خلاقیت در سازمان pdf
نقش مدیریت دانش ضمنی در خلاقیت و نوآوری
مدیریت دانش در سازمان::در دسته‌بندی‌ای كه از سوی صاحب‌نظران كسب‌وكار ارایه گردیده، دهه‌ی 1980 را دهه‌ی جنبش كیفیت (تاكید بر این‌كه برای دستیابی به كیفیت بهتر، همه‌ی كاركنان باید از قدرت فكری خود بهتر استفاده كنند)؛ دهه‌ی 1990 را دهه‌ی مهندسی مجدد (استفاده از فناوری برای بهبود فرایندهای كسب‌وكار و كاهش هزینه‌ها)؛ و دهه‌ی 2000 را دهه‌ی مدیریت دانش لقب داده‌اند. دانش همان صورت ذهنی ایده‌ها، واقعیت‌ها، مفاهیم، داده‌ها و تكنیك‌های ثبت‌شده در حافظه‌ی انسان است كه از مغز انسان سرچشمه میگیرد و مبتنی بر اطلاعاتی است كه با تجربه، باورها و ارزشهای شخصی، همراه با تصمیم و عمل وی، دگرگون و بارور می‌شود. دانش هر شخص با دانش فرد دیگری كه همان اطلاعات را دریافت می‌كند یكسان نیست. اهمیت فزاینده‌ی دانش در عصر حاضر، سازمانها را ناگزیر میسازد تا نسبت به معانی‌ای چون خلاقیت تكنیك، خلاقیت در محصول یا فرایند و خلاقیت سازمانی یا استراتژیك، با تعمقی بیشتر بیندیشند. این موضوع سازمانها را با چالش‌هایی در زمینه‌ی چگونگی پردازش دانش و ایجاد آن مواجه میسازد."نوناكا" در مدل یكپارچه‌ی خود برای ایجاد دانش پویا، از دانش بهعنوان عامل محرك درونی یاد می‌كند. دانشی كه مفهومی در بر نداشته باشد در واقع اطلاعات خواهد بود و اطلاعات زمانی به دانش تبدیل می‌گردد كه توسط اشخاص تفسیر گردیده، با عقاید و تعهدات آنها آمیخته شده و به آن مفهوم داده شود. به‌تبع تبدیل دانش به منبع استراتژیك برای رقابت و بقای سازمانها و جوامع، نیاز به توسعه و اشراف بر روشهای خلق، اشتراك و به‌كارگیری آن حیاتی می‌شود. تقاضا برای دانش به‌نوبه‌ی خود به تقاضا برای افزایش ذخیره‌ی دانش و توزیع آن منجر می‌گردد. مدیریت دانش، مجموعه‌ای از فرایندها برای فهم و به‌کارگیری منبع استراتژیک دانش در سازمان است. مدیریت دانش، رویکردی ساخت‌یافته است که رویه‌هایی را برای شناسایی، ارزیابی و سازماندهی، ذخیره و به‌کارگیری دانش به‌منظور تامین نیازها و اهداف سازمان برقرار میسازد. مدیریت دانش، علاوه بر مدیریت اطلاعات، تسهیل در ایجاد دانش جدید و مدیریت روشهای تسهیم و کاربری دانش را نیز بر عهده دارد. بسته به اینکه دانش از لحاظ فیزیکی در کجا قرار میگیرد می‌توان آن را به دو نوع دانش تصریحی و ضمنی تقسیم‌بندی کرد. "نوناکا" و نویسندگانی دیگر از جمله "هال" و "آندریانی" دانش تصریحی را دانشی می‌دانند که قابل رمزگذاری و کدگذاری بوده و در نتیجه می‌توان آن را به‌سادگی مخابره، پردازش و منتقل و در پایگاه داده‌ها ذخیره کرد. این نوع از دانش را ...
خلاقیت
با شتاب روز افزون تحولات و دگرگونیها در دنیای کنونی که عصر اطلاعات و ارتباطات است و به دلیل بی‌ثباتی و تغییر پذیری........... و نیز غیر قابل پیشبینی بودن این تغییرات ، آنچه که کشورهای جهان به ویژه کشورهای در حال توسعه را در جهت افزایش بهره وری و پیشرفت و ترقی آنها مدد می رساند ، همانا استفاده از فرصتها در رقابت با سایر کشورهاست و این امر میسر نمی گردد مگر با درایت و خلاقیت مدیران و نیز تاثیر مدیران در پرورش خلاقیت کارکنان که با کمک یکدیگر در جهت رشد و بالندگی سازمان خود و در نتیجه ، جامعه بکوشند . از خلاقیت تعاریف متعددی شده است اما خلاقیت از دیدگاه سازمانی عبارت است از ارایه فکر و طرح نوین برای بهبود و ارتقای کمیت یا کیفیت سازمان و نوآوری.افزایش خلاقیت در سازمانها میتواند به ارتقای کمیت و کیفیت خدمات ، کاهش هزینه ها، جلوگیری از اتلاف منابع ، کاهش بورو کراسی، افزایش رقابت ، افزایش کارایی و بهره وری ، ایجاد انگیزش و رضایت شغلی در کارکنان منجر گردد .نقش مدیر در پرورش خلاقیت ، تحریک و تشویق کارکنان، تفویض اختیار به کارکنان ، پیدا کردن ذهنهای خلاق و استفاده از خلاقیت دیگران است . نظام مدیریت مشارکتی با تکیه بر خود کنترلی کارکنان ، مشورت ، تشویق به ابتکار و احترام به افراد ، نقش مهمی در پرورش خلاقیت کارکنان ایفا می کند . تکنیک های خلاقیت گروهی شامل تحرک مغزی ، گردش تخیلی، تفکر موازی ، ارتباط اجباری ، شش کلاه تفکر ، از تکنیکهای مؤثر در تقویت تفکر خلاق هستند. خلاقیت دارای سه مؤلفه است: تخصص ، تفکر خلاق و انگیزش که می تواند درونی و بیرونی باشد ، مدیران روی هر سه این خصوصیات می توانند اثر گذارند ولی بر روی انگیزش کارکنان بیشتر از دو مؤلفه دیگر تأثیر گذار هستند . مقدمه با پیشرفت روز افزون دانش و فناوری وجریان گسترده اطلاعات ، امروزه‌جامعه‌ما نیازمند آموزش‌مهارتهایی‌است‌که با کمک آن بتواند همگام با توسعه علم و فناوری به پیش برود. . هدف‌باید پرورش‌انسانهایی‌باشد که‌بتوانند با مغزی‌خلاق‌با مشکلات‌روبرو شده‌و به‌حل‌آنها بپردازند. به‌گونه ای‌که‌انسانها بتوانند به خوبی‌با یکدیگر ارتباط‌برقرار کرده‌و با بهره‌گیری‌از دانش جمعی‌و تولید افکار نو مشکلات‌را از میان‌بردارند. امروزه‌مردم‌ما نیازمند آموزش‌‌خلاقیت هستندکه با خلق‌افکار نو به‌سوی‌یک‌جامعه‌سعادتمند قدم‌بردارند. رشد فزاینده اطلاعات، سبب‌شده‌است‌که‌هر انسانی‌از تجربه‌و علم‌و دانشی‌برخوردار باشد که دیگری فرصت کسب‌آنها را نداشته‌باشد، لذا به جریان انداختن اطلاعات حاوی علم و ...
موانع خلاقیت ونوآوری درسازمان ها:
موانع خلاقیت ونوآوری درسازمان ها: ۱) عدم اعتماد به نفس وترس از تمسخر دیگران این امر سازمان رااز دو نعمت اساسی محروم میسازد:یا پینهاد موجب برانگیخته شدن فکری در شخص دیگری می گردید. ۲) محافظه کاری مدیریت باری به هر جهت وعدم استقبال از تغییر موجب رکورد و رخوت در سیستم و کارکنان و در نتیجه زوال خلاقیت می گردید. ۳) نداشتن تعهد اصل اولیه و ضروری سازمانها جهت قدم نهادن در عرصه تعهد مدیران و کارکنان میباشد بدون این تعهد همة فعالیتها در زمینة ارتقا و بهبود فعالیتها علیرغم اساسی و مهم بودن , روزی شکست را تجربه کرده و ره به جایی نخواهند برد . ۴) وابستگی و جمود فکری نبودن تفکر و اندیشه جدید و وابستگی به غیر و تبعیت بی چون و چرا از آنان مانعی عمده در سر راه تفکر خلاق و بروز نو آوری است. ۵) نداشتن دانش و مهارت کافی همانگونه که اشاره شد خلاقیت برای شعله ور شدن نیازمند تمرین و ممارست و گسترش دامنه دانش و مهارت است سازمان هایی که در آنها آموزش همگانی رایج نبوده و ارتقای دانش و مهارت را ارزش تلقی نمی کنند , جوشش خلاقیت را تجربه نخواهند کرد. ۶) نداشتن صبر و حوصله تعجیل در دستیابی به اهداف و نداشتن برنامه بلند مدت برای رسیدن به سازمانی خلاق و پویا مانعی عمده در راه بروز خلاقیت است. ۷) عدم تمرکز ذهنی پریدن از موضوعی به موضوع دیگر , نداشتن ماموریت و رسالت سازمانی روشن , بر گزیدن اهداف متعدد و غیر مرتبط و عدم تمرکز بر موضوعی ویژه مانع ظهور خلاقیت است. ۸) تفکر خط تراموایی این تفکر مانع عمده در مقابل تغییر خلاقیت هاست چرا که طریق از قبل پیموده شده را توصیه می کند و آنها را تنها راه انجام فعالیت ها می پندارد ۹) عدم انعطاف پذیری بتدریج مشارکت کارکنان را به حداقل رسانده و آنها را از ارائه اندیشه ای نو دلسرد می کند در نتیجه افکار و عقایدی جدید زمینه ظهور را نمییابند. ۱۰) قضاوت و ارزیابی فوری نظرات جدید بدون داشتن فرصت ارزیابی با موضع گیری مدیران راهی سطل اشغال می شوند. از آنچه گذشت چنین استنباط می شود که با شیوة سنتی ورایج فعلی سازمانها قابل اداره کردن نیستند , ((عالمی دیگر بباید ساخت و ز نو آدمی)) باید از چارچوبهای ساخته شده که حاصلی جز محدودیت و محصور کردن کارکنان نداشته و ندارند خارج شد, باید به گونه ای دیگر اندیشید باید به گونه ای دیگر حرکت کرد امروزه تغییرات به قدری شدید و پیشرفتها به قدری سریع هستند که پیشبینی آینده ای در هالة ابهام , بسیار مشکل شده است.چنین به نظر می رسد که در این آشفته بازار با تکیه بر فلسفه مدیریتی جامع می توان از فضای ابهام آلود حاضر فرصتی برای تغییر فراهم ساخت تا راه به سوی قله های فتح و پیروزی گشوده گردد,این ...
خلاقیت در طراحی منظر
خلاقیت در طراحی منظرخلاقیت در کفپوش:محیط زیست طبیعی شهری سخت و بی روح است، زاویه ای خشن است واغلب شوخنیست.بنابراین ما در مورد کسب و کار سالهاست که با نوع از بی تفاوتی از خانه به سوی شهربروید. اما وقتی که محیط سخت و سرد، به طور ناگهانی تغییر غیر منتظره دارد ما هیچ چارهای جز توجه کردن به محید و درک عمیق تر منظر شهری خود نداریم و این خود نوعی تنوع و فرار از یکنواختی است که این دقیقا همان چیزی است که اتفاق افتاد برای کسانی که با این بخش غیر معمول پیاده رو در فرانسه رو به رو می شوند:این نصب و راه اندازی هنر شهری Raum در جعبه اقامت در مدرسه عالی ملی هنر درBourges ها ساخته شده است. از راه دور (و نادیده گرفتن توپی کوچک در بالا) این دست انداز آجر به نظر می رسد تقریبا مانند سرعت دست انداز. اما وقتی که پیاده رو پا بر روی آن می گذارد کف شروع به موج دارشدن و نوسان می کند."آجر" مخفی کوسن نرم و پر از آب است که ارائه یک روش غیر معمول برای ارتباطبرقرارکردن با چشم انداز شهر است. کودکان، بزرگسالان و حتی حیوانات خانگیاحساس از سطح مایع در زیر پای خود را مسحور شدند.به عنوان یک قطعه غیر منتظره و غیر تهدید کننده از هنر شهری، Ville Molle موفقیتسرگرم کننده و جذاب است. flips اجازه می دهد تا در برخورد با پیاده رو شهر خود نوعیارتباط برقرار شود که پیش از این با این نزدیکی هرگز امکان پذیر نبود. خوبی ان این استکه از آن بیش از این که برای یک لحظه از بازی می تواتن بهره برد ، چیزی است که قطعادر بسیاری از زندگی روزانه ما فاقد هستیم.نیمکت سیار در منظرگاه ها:Utrecht-based spatial طراح Rogier Martens طراحی هوشمندانه و عملیقطعه مبلمان شهری، به عنوان پایه درختی است.هنرمند برای ایجاد واحد نشسته به طور موقت برای پارک عمومی راه اندازی شد و در نتیجه خوب، شما در حال نگاه کردن به آنهستید:بیانیه طراح: "من به طور فعال با استفاده از طراحی نیمکت درخت برایشهرداری Amersfoort به محیط زیست و با عناصر که پارک ارائه می دهد: درختان،دیوارها شهرستان، مسیرها، و چمن مشغول به کار شدم. این چالش که برای سوراخ کردن و نصب نیمکت بر روی درخت مجاز نیست درگیر شدم.نیمکت ایده آل نیاز به محیط زیست و محیط زیست نیاز به نیمکت دارد. برای رسیدن به این هدف منجر به طراحی نیمکت پارک با پایه درختی یا نیمکت درختی شدممبلمان شهری با فرمی خلاقانه تر: نیمکت 1000cmمتعلق به تیم طراحی "ModelArt استودیو" و با همکاری دانشکدهعلوم فنی در نووی ساد و شهرداری Dimitrovgrad، ایجاد شده است. این پروژه بهعنوان بخشی ...
بانک جامع پرسشنامه
صفحه نخست مدیروبلاگ تماس باما پست الکترونیک خدمات آموزشی خدمات نرم افزاری ( محتوای این پرسشنامه محرمانه خواهد بود ) هدف از تکمیل این پرسشنامه جمع آوری اطلاعاتی در ارتباط با میزان استرس موجود در شغل و تخمین فشار کاری وارده بر شما می باشد . لطفا بعد از خواندن هر جمله در محل مربع ، بهترین جوابی را که بیان کننده شرایط محیط کاری شماست ، علامت بزنید . اگر جملات در مورد روحیات فردی است ، میزان احساسات خود را در مورد شغلتان بیان کنید . گزینه را طوری انتخاب کنید که تقریباً نشان دهنده وضعیت درستی از شرایط یا روحیه شما باشد ، متشکریم . سن: میزان تحصیلات: وضعیت تاهل: سابقه حادثه: نوع کار/پست: سابقه کار: تعداد افراد تحت تکفل: جملات هرگز به ندرت گاهی اوقات اغلب بیشتر اوقات 1- در محل کار من ، افراد کم تجربه و کم مهارت محسوب می شوند. □ □ □ □ □ 2- شغلم به طور کامل مشخص نمی باشد. □ □ □ □ □ 3- برایم مشخص نیست چه انتظاراتی از من دارند. □ □ □ □ □ 4- برایم مشخص نمی باشد که در آینده از من چه انتظاراتی خواهند داشت. □ □ □ □ □ 5- نمی توانم رضایت مافوقم را جلب کنم. □ □ □ □ □ 6- توانایی برقراری ارتباط با مافوقم را دارم. □ □ □ □ □ 7- سرپرست با من مثل یک فرد کم تجربه رفتار می کند و هنوز از او دستور می گیرم. □ □ □ □ □ 8- سرپرست با من رفتار مطلوبی دارد. □ □ □ □ □ 9- بین من و سرپرستم رابطه دوستانه ، قابل اعتماد و محترمانه ای وجود دارد. □ □ □ □ □ 10- به نظر می رسد بین مدیران و کارگران رابطه ای تنش زا وجود دارد. □ □ □ □ □ 11- در انجام دادن وظایفم آزاد می باشم. □ □ □ □ □ 12- احساس می کنم که می توانم آینده ام را با انجام این کار تضمین کنم. □ □ □ □ □ 13- تعداد زیادی رئیس (سرپرست) در حوزه کاری من وجود دارد. □ □ □ □ □ 14- رئیسم (سرپرستم) به شغلش اهمیت نمی دهد. □ □ □ □ □ 15- مافوقم برخورد مناسبی نسبت به عملکردم دارد. □ □ □ □ □ 16- مافوق من از توانایی ها و شایستگی هایم قدردانی نمی کند. □ □ □ □ □ 17- در شغلم امید به ارتقاء ...
نقش معلّم در ایجاد خلاقیت،نو آوری وحرفه آموزی دانش آموزان
نقش معلّم در ایجاد خلاقیت،نو آوری وحرفه آموزی دانش آموزان به نام خداوند خلاقیت ، انسان برای خلق نشاط و پویایی در زندگی ، نیازمند نوآوری و ابتکار است ، تا انگیزه ی تنوع طلبی خود را ارضه کند و زمینه ی شکوفایی استعدادها و توانایی های خویش را فراهم سازد. جامعه ی انسانی برای زنده ماندن و گریز از مرگ و ایستایی به تحول و نوآوری نیاز دارد. مقام معظم رهبری در پیام نوروز امسال با نام گذاری سال 87 به سال نوآوری و شکوفایی بسیار موشکوفانه و دقیق خواسته اند تا به این مسئله ی مهم که امروزه شعار (( نابودی در انتظار شما است مگر اینکه خلاق و نوآور باشید )) پی ببریم. این شعار پیش روی همه ی مدیران سازمانها می باشد ، اما مسؤلیت سازمان های آموزشی ، به خصوص معلّم که وظیفه ی تعلیم و تربیت فرزندان و آینده سازان جامعه را بر عهده دارند. بنابراین معلّم از یک طرف وظیفه ی فراهم آوردن زمینه ی رشد و پرورش خلاقیت و نوآوری و همچنین استفاده ی صحیح و جهت دار از استعدادها و توانایی های افراد را به عنوان امری مهم به عهده دارند که این خود زمینه ساز توسعه ی فرهنگی ، اقتصادی و اجتماعی ... در جامعه است و از سوی دیگر برای پویایی خود نیازمند پرورش و بهره مندی از خلاقیت و نوآوری در سطوح سازمانی خود هستند. تعریف خلاقیت : استیفن رابینز (1991) : ((خلاقیت را به معنای توانایی ترکیب اندیشه ها و نظرات در یک روش منحصر به فرد با ایجاد پیوستگی بین آنان بیان می کند)). رضائیان (1374) : ((خلاقیت به کارگیری توانایی های ذهنی برای ایجاد یک فرد یا مفهوم جدید است. نوآوری به کارگیری اندیشه های جدید ناشی از خلاقیت است که می تواند به صورت یک محصول جدید ، خدمت جدید یا راه حل جدید انجام کارها باشد)). شاید به جرأت به توان گفت که جامع ترین تعریف خلاقیت توسط گیلفورد ، دانشمند آمرکایی ، عرضه شده است. او خلاقیت را با تفکر واگرا ( دست یافتن به رهیافت های جدید برای مسائل ) در مقابل تفکر همگرا ( دست یافتن به پاسخ ) مترادف دانسته است.همه بر این واقعیت آگاهیم که در قرن اخیر ، بسیاری بر این موضوع باور دارند که ابداع و نوآوری و خلاقیت ذاتی است و برخی افراد ، با این توانایی متولد می شوند.چنین نپنداشته می شد که استعداد و توان هنرمندان بزرگ ، خاص خود آنان است.ولی امروزه ثابت گردیده که این استعداد در نوع بشر به اندازه یک حافظه عمومیت دارد و می توان آن را با کاربرد اصول و فنون معین و ایجاد طرز تفکرهای جدید و ایجاد محیطی مناسب پرورش داد. رابرت اپستین می گوید : (( من پس از بیست سال تحقیق ، بررسی و مطالعه روی این مسأله به این نتیجه رسیده ام که همه ی انسانها از قوه ی خلاقیت برخوردار هستند و استثنایی وجود ندارد ...
خلاقیت
روشهای تدریس و خلاقیت در آنمقدمه : خلاقیت اوج توانایی تفکر بشری است که توانسته است انسان را به مرحله پیشرفت و ترقی برساند و او را در حل تمام مسائل و مشکلات زندگی یاری دهد. نمونه های خلاقیت را می توان در نقاشـــــــــی روی دیوار در زمان غارنشینـــان، خلق یک اثر هنری، ماشین‌آلات صنعتی و آشپزی و خیاطی و ... دید . در حقیقت خلاقیت یک مفهوم انتزاعی و پیچیده‌است. اما ابهام در معنـــی و مفهوم کلمه به معنی پیچیدگی خود جریان خلاقیت نیست، زیرا خلاقیت را می توان به راحتی در زندگی روزانه حس کرد و آن را لمس کرد . اخیراً محققان و روان شناسان به بعد اجتماعی و محیطی آن توجه کرده اند و معتقدند که خلاقیت را نمی‌توان بدون توجه به ابعاد اجتماعی و محیطی آن بررسی کرد. به نظر استرانبرگ(1989) فرایند خلاقیت در ذهن شخص با متغیرهای اجتماعی رابطه دارد . واقعیت این است که به خلاقیت نمی توان با تمرکز بر یک بعــــد نگریست . ابعاد فردی یا محیطی نمی تواند بیانگر ماهیت خلاقیت باشند.بلکه خلاقیت ازسویی نیز تابع نظام اجتماعی خلاق است. به همین دلیل خلاقیت هرگز نتیجه عمل فرد به تنهایی نیست .یکی از ابعاد محیطی اجتماعی خلاقیت،مدرسه میباشد.تورنس بیان می کند مسئله توسعه خلاقیت در نظام آموزشى رسمى بیشتر از این جهت حائز توجه است که بر اساس پژوهشها دریافته‌ایم که درابتداابتکار وخلاقیت دراغلب کودکان مشاهده می‌شود ولى منحنى تحول آن در حدود10سالگى افت می کندو سیر نزولی می یابدو نتیجه آن فقدان علاقه به یادگیری وافزایش مشکلات رفتاری و انگیزشی است. به قول تورنس عدم بروز این توانایى عموماً به نامناسب بودن روشهای تدریس مربوط می‌شود . در این میان معلمان نقش کلیدی را بر عهـــده دارند معلمان می توانند با استفاده از انواع روشهای خلاق امکان ظهور خلاقیت در کودکان و نوجوانان را فراهم سازند. امــــروزه تمام کودکان دبستانی باید با واقعیت ها و مفاهیم علمی آشنا شوند زیرا زندگی در عصر صنعتی بدون استفاده از یافته‌های علمی تقریباً غیرممکن است . موانع رشد خلاقيت دانش آموزان خلاقیت در بستر ارزشیابی توصیفی دانش آموزان خلاق و پرورش خلاقیت افراد خلاق را در مدارس کشور چگونه باید شناخت؟ گاهی محصول کار افراد می تواند یکی از معیارهای اساسی باشد. چنین معیاری در مورد هنرمندان، اندیشمندان و دانشمندان که گذشت زمان بر عظمت آثار آنان صحه گذاشته است، شاید معیار مناسبی باشد.معیار دیگر می تواند شهرت علمی و هنری افراد باشد. گاهی میدان کار و فعالیت جدی و حرفه یی افراد به عنوان معیار آفرینندگی انتخاب می شود. حال این سوال مطرح است کسانی که هنوز اختراع ...
ارتباط بین میان مدیریت دانش تجربی(سنتی) ونوآوری عملکرد
Relationship between knowledge Management practices and innovation Performance :ارتباط بین میان مدیریت دانش تجربی(سنتی) ونوآوری عملکرد چکیده فرایند خلاقیت ونوآوری بستگی قابل توجهی به میزا ن دانش داردومدیریت دانش وسرمایه های نیروی انسانی میبایستی عنصرا ساسی وحیاتی اداره هر سازمانی باشد.تحقیقات اخیر نشان میدهد که سازمانها بر روی دسترسی به دانش مدیریتشان ویا(در خصوص پرداختن به موضوع مدیریت دانش(KM))ومدیریت اطلاعات در سازمان خود دارای ثبات نیستند ویا چهارچوبی انسانگرایانه وکمی از هرکدام است. هدف :این مقاله در پی کشف ارتباط بین شیوه های مدیریت دانش ارائه واجرای موضوع خلاقیت از طریق برسی های مقدماتی است که عمدتا بر روی سازمانهای صنعتی متمرکز میباشد. یافته ها :شگفت انگیزترین دریافتها از این برسی ها این است که مدیران در نهادهای صنعتی میبایستی هنگامی که به استراتژی های خلاقیت را به منظور نوآوری فرایند وتولید توسعه میبخشد, تاکید بیشتری بر روی عملکردهای مدیریت منابع انسانی(HRM) داشته باشند. این برسی ها نشان میدهد که مدیریت دانش در ارائه واجرای بحث خلاقیت هنگامی که عملکرد نرم افزاری مدیریت منابع انسانی و عملکرد سخت افزاری تکنولوژی اطلاعات بطور همزمان به مورد اجرا گذارده می شود سهم به سزایی دارد. کلمات کلیدی:مدیریت منابع انسانی،خلاقیت ونوآوری،مدیریت دانش(km) ،عملکرد ومدیریت اطلاعات مقدمه در شکل ایده آل،نوآوری،ظرفیت بهبوداجرا،حل شکست افزایش ارزش،ایجاد مزیت رقابتی را برای سازمانها دارد. نوآوری عموما میتواند به عنوان ابزار هردو(کشفیات واختراعات)وفرایند به وسیله نتایج جدید شود.خواه تولیدات، سیستمها یا فراینها اجرا شوند(ویلیام 1999). فرایند نوآوری به طور شدیدی به دانش متکی است، مخصوصا اینکه دانش یک محدوده خیلی عمیقتر از شکل ساده آن داده،اطلاعات ومنطق قراردادی رابیان میکند.درحقیقت، قدرت دانش بر روی باطنش، ارزشهای اساسی وفرضیه هایی که فرایند یادگیری رامحکم میسازد قرار میگیرد.( نوتاکا،تاگوچی1995).زمانی که امتیازاهای قدیمی بین اشیاء تولید شده،خدمات و ایده ها در حال ازبین رفتن هستند،دانش بیشترین نقش محوری را درداخل سازمان به عهده میگیرد(دیونپرت وپروسکا 1998) مدیریت دانش وسرمایه انسانی باید اصل اساسی در کنترل هرنوع شغلی شود وهنوزتعدادکمی این قسمتهای چالش بر انگیز را میفهمند، قدرت نهفته مدیریت دانش داده شده وسرمایه عقلانی به عنوان منابع اختراعات وبازسازی واستراتژی شغلها باید بیشتر روی این موضوعات تمرکز کند. این مقاله رابطه بین مدیریت دانش واختراع را ازطریق اندازه گیری اثرات دسترسیهای مدیریت دانش واجرای اختراعات ...
کلید خلاقیت کودکان، در دست مادران است
خلاقیت یعنی چه؟خلاقیت، علاقه داشتن به کارهای هنری یا موسیقی نیست. فرزند شما میتواند به گونه‌ای استثنایی خلاق باشد و به هر کاری که حقیقتا مورد علاقه و توجه اوست، بپردازد. خلاقیت تنها انجام کارهای نامتعارف یا بزرگ نیست گاهی درست کردن یک سالاد یا غذای جدید، تعمیر یک دوچرخه، ابداع نوع جدیدی از یک بازی، خلاقیتی بزرگ به شمار می‌رود و این درست همان چاله‌ای است که بسیاری از مادران جوان یا کم تجربه در آن گرفتار می‌شوند. چه کودکانی خلاق می‌شوند؟واقعیت این است که کودکانی که اجازه پیدا می‌کنند از قدرت و توانایی ویژه‌ی خود در هر زمینه‌ای کمک گرفته و از دیدگاه شخصی خود (و نه والدین) زندگی را تجربه کنند و به جنگ مشکلات رفته و برای مسائلشان راه‌حل پیدا کنند، در آینده رفتاری ابتکار آمیز و سازنده خواهند داشت. دقت کنید که مخالف کلمه خلاقیت، کندی یا کم تحرکی نیست، بلکه مخالف کلمه خلاقیت، همنوایی یا به نوعی انعطاف‌پذیری است. والدین زمانی روحیه خلاقیت را در کودکانشان تضعیف می‌کنند که از آنها می‌خواهند آن طور که همه رفتار می‌کنند، رفتار کنند. بدین معنی که چارچوب مشخصی را برایشان تعریف کرده و به آنها توصیه می‌کنیم پا از آن فراتر نگذارند و به جای آن که راه و روش ویژه‌ی خود را دنبال کنند از افراد بزرگتر از خود تقلید کرده و کلیشه‌ای عمل کنند. اشکال از تربیت والدین استنحوه‌ای که اکثر والدین فرزندانشان را تربیت می‌کنند، یکی است. بچه‌ها از ما که والدینشان هستیم می‌آموزند که همواره راه امن و بی‌خطر را در پیش گیرند و از خطر کردن و تجربه کردن بپرهیزند. ما به بچه‌هایمان یاد می‌دهیم که یک فرد خوب کسی است که خود را با دیگران همرنگ ساخته و طوطی‌وار رفتار کند. مانند دیگران فکر کند و با احتیاط قدم بردارد و به جای آن که آزادانه بیندیشد و فعالیت کند مراقب باید، نباید‌های تعریف شده‌ی ما و جامعه باشد. ارل نایتینگل معتقد است چنین کودکانی هرگز تبدیل به افرادی خلاق و موفق نخواهند شد زیرا خلاقیت و موفقیت از آن کودکانی است که تشویق می‌شوند از قدرت خلاقانه‌ی ذاتی خود استفاده کرده و زندگی را از زاویه‌ی نگاه خودشان تجربه کنند. کودکان خلاق اجازه دارند همواره خودشان باشند نه آن که طوطی‌وار از رفتار کودکان دیگر و یا بزرگترها تقلید کنند. این کودکان آموخته‌اند که اگر بخواهند همرنگ جماعت شوند هرگز نمی‌توانند ابتکار عملی از خود نشان دهند. این کودکان فرزند والدینی هستند که معنای خلاقیت را به درستی دریافته‌اند. والدینی که می‌دانند هر کودکی که متولد می‌شود میتواند کودکی خلاق باشد اگر در چارچوب تعریف ...
پرورش خلاقیت در دانش آموزان
بی‌گمان همه‌ی ما، چه پدران و مادران و چه آموزگاران، دبیران و کارشناسان آموزش و پرورش، می‌خواهیم دانش‌آموزان خلاق داشته باشیم، اما ممکن است از نقش خود در پرورش چنین دانش‌آموزانی به خوبی آگاه نباشیم. این کم‌آگاهی نسبت به نقش خود باعث می‌شود که عوامل دیگر را نقش‌آفرین اصلی در پرورش توانایی‌های آموزشی در دانش‌آموزان معرفی کنیم. در این یادداشت به مجموعه‌ی عوامل اثرگذار بر پرورش خلاقیت نگاهی خواهیم داشتچه عواملی در خلاقیت دانش‌آموزان نقش دارند؟ در پاسخ باید گفت همه‌ی عواملی که در آموزش دانش‌آموزان نقش دارند، در بهبود خلاقیت در آنها نیز نقش دارند. این عوامل را می‌توان در پنج بنیان دسته‌بندی کرد: خانواده، معلم، مدرسه، مواد آموزشی و جامعه. اگر برهم‌کنش‌های میان این پنج بنیان با یکدیگر و با دانش‌آموزان را ورودی یا درونداد یک سامانه در نظر بگیریم، برونداد سامانه میتواند بهبود خلاقیت یا کاهش خلاقیت در دانش‌آموزان باشد، بسته به این که برهم‌کنش‌ها در راستای پرورش خلاقیت یا برخلاف آن باشد. اکنون برای این که درونداد مناسب برای سامانه‌ی پرورش خلاقیت را ارزیابی کنیم، می‌توانیم کلیدواژه‌ی خلاقیت را در اینترنت جست‌وجو کنیم و هر بار یکی از کلیدواژه‌های خانواده، معلم، مدرسه، مواد آموزش و جامعه را به آن بیفزاییم. با این کار، به مقاله‌ها و یادداشت‌های کارشناسان گوناگون درباره‌ی پرورش خلاقیت دست می‌یابیم. سپس با خواندن این نوشته‌ها می‌توانیم اندیشه‌های مشترک در همه‌ی آنها را بیرون بیاوریم. اغلب این نوشته‌ها شرایط زیر را برای پرورش خلاقیت در دانش‌آموزان مهم دانسته‌اند: 1) آزادی اندیشه و عمل 2) تقویت خیال‌پردازی 3) برانگیختن پرسشگری 4) احترام به اندیشه‌ی دیگران 5) پرهیز از یک‌سونگری 6) دادن فرصت اشتباه 7) پرهیز از حافظه‌محوری اکنون شرط شماره‌ی یک را به عنوان نمونه در چارچوب سامانه‌ای که تعریف شد، بررسی می‌کنیم. خانواده: پدر و مادر تا چه اندازه به فرزندان خود اجازه می‌دهند در مدیریت خانه و خانواده نقش داشته باشند؟ تا چه اندازه از فرزندان خود برای برنامه‌ریزی یک مهمانی یا سفر نظرخواهی می‌کنیم؟ تا چه اندازه به فرزندان خود در انتخاب خوراک و پوشاک آزادی عمل می‌دهیم؟ تا هنگامی که همواره بهترین نظرها فقط برای پدران و مادران باشد، فرصتی برای تمرین اندیشیدن برای فرزندان فراهم نمی‌شود. معلم: آیا دانش‌آموزان همواره باید مسئله‌هایی را حل کنند که فقط یک پاسخ دارد؟ آیا معلم پذیرش کافی برای اندیشه‌ای مخالف با اندیشه‌ی خود را دارد؟ معلم تا چه اندازه به دانش‌آموزان ...