ناحیه یک اهواز
نکته های مدیریتی مدرسه
۱- زندگی زمانی زیباست که هدفی وجود داشته باشد 2- مدرسه دانش اموزان را آماده می کند تادر سختی های بحرانها ی زندگی خود را به دست تلاطم دریا نسپارد 3- بعضی از مدیران مدارس با تکرار روشهای گذشته خودشان می خواهند به نتایج جدیدی دست پیدا کنند . 4- مردان بزرگ در کلاسهای کوچک پرورش می یابند بنابراین مدیر مدرسه باید طوری مدرسه را اداره کند که گویی آینده جامعه بدست او طراحی خواهد شد .5- ظرفیت مدیران میزان پیشرفت مدرسه را مشخص می کند . 6- جامعه مثل واگن است و مدرسه مثل لوکوموتیو این سرعت آموزشهای مدارس است که در نهایت سرعت حرکت یک جامعه را مشخص می کند . 7- مدیر مدرسه وقتی می تواند بگوید کار کرده است که با افراد معمولی کار بزرگی انجام داده باشد . 8- مدیر باید به معلمان توجه کند تا معلم به دانش آموز توجه کند .9- هدف مدرسه: * یاد بدهد که شخص بخواهد * یاد بدهد که شخص بداند * کمک کند که شخص بتواند *کمک کند شخص باور کند * کمک کند شخص عمل کند 10- سخت ترین کار یک مدیر مدرسه کمک به دانش آموزانی است که درخانواده بد پرورش یافته است تا آن چه که یاد گرفته است فراموش کند .11- اگر از خطا ی جزئی دانش آموزان چشم پوشی نکنید آنها را به انجام خطاهای بزرگ تشویق کرده اید . 12- تشویق با صدای بلند و توبیخ به صورت نجوا و آهسته در گوش 13- مدیر نمونه جایزه خود را به معلمان مدرسه تقدیم کرد .14- مدیری به معلمان ،اولیا و دانش آموزان کارنامه می دهد چنانچه دانش آموزی مردود شود معلمان و اولیا نیز می تواند جزو مردودیها یا تجدیدیها باشند با هم شروع کردن ، باهم عمل کردن و با هم برنامه را به پایان رساندن باعث موفقیت می شود . 15- مدیری کار را خراب می کند که از افراد درستکار استفاده نکند و دانش اندکی داشته باشد . 16- بزرگترین خسارت یک مدرسه اینست که در مدت کوتاهی اعتماد به نفس دانش آموزی را ازبین ببرد در حالیکه برای ایجاد دوباره آن به مدت زمان بسیار طولانی نیاز دارد . 17- مدیر جه کاری انجام دهد تا معلمان بهتر کار کنند * از آنان با نام نیک یاد نماییم* در هر فرصتی از زحمات آنان قدردانی کنیم * مسئولیت سنگینی که دارند را به آنها گوش زد کنیم 18- چه چیزی را می توان در یک روز مدرسه جایگزین کتاب کرد ؟ تجربه19- چرا دانش آموزان تکالیف خود را انجام نمی دهند ؟ چون علت این کار را بدرستی نمی دانند . 20- دو قانون که مدیران باید فرا گیرند * بدست گرفتن کنترل* بکار گماردن افراد 21- بزرگترین ضرر مدارس چیست ؟ فرستادن یک دانش آموز به جامعه در حالیکه او مهارت زندگی کردن را ندارد . 22- مدیری گفت چه کنم که همیشه موفق باشم ؟ گفت زیاد به خدا توکل کن 23- مدیری گفت مشکلات مدارس ما خیلی زیاد است با آنها چه کنم ؟ک گفت با ...
اهمیت درس علوم اجتماعی
اهمیّت درس علوم اجتماعی ۲۹ فروردين ۱۳۹۰ تدریس علوم اجتماعی در دوره های مختلف ابتدائی، راهنمائی و دبیرستان بخش مهمی از فعالیت اساسی و هدفداری است كه تحت عنوان "جامعه پذیری كودكان و نوجوانان" می توان آن را جمع بندی و خلاصه نمود. كتب درسی در ایران بصورت متمركز و از بالا به پایین تهیه می شود و علیرغم تلاش فراوانی كه مؤلفین ودست اندركاران امور انجام می دهند. فاصله بین مفاهیم و دنیای ایجاد شده توسط كتب درسی با واقعیت های موجود در جامعه به ویژه با توجّه به تنوع فرهنگی در خرده فرهنگ های مختلف بسیار است و گاهی معلمان در ارائ? مطالب و محتوای گردآوری شده دچار مشكلات متعدد هستند. در سطوح ابتدائی سعی شده است مطالب اجتماعی به صورت كمی ارائه شود زیرا در این مقطع هنوز دانش آموز قادر به تفكیك ودرك بسیاری از مطالب به صورت مجزا نیست. بنابر این آنچه كه لازم است تا یك كودك بتواند ارتباط درستی با پیرامون خود برقرار كند با هم به او ارائه می شود. دروس مطالعات اجتماعی مجموعه ای بسیار ساده از موضوعات متفاوت مانند تاریخ ، جغرافیا ، اقتصاد ، مردم شناسی ، جامعه شناسی و روان شناسی می باشد كه در ارتباط با انسان است. این علوم بدون این كه هویتشان زیر سوال برود همگی با هم به كودك آموزش داده می شود. فردی از نظر اجتماعی رشد یافته است كه به راحتی بتواند با استفاده از مهارتهای اجتماعی با دیگران ارتباط برقرار كند یعنی با دیگران زندگی كند و سازگاری داشته باشد. رشد اجتماعی مهمترین جنبه شخصیتی افراد است كه هر قدر فرد سازگارتر و دارای روابط اجتماعی قوی تر باشد می تواند در بستر اجتماع از نظر شخصیتی، شغلی موفق تر باشد.ویژگیهای مطالعات اجتماعی : 1- متغیر بودن مفاهیم 2- توجّه به ارزشها 3- آزمایشگاه علوم اجتماعی 4- تـاثیر دیدگاه معلم اجتماعی 5- انتقال مفاهیم 6- تحوّل مطالعات اجتماعی 7- مشكلات بررسی زمان و مكان در گذشتهمطالعات اجتماعی چیست؟انسانها امروزه در ارتباط تنگاتنگ با یكدیگر زندگی می كنند . و این ارتباطات طوری فواصل مكانی و زمانی را در نوردیده كه از دنیا به عنوان دهكده جهانی ذكر می شود. انسانها باید قادر باشند كه روابط دوستی با یكدیگر برقرار نمایند ، حداقل این ارتباط رابطه ی انسانی است كه پیرامون افراد صورت می گیرد. و روابط انسانی عبارت است از: برقراری ارتباط انسانی با افراد از طریق پذیرفتن وجود ، شخصیت وویژگی افراد با تمام تفاوتهای آنان. شناخت كودك از محیط، ایجاد ارتباط با محیط از بدو تولد آغاز می شود و خانواده به عنوان اوّلین مكان برای اجتماعی كردن كودك محسوب می شود. مدرسه بعد از خانه سعی دارد كه به صورت منطقی و منظم ...
عیدمبعث برهمه ی مسلمانان جهان مبارک باد
زاحمد تااحد یک میم فرق است جهانی اندراین یک میم غرق است یقینا میم احمد میم مستی است سرمست ازجمالش چشم هستی است ماهم به نوبه ی خود عید مبعث حضرت رسول اکرم (ص) بر شما دوستان وهمهی مسلمانان تبریک می گوییم. داوری
تعیین محتوا در موارد درسی
چگونگی تعییین محتوا در موارد درسیپس از تعیین هدف ، محتوای برنامه درسی انتخاب می شود. نخستین گام برای ایجاد امکان جهت تحقق هدف ، انتخاب محتوای آموزشی مناسب و مطلوب است.چون هدفها به وسیله محتوا تامین می شوند، توجه به انتخاب محتوا همیشه به عنوان یک عنصر مهم برنامه درسی مد نظر بوده است.محتوا وسیله ای برای تحقق اهداف به شمار می رود، به همین دلیل ضروری است ویژگی های آن با اهداف مورد انتظار تناسب داشته باشد. یکی از حیطه های هدف برنامه درسی، دانش و اطلاعات است. محتوا هم باید دارای دانش و اطلاعات باشد. هدف دارای حیطه مهارت های ذهنی است. محتوا باید بوسیله فعالیتهای مناسب مهارت های مورد انتظار را تقویت کند. هدف حیطه شناختی دارد. محتوا باید مفاهیم و اصولی را در بر بگیرد که یادگیری آنها انتظارات شناختی هدف ها را تحقق بخشد.همچنین ارزشها، نگرش ها و گرایش ها بعد دیگر هدف است. قاعدتا در محتوا نیز باید زمینه برای ایجاد و تقویت این بعد هدف پیش بینی شود.بنابراین محتوا زمانی جامعیت دارد که همه افراد عناصر را در بر گیرد. اگر محتوا صرفا مجموعه ای از دانش، اطلاعات و مفاهیم را در بر گیرد و امکان یا فرصتی برای فعالیت دانش آموز فراهم نشود یادگیری موثر اتفاق نمی افتد و مهارتهای ذهنی، عملی و طرز تلقیها در او شکل نمی گیرد. با توجه به نکات مذکور می توان گفت : ((محتوا عبارت است از مجموعه مفاهیم، اصول، مهارتها، ارزشها و گرایشهایی که از سوی برنامه ریزان و به قصد تحقق اهداف انتخاب و سازماندهی می شود)).محتوای برنامه درسی به وسیله بزرگسالان انتخاب می شود. چون تجربیات، تصورات و ساختار ذهنی بزرگسال با کودک تفاوت دارد، بزرگسالان در تهیه برنامه درسی برداشتهای خود را محور انتخاب محتوا قرار می دهند. دیویی خاطرنشان می سازد که تجربه نابالغ یادگیرنده با تجربه بزرگسالان تفاوت دارد به گونه ای که محتوای یکسان را به شیوه ای کاملا متفاوت می بینند. برنامه ریز درسی که از فاصله بین بزرگسالان و کودک آگاهی ندارد محتوا را بر اساس تجربیات وسیع خود انتخاب می کند و در نتیجه یادگیری آن برای دانش آموز مشکل می شود و در صورت یادگیری نیز برای او مفید و موثر نخواهد بود.یک کودک معمولی به جغرافیا که صرفا با نیات جغرافیدانان نوشته می شود علاقه مند نیست. ارائه درس جغرافیا از طریق یاددادن مطالبی در باره کره، قطبها، قاره ها، اقیانوسها، در یاها و غیره اطلاعاتی است که باید یاد گرفته شوند و ممکن است دانش آموز به بهترین نحو پاسخ دهدف ولی داده ها و اصطلاحات علمی است که در درس سازماندهی شده است.بنابراین نباید تعجب کرد که چرا یادگیری های دانش آموزان در مدرسه تاثیر کمتری ...
آمادگی جهت اجرای کلاس های موضوعی در سال تحصیلی 91-90دوره راهنمایی ناحیه یک اهواز
تعریف کلاس موضوعی : در یک کلاس موضوعی کلیه تجهیزات و امکانات آموزشی در اختیار دانش آموزان و معلمان قرار می گیرد تا معلم بتواند با کمک این امکانات ضمن تدریس تئوری مفاهیم کتاب های درسی ، با انجام کار عملی به انتقال مفاهیم و یادگیری بیشتردانش آموزان کمک کند . مزایای کلاس های موضوعی در مدارس : - قرار گرفتن کلیه تجهیزات و امکانات آموزشی یک درس در یک کلاس - فراهم کردن فرصت و فضای مناسب برای فعالیت های علمی و عملی توسط دانش آموزان - ارتقاء سطح کیفی آموزش در مدارس - انتقال بهتر مفاهیم وکمک به یادگیری بهتر و آسان تر دانش آموزان - صرفه جویی در زمان تدریس - بکارگیری روش های نوین و فعال تدریس - متناسب نمودن نوع روش تدریس بر اساس موضوع هر کلاس - افزایش عمق یادگیری مطالب در ذهن دانش آموزان - رشد خلاقیت و نوآوری دانش آموزان - تقویت روحیه کارگروهی در دانش آموزان ( گروه های 3 یا 5 نفری ) - ایجاد رقابت سالم در بین اعضای گروه - تقویت روحیه پرسش گری ، مشارکت ، و تفکر در دانش آموزان - ایجاد انگیزه و شور و نشاط بیشتر در دانش آموزان - چرخشی بودن کلاس های درسی - جلوگیری از یکنواخت بودن کلاس های درسی - افزایش انگیزه و دلبستگی دبیران نسبت به تجهیز کلاس موضوعی خود - استفاده صحیح از وسایل و امکانات کمک آموزشی موجود - شناسایی نواقصات آموزشگاه از لحاظ امکانات آموزشی - آموزش عملی همراه با آموزش تئوری در کلاس درس - ثابت بودن کلاس معلم و تجهیزات در طول سال تحصیلی - تغییر چینش سنتی دانش آموزان در کلاس کارشناس مسئول آموزش راهنمایی ناحیه یک اهواز
دانش های زبانی و ادبی هفتم
به نام خدا 1.نهاد چیست؟قسمتی از جمله که درباره ی آن خبری می دهیم یا صاحب خبر است معلم به مدرسه آمد. که «معلم» نهاد است زیرا در مورد معلم خبری داده شده است. 2. گزاره چیست؟قسمتی از جمله که درباره ی نهاد خبری می دهد مانند: معلم به مدرسه آمد. که «به مدرسه آمد» گزاره است. زیرا خبری است که در مورد معلم داده شده است. 3. جمله چیست؟مجموعه ای از کلمات و کلماتی که پیامی رااز گوینده به شنونده واز نویسنده به خواننده می رساند(جمله ها دارای فعل هستند) مانند: بهار آمد. باران به شدت بارید. 4.جمله ی خبری چیست؟ هرگاه جمله ای به ما خبری می دهد. مانند: باران بارید. 5.جمله ی پرسشی چیست؟هرگاه در جمله ای با لحن پرسشی مطرح شود. مانند:حالت چطور است؟ 6.جمله ی امری چیست؟انجام کاری را درخواست می کند. مانند:در را ببند. 7.جمله ی عاطفی چیست؟ احساس ما را نسبت به کسی یا چیزی نشان می دهد. مانند: به به، چه هوایی! 8.مسند چیست؟ کلمه ایست که به وسیله ی فعل اسنادی به نهاد نسبت داده می شود. مانند: هوا سرد بود. که «سرد »مسند است زیرا به هوا نسبت داده شده است. 9.خاطره چیست؟هرگاه صحنه یا حادثه هایی را که در زندگی روی داده یا مشاهده شود بازگو کنیم. مانند: نوشته هایی که از اتفاقات روزانه در دفتر ثبت می کنیم. 10.واژه های هم خانواده چیست؟به واژه های هم ریشه که ارتباط معنایی بایکدیگر دارند. مانند: علم ، عالم، معلوم، تعلیم، علماو... 11.مرجع ضمیر چیست؟کلمه ای که ضمیر به آن بر می گردد مانند:زشاخی مادرش آواز در داد. که ضمیر «ش» به کبوتر بچه برمی گردد و مرجع ضمیر آن کبوتر بچه است. 12.صرف کردن را توضیح دهید؟ساخت های مختلف فعل را برای شش تا شخص پشت سر هم بیاوریم آن فعل را صرف کرده ایم. مانند: رفتم ، رفتی، رفت، رفتیم ، رفتید، رفتند 13.صیغه یا ساخت چیست؟هر فعل شش ساخت دارد و به صورت های مختلف فعل گفته می شود. مانند: گفتیم که صیغه یا ساخت اول شخص جمع است. 14.شناسه فعل چیست؟جزئی که به بن اضافه شود است و در شش ساخت متفاوت است شخص و شمار را نشان می دهد مانند: «م» در فعل گفتم که نشان می دهد فعل اول شخص است و مفرد. 15. مصدر چیست؟به کلماتی مانند دیدن- خوردن و.... مصدر می گویند 16.داستان های رمزی چیست؟داستان نویسان با استفاده از تخیل شخصیت های غیر انسانی ذهن ما را وا می دارند تا شبیه آنها را در جامعه خود پیدا کنیم. مانند: داستان آدم آهنی و شاپرک 17.مراعات نظیر چیست؟ مجموعه کلماتی که در مورد مفهومی به ذهن می رسند و به صورت یک مجموعه با هم می آیند. مانند: یک شاخه گل جوانه بزن ...
کارگاه قطب یک مدیران دوره متوسطه اول
کارگاه قطب یک مدیران دوره متوسطه اول برگزار شد . در آموزشگاه دانشگاه به گزارش روابط عمومی ناحیه یک اهواز و به نقل از کارشناسی آموزش دوره متوسطه اول کارگاه قطب یک مدیران این ناحیه برگزار شد . دراین کارگاه که با حضور مدیران مدارس زیرمجموعه قطب یک در محل آموزشگاه دانشگاه برگزار شد ، در خصوص موارد زیر بحث و تبادل نظر صورت پذیرفت . - برگزاری آزمون هماهنگ بین مدارس قطبها پیش از آزمون نوبت اول - برنامه ریزی جهت تحقق شاخص های آموزشی - تجزیه و تحلیل نتایج امتحانات - شناسایی دانش آموزان لازم التوجه - اجرای طرح های هماهنگ