مدیریت اموزش وپرورش بندر ماهشهر
مدیریت زنگ تفریح
مدیریت زنگ تفریح در نظام آموزشی برنامه درسی متمرکز را مبنی بر آنچه که محفوظات است، متمرکزکرده‌اند چرا که به یک بعد انسان یعنی بعد ذهنی پرداخته و از پردازش به بقیه ابعادوجودی فرد دوری کرده‌اند و همین امر در یادگیری اختلال ایجاد میکند. آنچه که مهماست، در پرورش و آموزش کودکان پرداختن به ابعاد وجودی فرد و یادگیری بر ۴ پایهاستوار است و یادگیری‌ها فقط سرکلاس و پشت میز و پرداخت به کتاب نیست. ۱) ستوناول، دانستن۲) ستون دوم، انجام دادن۳) ستون سوم، زیستن۴) ستونچهارم، با هم زیستندر پشت میزها و کلاس آنقدر به ستون اول پرداختیم و ضخامت آنرا محکم کردیم که از سه ستون دیگر غافل شدیم و خیمه‌ای کج و معوج ساختیم آنگونه کهفرزندانمان در ارتباطات خود، در زندگی خود و در ... دچار مشکلات فراوان شدند. ● زنگ‌های کوتاه تفریحدر هر سنی که باشی، دوست داری لحظاتی را فارغ ازآنچه که برایت به عنوان قید و شرط گذاشتند، راحت حرف بزنی، بخندی، بخوری و بازیکنی، خودت باشی، خودی که می‌خواهی باشی ... وزیر آموزش و پرورش آفریقای جنوبیدر یکی از سخنرانی‌های خود چنین می‌گوید “وقتی باد می‌وزد، عده‌ای به فکر ساختندیوارند و عده‌ای دیگر آسیاب بادی می‌سازند.” جمله ساده‌ای است، اما کسانی کهآسیاب بادی می‌سازند، در واقع مصداق افرادی هستند که تهدیدها را به فرصت‌ها تبدیلمی‌کنند. شاید وزش باد موجب خسارت شود اما ایجاد آسیاب زحمت را به رحمت تبدیلمی‌کند. مدیران از جمله مدیران مدارس، دائما در مسیر بادهای تند یعنی تهدیدهای ریزو درشت هستند که هر کدام از این تهدیدها می‌تواند موجب کندی در کار و حتی فلج شدنسازمان مدرسه گردد، می‌پرسید این حرفها چه ربطی به موضوع ما دارد! لحظاتدانش‌آموزان و در کنار هم بودن‌ها می‌تواند به تعامل اجتماعی و فرصت مناسب برایآموختن با یکدیگر بودن باشد و یا عکس این قضیه بستری نامناسب برای آموزش غلط و رد وبدل کردن‌های بی‌مورد مسائلی باشد که تهدید است و زحمت زیاد. ● زنگ‌های تفریحرا چگونه شاد، سازنده و سودمند نماییم؟در بحث آموزش، ما “آموزش پنهان” را گاهنادیده می‌گیریم در صورتی که اثربخشی “آموزش پنهان” شاید بیشتر از آموزش آشکارباشد. زنگ تفریح با مدیریت معاون مدرسه، مربی تربیتی، مربی بهداشت و مربی ورزشمی‌تواند بسیار سودمند و مفید باشد و اثربخشی آن بیش از آموزش مستقیم نیز باشد. ● اولین گام و تفکر در مورد ساعات تفریحیکی از مسائلی که در زنگ تفریحمدنظر است، آن هم در اولین زنگ تفریح، رسیدگی به بعد جسمانی دانش‌آموز است. متاسفانه اکثرا از نظر تغذیه و صبحانه دچار مشکل می‌باشند و گاهی دانش‌آموزان بدونخوردن صبحانه ...
مدیریت تحول ونوآوری
تلاشهای آگاهانه درجهت یادگیری سازمانی :تعداد زیادی ازسازمانها درسراسرجهان ، دست به اقدامات وسیعی برای ایجاد تغییرات زده اند. این تغییرات به گونه ای طراحی شده اند که قدرت رقابت سازمانها را افزایش دهند ، مالکیت وساختار مالی کنونی راحفظ و آینده آنها را تامین کنند. بسیاری از این تلاشها یا شکست می خورند ویا زودگذر هستند؛ زیرا مدیریت یا از پیچیدگی فرایندهای مربوط به تغییرات آگاهی ندارد و یا به آن توجه نمی کند .شاید مهمترین فرایند در یک تغییرموثر، فرایند یادگرفتن درحین عمل کردن باشد. پیچیدگی استراتژیهای تغییر ایجاب میکند که فزایندهای بازخور و طرح ریزی دوباره،هسته و مرکز اصلی مدیریت تغییر و تحول را تشکیل دهند. در یک نبرد نظامی،اصل اساسی این است که گردآوری اطلاعات هم زمان با اطلاع رسانی صورت پذیرد. یادگیری برای بهبود اثر بخشی تلاشها ، جزء طبیعی تمام استراتژیها و تاکتیکها است. بنابر این : اگر قرار باشد تغییرات مهمی که هم اکنون در شرکت های عمده جهان آغاز شده موثر واقع شوند؛ بایستی تغییرات بنیادی در نگرشها و ارزشها به وجود آید. یادگیری باید نه تنها به عنوان عامل مطلوبی نگریسته شود؛ بلکه باید به عنوان ضرورتی در دستیابی به اهداف تغییرات مثبت به حساب آید. یادگیری و تحول : روش یادگیری تنها زمانی عملی می شود که مدیران بلند پایه سازمان فرایند آن را درک کنند. یعنی یادگیری را چیزی با ارزش بدانند و آماده باشند تا شخصا خود را نسبت به آن متعهد سازند.مفاهیمی که با یادگیری سرو کار دارند :فرایندهای تغییر و یادگیری لازم و ملزوم یکدیگرند. تغییر یک فرایند یادگیری و یادگیری یک فرایند تغییراست. پایه واساس این فرایندها درنهایت تغییراتی است که درتفکراعمال افراد پدید می آید.مراحل فرایند یادگیری :• رها کردن خویش از جمود باورها ، دانسته ها و نگرشهای جاری.• جذب نگرشها و رفتار جدید• تثبیت در وضعیت جدیدفرایند تغییر نیز عبارت است از :• حالت فعلی یا جاری• حالت انتقالی• حالت تغییر یافته مهمترین ابزاربرای حصول اطمینان از اینکه یادگیری و تغییر به وقوع بپیوندد ، مجموعه ای از پاداش های مثبت و منفی است که با رفتار مدیریت، نشان داده می شود.[اگرارزشها و اولویت های بیان شده، با رفتار مورد انتظار مدیریت سازگاری نداشته باشد، تغییر ماندنی نیست.]رفتار و تعهد مدیریت عالی سازمان :• تعهد شخصی مدیران عالی سازمان سبک یادگیری سازمانی ، فقط هنگامی به صورت یکی از اجزای اصلی فرهنگ سازمانی درمی آید که اعضای ارشد ومدیریت بالای سازمان ، شخصا نسبت به اداره سازمان متعهد باشند. یعنی مدیریت بالا به گونه ...
آموزش فنی حرفه ای در کشور چین
موفقیت ها و دستاوردهای اموزش فنی و حرفه ای چین:1. پیشرفت سریع سطح آموزش2. شکل گیری ساختار معلمان، اغلب معلمان آموزشهای فنی و حرفه ای از موسسات آموزش عالی فارغ التحصیل می شوند، تاکنون تعداد کثیری از موسسات آموزش عالی، بخش های ویژه و یا کلاسهایی به آموزش معلمان فنی و حرفه ای اختصاص داده است همزمان دولت به طراحی نظام آموزش معلمان فنی و حرفه ای مبادرت نموده است در حال حاضرتعداد 14 کالج تکنیکی فنی و حرفه ای برپایه اموزش عملی برنامه ریزی شده اند که درحوزه آموزش معلمان فنی و حرفه ای فعالیت دارند.3.افزایش توانایی و ارتقا سطح اموزش فنی و حرفه ای، طی چند سال اخیرو همزمان با اصلاحات و گشایش درهای چین به دنیای بیرون بر کیفیت و سطح اموزش فنی و حرفه ای چین به موازات تاثیرات آموزش افزوده شده است البته طرحهای کلیدی و آزمایشی در مدارس فنی و حرفه ای را در پیشبرد توسعه کلی برنامه ای اموزشی نباید از نظر دور داشت.4. اعمال اصلاحات اموزشی در اموزشهای فنی و حرفه ای، همگامی با آموزش فنی و حرفه ای مدرن بین المللی و اتخاذ روشهای آموزشی آن در جهت ارتقا سطح اموزش، بخش مهمی از اصلاحات آموزش فنی و حرفه ای این کشور به شمار می آید، بعبارت دیگر سیستم دوال آلمان، روشهای آموزشی و پرورشی استرالیا و کانادا، ساختار آموزشی-استخدامی سازمان جهانی کار، طرح دوره های مهارتی جهت پرداختن به فعالیتهای اقتصادی کوچک سازمان یونسکو به صورت الگو هایی جهت اعمال اصلاحات آموزشی فنی و حرفه ای در چین مورد استفاده قرار می گیرد. اکنون در ارتباط با صادرات صنعتی، صنعت نفت، بهداشت عمومی، تجارت، صنایع سبک صد ها مدرسه فنی و حرفه ای در مناطق متعددی تاسیس گردیده است و تعدادبیشماری از موسسات اقتصادی به اجرای طرح آزمایشی اصلاحات آموزش فنی و حرفه ای بر پایه روشهای آموزش خارجی در جهت پیشرفت سطح آموزشی آموزش فنی و حرفه ای در چین مبادرت نموده اند.5. گسترش سریع برنامه های آموزشی فنی و حرفه ای در مناطق روستایی، در طی چند سال گذشته، آموزش روستایی پیشرفت چشمگیری داشته است، پیشرفت مذکور به واسطه افزایش تعداد و ارتقا کیفیت انجام گرفته بر روی آموزشهای فنی و حرفه ای صورت پذیرفته است.با توسعه آموزش فنی و حرفه ای، انجام تحقیقات بر روی آموزش فنی و حرفه ای افزایش یافته و چندید موسسه تحقیقاتی اموزش فنی و حرفه ای نیز تاسیس شد.بین المللی شدن برنامه های آموزشی به هدف مشترکی جهت اصلاح و توسعه اموزش مدرن در جهان مبدل گردیده است طی روند اصلاحات در چین این کشور به انجام مشارکت فعالانه با اتحادیه بین المللی در زمینه آموزش فنی و حرفه ای مبادرت نمده است، در طول 20 سال اخیر ...
مفهوم اخلاق اداري
مدل مفهومي عوامل تاثير گذار بر رفتار اخلاقي کارکنانبا بررسي ادبيات نظري موجود در زمينه عوامل تاثير گذار بر رفتار اخلاقي افراد در سازمان، در مي يابيم مدل هاي متعددي در اين زمينه در دنيا وجود دارد که از جمله مهمترين آنها عبارتند از:• مدل اخلاق در بازاريابي بارتلز (Bartels, 1967)• مدل تعامل فرد موقعيت تروينو (Trevino, 1986)• مدل رفتاري تصميم گيري اخلاقي و غير اخلاقي بومر، گراتو، گراوندر و توتل (Bommer , Grato , Gravender & Tuttle, 1987)• مدل رفتار اخلاقي استند ، ورل و استيد (Stead , Worrell & Stead, 1990)• مدل تحريک رفتار اخلاقي در سازمان ها مک دونالد و نيجهوف (MC Donald & Nijhof, 1999)• چارچوب اخلاق پينتر مورلند (Painter – Morland, 2001)در مجموع با مطالعه مدل هاي متعدد رفتار اخلاقي، عوامل متعددي به عنوان فاکتورهاي اثرگذار بر رفتار اخلاقي در سازمان شناسايي شده اند. در اکثر مدل هاي اخلاقي، فاکتورهاي مشابهي به عنوان عوامل اثرگذار بر رفتار اخلاقي سازمان ها معرفي شده اند که مي توان اين فاکتورها را در سه دسته کلان، مياني و خرد دسته بندي نمود. نمودار زير (که جمع بندي مدل هاي موجود در زمينه رفتار اخلاقي در سازمان مي باشد) اين عوامل و چگونگي تاثير آنها بر عملکرد اخلاقي و رفتار اخلاقي کارکنان را نشان مي دهد که در نهايت مي تواند منجر به سلامت اداري سازمان گردد. عوامل تاثيرگذار بر رفتار اخلاقي کارکنان را مي توان در سه طبقه کلي جاي داد:الف) سطح کلان: مربوط به فاکتورهايي که در محيط خارجي سازمان وجود دارند. اين فاکتورها معمولا تحت کنترل سازمان ها نيستند و از سوي سيستم هاي فرادست به آنها تحميل مي گردند.ب) سطح مياني: اشاره به فاکتورهاي سطح سازماني دارد. سازمانها معمولا قدرت مانور خوبي بر روي اين فاکتورها دارند و اکثر آنها از طريق سياستها و برنامه هاي سازماني قابل کنترل هستند.ج) سطح خرد: اشاره به فاکتورهاي سطح فردي دارد. اين فاکتورها در درون کارکنان سازمان جاي دارند و سازمان مي تواند از طريق تغيير دادن فاکتورهاي سطح مياني، روي بعضي از فاکتورهاي اين سطح نيز تاثير بگذارد.در ادامه فاکتورهاي موجود در هر سطح تشريح مي گردد.فاکتورهاي سطح کلان اثر گذار بر رفتار اخلاقيفرهنگ: منظور از فرهنگ در سطح کلان، چيزي است که با قوميت افراد نسبت نزديکي دارد.فرهنگ هاي مختلف، باعث ايجاد استانداردهاي اخلاقي ناهمگون و نامتشابه مي شوند.اقتصاد: شرايط اقتصادي سازمان(مثل مسائل مالي) موجب رفتار غيراخلاقي در سازمان مي شود. معيارهاي اقتصادي بلندمدت با تصميمات اخلاقي همبستگي بيشتري دارند. شرايط اقتصادي بي ثبات و فشارهاي رقابتي مي تواند به رفتار غير اخلاقي در سازمان دامن بزند.محيط ...
بررسی نظام آموزشی آلمان
● شورای مدرسه:این شورا در راس کمیته‌های مشورتی و تصمیم‌گیری مدارس قرار دارد. اعضای آن متشکل از مدیر مدرسه، نماینده شورای دانش‌آموزان، نماینده معلمان و مشاور و مسئول امور هدایت تحصیلی دانش‌آموزان است.در نظام آموزش آلمان، شورای مدرسه نهادی شناخته شده است که زمینه را برای همکاری میان مدیر، معلمان، شاگردان و والدین فراهم می‌سازد. وظایف این شوراها در ایالت‌های آلمان متفاوت است؛ امّا مهمترین آنها عبارت است از:▪ تدوین مقررات و ضوابط انضباطی در مدرسه، تعیین تدریس در کلاسهای درس، مشخص کردن ساعت استراحت میان ساعات تشکیل کلاس، تعیین میزان تکالیف برای دانش‌آموزان و میزان ساعات تشکیل کلاس برای تدریس هر درس در برنامه هفتگی مدرسه.▪ مهیا کردن وسایل رفت و آمد دانش‌آموزان و امکانات آموزشی و بهداشتی.▪ تصویب و تأیید برنامه بازدیدها و گردشهای علمی و نیز تهیه امکانات اجرایی برای این برنامه‌ها.▪ تعیین کتابهای درسی که شورای معلمان از میان کتابهای درسی مورد تأیید وزارت آموزش و پرورش ایالت انتخاب کرده است. همچنین تعیین کمیت و کیفیت ارزشیابی تحصیلی دانش‌آموزان و رتبه بندی آن.در برخی از ایالتها، شورای مدرسه در زمینه اصلاح یا تغییر تشکیلات و سازمان مدرسه، تجهیز وسایل و امکانات آموزشی مدرسه، بازسازی و نوسازی ساختمان مدرسه، حل و فصل اختلافهای میان والدین و اولیای مدرسه در زمینه دشواریها و مشکلات تحصیلی دانش‌آموزان، برگزاری مراسم ویژه (جشن فارغ‌التحصیلی) و جمع‌آوری کمک‌های نقدی نقش فعالی ایفا می‌نماید.● شورای معلمان‌این شورا که متشکل از معلمان یا نماینده هر یک از معلمان پایه‌های تحصیلی یا بخش‌های آموزشی مدرسه است، مدیر را در حل و فصل رضایت‌بخش مسائل مدرسه یاری می‌دهد. وظایف این شورا عبارت است از:▪ انتخاب کتابهای درسی برای هریک از پایه‌های تحصیلی از میان کتابهای درسی مورد تأیید وزارت آموزش و پرورش ایالت و طراحی ساعات مدرسه (برنامه کلاس).▪ بررسی اختلاف نظر والدین با معلمان در زمینه امور تحصیلی و پرورشی دانش‌آموزان.▪ تصمیم‌گیری دربارهِ انتقال دانش‌آموزان به مدرسه‌ای دیگر یا تغییر کلاس آنها.▪ تهیهِ طرح پیشنهادی برنامه مدرسه و عرضهِ آن به شورای مدرسه برای تصویب.▪ تصمیم‌گیری دربارهِ روش آموزش و برنامه تحصیلی دانش‌آموزان با توجه به آزادی عمل معلمان در روش تدریس.▪ ارائه پیشنهاد در زمینهِ تعیین معیارهای ارزیابی کار معلمان و ارزشیابی تحصیلی دانش‌آموزان. معمولاً مدیر مدرسه، به عنوان رئیس شورا، تصمیمات این شورا را به مرحلهِ اجرا می‌گذارد.● انجمن والدین‌این انجمن با ...
ملاحظاتي پيرامون سبك زندگي ايراني اسلامي
«مفهوم سبک زندگی (life style) از زمره مفاهیمی است که در حوزه جامعه‌شناسی و مطالعات فرهنگی برای بیان پاره‌ای واقعیت‌های فرهنگی آن را مطرح و به کار می‌برند و دامنه به‌کارگیری آن در رسانه هم رواج زیادی یافته است .اما به چه چیزی سبک زندگی می گویند و چقدر ميتوان در زمينه سبك زندگي ايراني اسلامي توجه كرد.سبک زندگی كه شامل مجموعه رفتارها و الگوهای کنش هر فرد که معطوف به ابعاد هنجاری و معنایی زندگی اجتماعی مي ، باشد اطلاق می‌شود و نشان‌دهنده کم و کیف نظام باورها و کنش‌های فرد است. به عبارتی سبک زندگی بر ماهیت و محتوای خاص تعاملات و کنش‌های اشخاص در هر جامعه دلالت دارد و مبین اغراض، نیات، معانی و تفاسیر فرد در جریان عمل روزمره و زندگی روزانه است.»
معرفی بندر پتروشیمی ماهشهر
بر اساس مصوبه هیئت مدیره شرکت ملی صنایع پتروشیمی ایران درسال1377 و در راستای تمرکز کلیه اسکله های صادراتی در منطقۀ ویژه پتروشیمی ماهشهر، این بندر بعنوان نخستین هاب پتروشیمی کشور، از تجمیع اسکله های سابق پتروشیمی رازی، پتروشیمی بندر امام و سازمان منطقه ویژه اقتصادی بندر امام خمینی تحت مدیریت شرکت پایانه ها و مخازن پتروشیمی تشکیل گردیدو دارای 7 پست اسکله جهت صادرات محصولات شرکتهای پتروشیمی مستقر در شهرستان ماهشهر می باشد.عمق اسکله های این بندر حداقل 11 متر بوده و قادر است کشتی تا 80000 تن را پهلو دهد.همچنین در این بندر سایت مخازن شرکت ملی صنایع پتروشیمی متشکل از 19 مخزن با ظرفیت کلی 120000 متریک تن قرار دارد که برای صادرات مایعات و یا در صورت لزوم جهت واردات خوراک شرکتهای مستقر در منطقۀ ویژه پتروشیمی ماهشهر مورد بهره برداری قرار می گیرددر همین راستا، با پهلودهی کشتی GAS LUMBORK در سال 1388حامل حدود 5000 تن محصول اتیلن در اسکله P2توسط پرسنل شرکت پایانه ها و مخازن بهره برداری از اسکله های پتروشیمی بندر امام رسما به شرکت پایانه ها و مخازن واگذار گردید. اسکله های p1،P2 که از اسکله های مهم و استراتژیک صادرات محصولات پتروشیمی در ماهشهر بوده، سالانه با پذیرش حدود 160 کشتی، بیش از 2.5 میلیون تن صادرات و واردات انواع فراورده های گازی و شیمیایی را به خود اختصاص داده که نقش بسیار مهمی در استمرار تولید مجتمع هادارا می باشد.ضمنا با افتتاح اسکله دوم مایعات در خرداد1390 با توانایی پهلودهی به کشتیهای 300متری، به ظرفیت صادرات این بندر 2.5میلیون تن افزوده گردیده که نقش بسزایی در کاهش هزینه های صادرات دارد.در این اسکله مایعات پتروشیمی ماهشهر از سیستم Hose Tower که برای نخستین بار در اسکله‌های کشور استفاده شده است و برخلاف بازوهای بارگیری که امکان بارگیری یک محصول را دارند، این تجهیزات شامل 15 لوله انعطاف‌پذیر از جنس‌های متفاوت بوده که صادرات 40 تا 50 محصول پتروشیمی را فراهم می سازد.کاهش زمان پهلوگیری کشتی و به تبع آن افزایش ظرفیت صادرات پتروشیمی در بندر ماهشهر، درآمدزایی، امکان ترغیب سرمایه‌گذاران به سرمایه‌گذاری در صنایع میانی و پایین‌دستی و ایجاد اشتغال با از مهمترین مزیت های اقتصادی این پروژه دریایی صنعت پتروشیمی به شمار می رود.برآوردها نشان می دهد با راه اندازی این اسکله، محصولات اصلی منطقه همچون EDC و کاستیک مجتمع پتروشیمی اروند، متانول پتروشیمی فن‌آوران، Heavy End پتروشیمی بوعلی‌سینا از طریق چهار بازوی بارگیری اسکله‌ها و محصولات پتروشيمي شازند نیز از طریق بازوی پنجم صادر شوند.طبق گفتۀ مسئولین این بندر، با احداث ...