچه را که در گیرنده های تصویری از ساعت 4 تا 9 شب روزهای دوشنبه تا جمعه که معمولا ساعات تماشای کودکان خوانده می شود پخش می شد خلاصه می کنیم ( شرام /جک لایل /پارکر 1377 ص214)

استفاده از چشم به شکل متمرکز کردن و ثابت کردن ان بر روی اشکال و یا حرکات کوچک به هر شکل می تواند منجر به وارد شدن فشار به قوه باصره می شود این امر در مورد خواندن و تماشای تلویزیون به طور یکسان صادق است خستگی چشم احتمالا بیشتر در مواقعی پیش می اید که وضعیت تماشا خوب نیست (شرام /جک لایل /پارکر /1377 /ص 229)

هر چند بررسی اثرات عاطفی از اثرات فیزیکی مشکلتراست ولی در بررسیهای کوتاه مدت /اسانتر از پاره ای از انواع اثراتی که بعدا مورد بحث قرار خواهند گرفت قابل مشاهده هستند و الدین و منتقدانی که بر مبنای برداشتهای شهودی خود از تلویزیون انتقاد می کنند بیش از هر چند از میزان مطالب ترسناک تلویزیون و مطالبی که متضمن ایجاد هیجان زیادی هستند ابراز نگرانی می کنند (شرام /جک لایل /پارکر/1377/ص231)

مسئله واقعا این است که منظور از بیش از حد هیجان اور چیست ؟ کودکان عاشق هیجان هستند انها در انواع بازی هایشان نظیر سرسره بازی ، چرخ فلک و پرش از سکوهای بلند و مسابقات اتومبیل رانی به دنبال هیجان هستند همچنان که نویسندگان در مورد تکامل عاظفی کودکان مشاهده کرده اند مرز ظریفی ما بین هیجان و ترس وجود دارد ترس اسیبهای به جای می گذارد هیجان اگر از کنترل خارج نشود بی ضرر است (ویلبرشرام /جک لایل /پارکر /1377ص 233 )

منابع:

بريگونتر/جيل مك الر/1380/كودك و تلويزيون/ترجمه:نصرت فتي/انتشارات سروش ويلبر شرام/جك

لايل/ادوين بي پارگر/1377/تلويزيون در زندگي كودكان ما/ترجمه:محمود حقيقت كاشاني/مركز

تحقيقات،مطالعات وسنجش برنامه اي صدا و سيما

مقاله

مطالب مشابه :

مقاله

این مراسم جای تاسف و عبرت دارد !!!

وضعيت نمرات و پذيرش آزمون جامع علوم پايه 90

ميلاد رسول مهرباني و امام نور و صداقت

خطب الامام الحسین (علیه السلام)

زندگینامه امام خمینی (ره)